現(xiàn)代漢語會(huì)話回應(yīng)話輪中“我知道”的功能研究

任小華，張 寧

（1.陜西科技大學(xué) 文化與教育學(xué)院，陜西 西安 710021;2.河南科技大學(xué) 外國(guó)語學(xué)院,河南 洛陽 471023）

“知道”在東晉才成為一個(gè)詞，意為“認(rèn)識(shí)道路”①。經(jīng)過漫長(zhǎng)的發(fā)展，當(dāng)初的意義被大大拓展了。該詞如今的釋義有三：對(duì)于事實(shí)或道理有認(rèn)識(shí)；掌握問題的答案；懂得。[1]676-677，[2]1678“知道”是現(xiàn)代漢語中一個(gè)比較常用的詞②，可單用[3]，也可后帶名詞、動(dòng)詞或小句做賓語[1]676-677，多表明言者或作者對(duì)本人或他人所提及對(duì)象有所了解。在會(huì)話的回應(yīng)話輪中，“知道”與第一人稱單數(shù)“我”結(jié)合而成的“我知道”不僅僅表示“我”（回應(yīng)者）對(duì)前面說話人所提及的對(duì)象有所了解，有時(shí)還通過補(bǔ)充新信息來宣稱自己對(duì)該對(duì)象的認(rèn)識(shí)權(quán)威。“我知道”有時(shí)還可以充當(dāng)反饋信號(hào)，促使言者繼續(xù)說下去。本文旨在探索現(xiàn)代漢語會(huì)話中“我知道”在回應(yīng)前面話輪中實(shí)施詢問、告知、評(píng)價(jià)和請(qǐng)求行為時(shí)的功能③。

一、文獻(xiàn)回顧

國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)“知道”的關(guān)注比較多，其中或多或少也涉及到了“我知道”。這些研究多著眼于該詞是否敘實(shí)[4-5]、作為認(rèn)證類詞的虛化[6]、在會(huì)話中的格式變化等[3，7]。國(guó)內(nèi)專門考察“我知道”的研究不多見，目前只有董博宇和張文賢及王成英的兩項(xiàng)研究。[8-9]前者主要考察“我知道”在回應(yīng)建議行為時(shí)回應(yīng)者知識(shí)上是否優(yōu)先，而后者主要的關(guān)切是“我知道”及其疊加形式在回應(yīng)話輪中的互動(dòng)功能。

基于約30 個(gè)小時(shí)非主動(dòng)尋求建議會(huì)話中的165 個(gè)語例，董博宇采取會(huì)話分析的方法考察了“我知道”的回應(yīng)優(yōu)先歸屬，發(fā)現(xiàn)，“我知道”表明被建議者對(duì)建議內(nèi)容的了解，通過否定建議者的知識(shí)優(yōu)先假設(shè)，彰顯其知識(shí)獨(dú)立。此外，她還發(fā)現(xiàn)，在非主動(dòng)尋求建議中，建議類型不同會(huì)影響對(duì)“我知道”優(yōu)先與否的識(shí)別，具體而言，在信息類非主動(dòng)尋求建議中，“我知道”為優(yōu)先回應(yīng)，而在倡導(dǎo)類非主動(dòng)尋求建議中，“我知道”則是非優(yōu)先回應(yīng)。[8]基于電話會(huì)話(CallFriend)、媒體語料庫(kù)(MLC)中即興會(huì)話和作者自己收錄的日常會(huì)話，張文賢及王成英對(duì)處于回應(yīng)位置的“我知道”的互動(dòng)功能進(jìn)行了考察，發(fā)現(xiàn)，通過“我知道”，回應(yīng)者除了認(rèn)同前面說話人提及的信息外，還有所補(bǔ)充；在立場(chǎng)上，回應(yīng)者和說話人保持一致；“我知道”疊用則旨在強(qiáng)化或阻止前面說話人的話語。[9]董博宇首次采取會(huì)話分析的方法，對(duì)作為建議行為回應(yīng)的“我知道”進(jìn)行了有益的探索，但是作者只關(guān)注“我知道”或其疊加形式“我知道，我知道”作為獨(dú)立話輪的情形，沒有慮及“我知道”帶賓語的情形。此外，除了建議行為，會(huì)話中針對(duì)其他行為（如詢問、告知、評(píng)價(jià)）回應(yīng)中“我知道”的功能也值得考察，這有助于弄清“我知道”是否隨著所回應(yīng)行為的不同而有所不同。在張文賢及王成英的研究中，“我知道”前面的話語有的執(zhí)行的是告知行為，有的實(shí)施的是評(píng)價(jià)行為，該研究沒有明確指出“我知道”前面話語行為的不同對(duì)“我知道”的功能是否有影響。

