“三高四新”背景下高職英語(yǔ)融入專業(yè)群建設(shè)的路徑探析
——以汽車專業(yè)群為例

段瀟樂

（湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙 410007）

2020 年9 月，習(xí)近平總書記在湖南考察時(shí)指出，湖南要著力打造“三個(gè)高地”、踐行“四新”使命、落實(shí)“五項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)”，為新時(shí)代新階段湖南的發(fā)展明確了主攻方向和戰(zhàn)略重點(diǎn)[1]。在此背景下，汽車行業(yè)必將開展產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)化調(diào)整。同時(shí)，行業(yè)企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)以及新能源汽車等新興產(chǎn)業(yè)鏈的融入結(jié)合，帶動(dòng)了技術(shù)技能人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性改革[2]——對(duì)高職汽車專業(yè)人才的培養(yǎng)已從單一的技能型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、技術(shù)革新的復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)[3]。高職英語(yǔ)屬于培育專業(yè)群人才的通識(shí)課程之一，既能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，也能夠?qū)W(xué)生培育成與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相符的復(fù)合型人才。在汽車專業(yè)群中，將高職英語(yǔ)課程融入專業(yè)群建設(shè)，是在“三高四新”背景下高職院校人才培養(yǎng)對(duì)接行業(yè)發(fā)展的迫切需要。

1 高職英語(yǔ)課程教學(xué)存在的問題

1.1 高職英語(yǔ)課程教學(xué)缺乏層次性

企業(yè)希望專業(yè)群能夠分層次培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，以滿足不同崗位對(duì)人才的需求。但當(dāng)前專業(yè)群英語(yǔ)教學(xué)更注重基礎(chǔ)性知識(shí)的傳授，教學(xué)從基礎(chǔ)詞匯出發(fā)，重點(diǎn)進(jìn)行典型場(chǎng)景的應(yīng)用[4]。教學(xué)進(jìn)程缺乏層次性，不符合企業(yè)崗位規(guī)劃。

1.2 校企對(duì)高職英語(yǔ)課程定位存在差異

新興產(chǎn)業(yè)鏈要求汽車行業(yè)人才具備良好的英語(yǔ)溝通能力[5]，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)、技能相結(jié)合[6]，要求在英語(yǔ)教學(xué)過程中體現(xiàn)人文性與工具性相融合[7]，課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)通用英語(yǔ)與專用英語(yǔ)的銜接。而當(dāng)前專業(yè)群高職英語(yǔ)課程定位仍是通識(shí)課程，與行業(yè)對(duì)英語(yǔ)人才的要求不符[8]。

1.3 高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)涵缺失

“三高四新”背景下新興產(chǎn)業(yè)鏈的融入將引起行業(yè)內(nèi)部更加細(xì)化的分工，需要重新定義高職英語(yǔ)課程內(nèi)涵：課程設(shè)計(jì)需要按不同層次、不同內(nèi)容組合，供學(xué)習(xí)者選擇，以適合不同崗位的要求[9]。而當(dāng)前高職英語(yǔ)課程缺乏對(duì)內(nèi)涵的合理重構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容缺乏層次性、不夠細(xì)化。

2 高職英語(yǔ)課程融入專業(yè)群建設(shè)的總體思路

為有效應(yīng)對(duì)生源結(jié)構(gòu)多元化、需求增長(zhǎng)以及職業(yè)發(fā)展個(gè)性化等問題，高職院校需進(jìn)一步改革教學(xué)模式，建立高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。高職英語(yǔ)課程要服務(wù)專業(yè)課程，以課程思政理念為依托，探索多樣化教學(xué)模式，應(yīng)結(jié)合英語(yǔ)課程、教材、專業(yè)等不同資源的整合情況，制定差異化的培育目標(biāo)，發(fā)揮資源庫(kù)的作用，從而全面滿足各層次學(xué)習(xí)者的需求[10]。

3 高職英語(yǔ)課程融入專業(yè)群建設(shè)的路徑

3.1 高職英語(yǔ)課程模塊設(shè)置

課程設(shè)置的目的主要包括兩個(gè)方面，一是服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，二是培育人文素養(yǎng)。從課程設(shè)置來看，英語(yǔ)課程模塊主要有三個(gè)：基礎(chǔ)課程、關(guān)鍵課程和拓展課程[11]。第一，基礎(chǔ)課程模塊是高職英語(yǔ)課程教學(xué)的首個(gè)模塊，教學(xué)內(nèi)容包括兩部分：一是語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，包括語(yǔ)音、語(yǔ)法以及閱讀等；二是語(yǔ)言文化知識(shí)，包括中外文化等。教師教學(xué)的重點(diǎn)是英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言文化知識(shí)的推廣?；A(chǔ)課程模塊教學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求緊密相連，可以使學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力顯著提高，并關(guān)注學(xué)生的跨文化交際能力，顯著提高學(xué)生語(yǔ)言文化素養(yǎng)。此外，基礎(chǔ)課程模塊教學(xué)要與關(guān)鍵課程、拓展課程模塊教學(xué)有效對(duì)接。第二，關(guān)鍵課程模塊教學(xué)要與職場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)的需求有效銜接，使學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力進(jìn)一步提升，以職場(chǎng)環(huán)境為依托，全面提升學(xué)生的語(yǔ)言交際能力[12]。關(guān)鍵課程模塊教學(xué)有兩項(xiàng)內(nèi)容，一是職場(chǎng)英語(yǔ)，二是行業(yè)英語(yǔ)。職場(chǎng)英語(yǔ)與職場(chǎng)交際工作緊密相連，重點(diǎn)是在職場(chǎng)中全面培育口語(yǔ)交際能力，提高書面交際能力；行業(yè)英語(yǔ)與既定行業(yè)緊密相連，屬于專門用途英語(yǔ)，重點(diǎn)是以行業(yè)英語(yǔ)知識(shí)為依托，在生產(chǎn)、服務(wù)工作中提供支持。職場(chǎng)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)不是單獨(dú)存在的，它們緊密相連，彼此銜接，教師應(yīng)重視職場(chǎng)英語(yǔ)教學(xué)中行業(yè)英語(yǔ)的融入。第三，拓展課程模塊的目標(biāo)是考取英語(yǔ)等級(jí)證書，將證書與高職英語(yǔ)模塊化課程有機(jī)結(jié)合，主要宗旨是將英語(yǔ)證書培訓(xùn)和課程建設(shè)緊密聯(lián)系，建立完善的英語(yǔ)課程體系。

3.2 高職英語(yǔ)課程內(nèi)容體系構(gòu)建

積極對(duì)標(biāo)湖南省人民政府印發(fā)的《關(guān)于整省推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化服務(wù)“三高四新”戰(zhàn)略的意見》的相關(guān)要求，以汽車產(chǎn)業(yè)集群崗位人才需求為依據(jù)，明確教學(xué)原則，主要涉及兩個(gè)方面，一是分類，二是分層，從而建立課程內(nèi)容體系，使英語(yǔ)語(yǔ)言的工具性和人文性兩大作用有效發(fā)揮，滿足學(xué)生差異化需求，全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫技能，使其將來能在汽車產(chǎn)業(yè)中有效使用英語(yǔ)知識(shí)，并能利用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)技術(shù)，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中提供支持。此外，在課程內(nèi)容體系內(nèi)加入人文社科知識(shí)，例如國(guó)家文化、跨文化交際等，顯著提高學(xué)生的綜合能力，進(jìn)一步提升學(xué)生跨文化交際的能力，從而使專業(yè)集群國(guó)際人才培育成效顯著提升。