在國(guó)外鮮見有對(duì)“我知道”的研究，但Gardner、Bilmes、Markee、Wheat 和Mikesell 等對(duì)類似于“我知道”的“I know”進(jìn)行了考察。[10-13]Gardner把“I know”看作是一種反饋信號(hào)[10]，Markee 則認(rèn)為回應(yīng)者通過“I know”來宣稱已具有言者所提及的知識(shí)或表明自己對(duì)前面言者所提及內(nèi)容的總體理解。[12]Bilmes（轉(zhuǎn)自MacMartin,Coe,&Adams）基于Linda Tripp 和Minica Lewinski 之間的電話會(huì)話，對(duì)其中的“I know”進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)獨(dú)立使用的“I know”有兩個(gè)功能：一個(gè)是表明說話人的“（認(rèn)知）狀態(tài)未改變/no change of state”，另一個(gè)是在表明“已經(jīng)存在了/already there”，說話人宣稱已經(jīng)擁有前面話輪中其他說話人所表達(dá)的命題內(nèi)容。[11]Wheat（轉(zhuǎn)自Mac－Martin,Coe,&Adams）研究了看護(hù)者與患者有關(guān)健康問題的討論，發(fā)現(xiàn)“I know”多出現(xiàn)在患者講述問題快結(jié)束的地方。此外，盡管“I know”有時(shí)表明親和式的（affiliative）理解，但是此時(shí)它旨在結(jié)束患者的講述。[11]Mikesell 等考察了英語醫(yī)患會(huì)話和家人朋友之間會(huì)話中通過“I know”來回應(yīng)的情形，發(fā)現(xiàn)“I know”有助于宣稱接受前面行為所涉及的內(nèi)容，但與此同時(shí)，回應(yīng)者或認(rèn)為前面的行為所涉及的內(nèi)容是不必要的而加以拒絕，或者予以支持。具體而言，假定前面的行為回應(yīng)者不知道（如糾正或建議），回應(yīng)者通過“I know”來表明這種行為是不必要的，但是接受其所涉及的內(nèi)容。如果前面行為回應(yīng)者知道（如評(píng)價(jià)），回應(yīng)者通過“I know”表明同意該行為，同時(shí)宣稱其同意是獨(dú)立于前面言者的。[13]“I know”用作反饋信號(hào)，似乎沒有得到國(guó)外學(xué)者的接受，但是表明回應(yīng)者對(duì)前面知識(shí)的接受甚至宣稱其知識(shí)獨(dú)立的功能得到后來學(xué)者的接受。此外，“I know”的其他功能，如結(jié)束前面言者的話輪、狀態(tài)保持，是否在漢語會(huì)話中也存在，不得而知。

綜上所述，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)“我知道”在會(huì)話中功能的探索已初見成效，但對(duì)“我知道”前面話語所實(shí)施不同行為帶來的影響認(rèn)識(shí)還不夠，Mikesell 等的研究已表明“I know”前面是行為建議和評(píng)價(jià)時(shí)，用“I know”回應(yīng)時(shí)功能是不同的。[13]本文欲在前人研究基礎(chǔ)上，先對(duì)“我知道”前面的話輪所實(shí)施的行為（進(jìn)行）分類，然后考察“我知道”在回應(yīng)時(shí)功能上的異同。

二、理論基礎(chǔ)與語料

學(xué)者們最初認(rèn)為說話（speech）多用于陳述命題（constative），后來Wittgenstein 和Austin 對(duì)說話的新認(rèn)識(shí)在某種程度上改變了人們最初的看法。[14-15]Wittgenstein 用“語言游戲（language games）”來說明語言[說話]是“某種行為舉止的一部分，或某種生活形式的一部分”（1953/2005：15）。[14]15Austin 提出，人們?cè)谡f話的同時(shí)也在做事（performative），即著名的言語行為理論，他將言語行為分為五種：裁決型、行使職權(quán)型、承諾型、表態(tài)型和闡述型。[15]④在人際互動(dòng)中，說話可以用來實(shí)施多種行為，如發(fā)出請(qǐng)求、接受或拒絕對(duì)方請(qǐng)求、提供、接受或拒絕對(duì)方的提供、詢問、回應(yīng)對(duì)方的詢問、對(duì)人或事物進(jìn)行評(píng)價(jià)、同意或不同意前面說話人的評(píng)價(jià)等?！拔抑馈保缜八?，最基本的用法就是表明說話人或作者對(duì)前面提到的人、事物或命題有所了解，但實(shí)際使用中并不完全如此，會(huì)對(duì)基本功能有所擴(kuò)展。