（1）基礎(chǔ)課程模塊應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生本位理念，滿足學(xué)生的差異化發(fā)展需求。學(xué)生來自不同地區(qū)，英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊。所以，高職英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)入學(xué)檢測(cè)水平設(shè)置不同的學(xué)習(xí)層次，分為基礎(chǔ)英語(yǔ)A 和基礎(chǔ)英語(yǔ)B，開展分層教學(xué)；基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)必須與學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)相符，以日常生活應(yīng)用為主，從知識(shí)以及技能方面循序漸進(jìn)開展教學(xué)，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求?；A(chǔ)英語(yǔ)一般集中設(shè)置在第一學(xué)期，一周為4 學(xué)時(shí)，教學(xué)方式是線下教學(xué)與線上教學(xué)有機(jī)結(jié)合[13]。

（2）職場(chǎng)英語(yǔ)注重職場(chǎng)導(dǎo)向，全面滿足汽車專業(yè)群人才培育需求。職場(chǎng)英語(yǔ)集中于第二學(xué)期講授，一周為4 學(xué)時(shí)，教學(xué)方式也是將線下教學(xué)與線上教學(xué)有機(jī)結(jié)合。課程內(nèi)容以職場(chǎng)英語(yǔ)交際需求為主，開展語(yǔ)言訓(xùn)練，即聽、說、讀、寫，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)交際能力，在涉外場(chǎng)合中能夠通過英語(yǔ)來完成口語(yǔ)與書面交際，并掌握一定的職場(chǎng)翻譯技能。

（3）以英語(yǔ)為媒介，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，增加考取英語(yǔ)等級(jí)證書所需的必修課程、選修課程等，同時(shí)實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重營(yíng)造多元化交際環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，使學(xué)生對(duì)不同文化的理解能力得到強(qiáng)化；團(tuán)隊(duì)教師通過集體研討和分工協(xié)作，從內(nèi)容方面高度關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、技能學(xué)習(xí)，同時(shí)高度關(guān)注思政教育；教學(xué)內(nèi)容與方式有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的思考能力，培育的學(xué)生實(shí)踐素養(yǎng)。

3.3 課程思政建設(shè)的實(shí)踐路徑

（1）成立高效優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)課程團(tuán)隊(duì)，是高職英語(yǔ)課程目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)教師不僅要掌握一定的英語(yǔ)專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)還要不斷提升知識(shí)整合能力，將英語(yǔ)理論知識(shí)與具體實(shí)踐緊密聯(lián)系[14]。教師應(yīng)不斷改革課堂設(shè)計(jì)，在教學(xué)時(shí)融入思政理念，創(chuàng)新思政教育，從而發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的育人作用。教師還需不斷深入思考與總結(jié)、歸納，確保英語(yǔ)課程思政建設(shè)成效，為培養(yǎng)服務(wù)“三高四新”的汽車專業(yè)高素質(zhì)人才提供有力保障。

（2）高職英語(yǔ)課程思政建設(shè)的重點(diǎn)是思政素材多樣化。高職英語(yǔ)教師要結(jié)合汽車專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，總結(jié)學(xué)生發(fā)展規(guī)律，確定思政教育的主要內(nèi)容；將思政教育課程目標(biāo)作為宗旨，科學(xué)規(guī)劃英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容，進(jìn)一步探究英語(yǔ)課程的特點(diǎn)，將適宜的教學(xué)內(nèi)容作為思政教育的落腳點(diǎn)，使職業(yè)教育和思政教育緊密聯(lián)系；采用有效的方式將思政課程和高職英語(yǔ)有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生積累專業(yè)知識(shí)提供支持。

4 結(jié)語(yǔ)

深入推進(jìn)“三高四新”，是我國(guó)從制造業(yè)大國(guó)逐漸向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的重點(diǎn)。在“三高四新”的背景下，對(duì)高職英語(yǔ)融入汽車專業(yè)群建設(shè)的路徑進(jìn)行了探索，因?yàn)楦呗氂⒄Z(yǔ)不僅是公共基礎(chǔ)課，也是專業(yè)群建設(shè)中必不可少的模塊之一。通過闡釋高職英語(yǔ)融入專業(yè)群建設(shè)的總體思路，從課程、教師、教法等方面層層設(shè)計(jì)，構(gòu)建高職英語(yǔ)新的課程內(nèi)容，深度融合專業(yè)群建設(shè)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)[15]。