例1

秦恪行：林霄，你并不是我的孩子。但你好歹也在我家生活兩年，我拿你當(dāng)晚輩看。有些事，不能做，有些錢，不能碰，你明白么？

林霄：秦叔，我都明白。

秦恪行：你不明白。你不明白，這個(gè)世界上根本不存在好掙的錢，而好掙的錢基本上都要違反一些法紀(jì)。

林霄：嗯，我知道。

（林霄有些無奈，但也沒有反駁秦恪行什么。）（九星戰(zhàn)神林霄秦婉秋）

例2

傅老：我繼續(xù)跟我做對(duì)是不是??？你等著——啊胡管家說了，為了歡迎您的到來，他特意呀，準(zhǔn)備了一首外國(guó)歌曲……

老胡：（拉老傅）唉，沒……

姑媽：啊？

傅老：啊。用英文來演唱，不知道您喜不喜歡。

老胡：我知道姑太太肯定是不喜歡……

姑媽：哎呀為什么不呢，胡管家有如此的才華，那就唱唱吧。

傅老：唱唱吧！

老胡：那……那我就唱唱吧……

姑媽：好極了！好極了?。ā段覑畚壹摇罚?/p>

例3

楊美琪：我都說過了多少次了，讓你別來找我，你到底想怎么樣？

王大偉：我調(diào)查過了，他原來是我現(xiàn)在的上司，我已經(jīng)和他談過了。

楊美琪：他是誰已經(jīng)不重要了。你有什資格找他談？

王大偉：是……我是沒資格，我知道，可你知道嗎？你了解他是一個(gè)什么樣的男人嗎？他有家庭，有老婆！

楊美琪：我知道。

王大偉：你知道，你知道還和他在一起？

楊美琪：我愿意呀！他能給我的，你能給嗎？（《女性本質(zhì)》）

例1 中，林霄用“我知道”來回應(yīng)前面秦恪行的善意提醒，決不僅僅表明他對(duì)秦恪行所提醒的那些方面都清楚，也有結(jié)束當(dāng)前會(huì)話的功能。因?yàn)榱窒霰M管當(dāng)時(shí)身體有殘疾，但是他畢竟是成年人了，而且他曾是身居高位的成年人，而秦恪行的反復(fù)提醒，讓林霄感到有些煩。但秦恪行是他未來的岳父，不好當(dāng)場(chǎng)發(fā)作，故通過“我知道”來終止他們的會(huì)話。例2 中，姑媽否定了老胡所謂的“姑太太肯定是不喜歡……”，而對(duì)老胡唱英文歌曲表現(xiàn)出極大的熱情。因此“我知道”不能解釋為老胡真的了解姑太太不喜歡聽英文歌曲，只是通過“我知道”所引出的話語來找個(gè)自己不唱英文歌的托詞罷了。例3 中，王大偉提醒自己女友楊美琪現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的這個(gè)所謂的高富帥其實(shí)是個(gè)有婦之夫，楊美琪通過“我知道”予以回應(yīng)，不僅僅表明她自己對(duì)這個(gè)男人已有妻室有所了解，而更想急于結(jié)束王大偉的勸告，進(jìn)而打消他說服自己回到他身邊的企圖。此外，“我知道”也揭示了楊美琪為追求奢侈的物質(zhì)生活不惜拋棄曾深愛過的男友的扭曲本質(zhì)。需要說明的是，我們無意通過上面三個(gè)例子質(zhì)疑“我知道”的基本意義，而旨在說明語境對(duì)語言形式解讀的重要性。為了更恰當(dāng)理解“我知道”所表達(dá)的意義和功能，我們需要考慮它是處在始發(fā)話輪還是回應(yīng)話輪。此外“我知道”所回應(yīng)的前面行為是什么，詢問？告知？還是別的行為？這三個(gè)例子在一定程度上說明真實(shí)使用中“我知道”有時(shí)會(huì)拓展“知道”原有的意義，有時(shí)則偏離很遠(yuǎn)。

日常交際，尤其是會(huì)話中，參與者一方會(huì)關(guān)注他們相對(duì)于其他參與者對(duì)所談及對(duì)象的了解及其程度。如果參與者們對(duì)所談?wù)搶?duì)象的了解大體相當(dāng)，而一方先提及此對(duì)象，其他參與者會(huì)通過某種手段表明他們也認(rèn)識(shí)該對(duì)象。如果參與者中一方對(duì)所談及的對(duì)象更了解而其他參與者先提及時(shí)，他或她會(huì)通過一定的手段體現(xiàn)或爭(zhēng)奪其認(rèn)識(shí)上的權(quán)威。⑤就“我知道”而言，如果前面話輪實(shí)施的行為是詢問、提醒、告知或評(píng)價(jià)，處在回應(yīng)話輪中但前后沒有補(bǔ)充新信息的“我知道”多表明回應(yīng)者和前面的說話人共享有關(guān)談?wù)搶?duì)象的知識(shí)，如果回應(yīng)者在“我知道”前后補(bǔ)充了信息，“我知道”在一定程度上凸顯回應(yīng)者的認(rèn)識(shí)權(quán)威。

本文所用語料包括但不限于自然會(huì)話，有曹禺和老舍的劇本中的會(huì)話、《我愛我家》、《金婚》和《潛伏》等影視劇腳本中的會(huì)話、媒體語料庫(kù)（MLC）和電視節(jié)目中的對(duì)話以及電話會(huì)話⑥。

三、“我知道”回應(yīng)詢問、告知、評(píng)價(jià)和請(qǐng)求行為時(shí)的功能

“我知道”前面的話輪實(shí)施多種行為，如詢問、提供、請(qǐng)求、建議、提醒、告知、評(píng)價(jià)等，受時(shí)間、精力和語料所限，我們暫對(duì)詢問、告知、評(píng)價(jià)和請(qǐng)求這四種進(jìn)行考察⑦。

（一）詢問→“我知道”

詢問，即說話人試圖通過發(fā)問從聽話人或回應(yīng)者那里獲得某種信息。針對(duì)前面說話人的詢問，回應(yīng)者單獨(dú)使用“我知道”進(jìn)行回應(yīng)，或在其前面或后面凸顯一些信息以得到前面說話人的確認(rèn)。

例4

肖東坡：你的隊(duì)友中有成績(jī)更好的沒有？

陸強(qiáng)：有啊。肖老師您聽說過孟關(guān)良嗎？

肖東坡：我知道。

陸強(qiáng)：就是04 跟08 兩屆奧運(yùn)冠軍。

肖東坡：他跟你有啥關(guān)系啊？

陸強(qiáng)：我跟他的關(guān)系，除了隊(duì)友之外我們還是同桌，一起念書的，很鐵的可以這么說。

肖東坡：真的啊。

陸強(qiáng)：對(duì)。（鄉(xiāng)約——《簡(jiǎn)單事業(yè)》——2010—04）

例5

1 A：唉呀，我前一段時(shí)間找了一個(gè)工作，

2 B：啊，

3 A：就是那個(gè)管家，你知道什么叫管家嗎？

4 B：我知道，housekeeper，對(duì)吧？

5 A：哎，我就去干那個(gè)去，（CallFriend-1253）

例6

1 B：就我剛才我跟你說什么事來了，

2 A：應(yīng)該說誰結(jié)婚了，誰離婚了，

3 B：唉，那個(gè)（XX）結(jié)婚你知道嗎？

4 A：（XX）結(jié)婚了，我知道。

5 B：（XX）

6 A：抱了個(gè)大胖小子，

7 B：（XX），

8 A：知道吧，

9 B：這混蛋一直沒告我，

10 A：啊，

11 B：還是他媽的別人給我寫信，

12 A：啊，

13 B：那次上次王學(xué)琴給我寫信，

14 A：啊，

15 B：告我，

16 A：是嗎？

17 B：嗯。（CallFriend-1306）

例4 中，肖東坡單用“我知道”回應(yīng)陸強(qiáng)對(duì)自己是否聽說孟關(guān)良的詢問。因?yàn)樾|坡關(guān)心成績(jī)但回應(yīng)時(shí)卻沒提及孟的成績(jī)，陸隨后補(bǔ)充了孟獲得過兩屆冠軍，使得他對(duì)陸、孟之間的關(guān)系產(chǎn)生了興趣，讓他感到驚訝的是二人曾經(jīng)同桌過，關(guān)系很好。例5 中，出于B 對(duì)A 近況的關(guān)心，A 告訴他自己所從事的工作是管家，因?yàn)椴淮_定B 是否知曉，A 在第3 行發(fā)問，B 除了用“我知道”回應(yīng)外，還給出該工作的英語表達(dá)，得到了A 的確認(rèn)。B 沒有干過管家的工作，但通過其回應(yīng)表明對(duì)該工作還是相當(dāng)了解的。例6 中，回到開始談?wù)摰脑掝}后（1-2 行），B 詢問A 是否知曉XX 已婚的消息，A 先重復(fù)XX 結(jié)婚，然后用“我知道”來回應(yīng)，表明自己早已知曉。但A的回應(yīng)表明其有關(guān)XX 的信息不限于結(jié)婚（第6行），此外，XX 結(jié)婚的消息是B 間接獲知的。這三個(gè)例子表明，“我知道”在對(duì)詢問行為回應(yīng)時(shí)還基本停留在其原有的意義上。

除了獨(dú)用，“我知道”還可以疊加使用⑧，以強(qiáng)化回應(yīng)者對(duì)談?wù)搶?duì)象的認(rèn)識(shí)，促使前面說話人將談話繼續(xù)下去⑨。

例7

1 B：(咂嘴) 我不太清楚別人考得怎么樣,可是那個(gè)-就是跟肖健英挺好的,有個(gè)小楊兒,不知道你認(rèn)不認(rèn)叫楊桂珍兒吧，什么楊什么……

2 A：嗯。噢，噢，我知道，知道。嗯。

3 B：你知道她哈，她就出來，她感覺挺好的，就。

4 A：噢她也可能，對(duì)，她清華畢業(yè)的，她清華畢業(yè)的。

5 B：對(duì)。她？??？她清華畢業(yè)的啊，是嗎？我不知道。

6 A：對(duì)。嗯。清華畢業(yè)的，那個(gè)-學(xué)基建的。

7 B：她可能是吧。她說想學(xué)嘛。

8 A：對(duì)，我知道，挺胖的。

9 B：對(duì)，對(duì)，就是那女孩兒，沒錯(cuò)兒。

10 A：對(duì)，對(duì)，就是她，沒錯(cuò)兒。（CallFriend-4447）

例8

1 B：象他哪個(gè)現(xiàn)在誰，哪個(gè)，你知道燕-燕京嗎？哪個(gè)？

2 A：啊，我知道，知道。

3 B：他在這兒讀了一個(gè)master，又-又回到內(nèi)地找工作去了。（CallFriend-5520）

例7 中，B 和肖健英的一位姓楊的朋友參加了場(chǎng)考試，B 自己感覺不好，于是就問A 是否認(rèn)識(shí)肖健英的這個(gè)朋友，A 用“我知道”的疊加來回應(yīng)B 的詢問，在表明自己認(rèn)識(shí)這人的同時(shí)（第4 行），因?yàn)椴惶靼譈 為何提及此人，通過疊加促使B 繼續(xù)他的談話。在后續(xù)的對(duì)話中，B 知道此人想學(xué)電子工程（EE）和長(zhǎng)得胖，而不知道這個(gè)女孩子在清華時(shí)學(xué)的是基建，對(duì)這些，A 則全部知道。例8 中，對(duì)于B 詢問A 是否知曉燕京，A 通過“我知道”的疊加形式來回應(yīng)，除了表明自己知道這人外，促使B 繼續(xù)談下去。

之所以出現(xiàn)了“我知道”的單獨(dú)和疊加使用兩種回應(yīng)形式，可能是前一類詢問對(duì)象相對(duì)比較具體（例4 中，詢問前有鋪墊（隊(duì)員成績(jī)）；例5中詢問的是管家；例6 中詢問的是XX 結(jié)婚），后一類則比較籠統(tǒng)（例7 和8 中，確認(rèn)兩個(gè)人名）。這似乎表明，針對(duì)前面的詢問，如果詢問的信息不具體，那么回應(yīng)者極有可能通過“我知道”的疊加在表明自己對(duì)談及對(duì)象有所了解之外，急切敦促前面的說話人繼續(xù)其談話，以便了解詢問的真實(shí)目的所在。

（二）告知→“我知道”

告知就是說話人試圖主動(dòng)給聽話人提供某些信息，這些信息聽話人事先或可知或不可知。如果可知，聽話人會(huì)提供更多的信息。

例9

焦花氏（嚇得幾乎叫起來，回頭）：?。∈悄?，可嚇?biāo)牢摇?/p>

仇虎（急迫地）：把蠟燭吹滅。

焦花氏：怎么？瞎子看不見。

仇虎：有人有眼睛的。

焦花氏：哦，常五！（趕緊把燭吹滅）

仇虎（嚴(yán)肅地）：好黑?。ǘ似料?duì)立）

焦花氏（在黑暗里，急促地）：事情更緊了。

仇虎（再厲地）：我知道。他們報(bào)了偵緝隊(duì)。

焦花氏：哦，（痛恨地），那么，大星說的話真的。

仇虎：哦，大星他也在內(nèi)。（曹禺劇本）

例10

（某密室，日內(nèi)，馬奎不人不鬼的樣子，露出半張臉觀察門口。）

那軍官（進(jìn)來，把吃的和報(bào)紙扔在馬奎面前）：八路軍代表都走了。

馬奎（看報(bào)紙）：我知道，但是那個(gè)女的還沒有走。

那軍官：你到底要干什么？要綁還是要?dú)?，痛快點(diǎn)，干完遠(yuǎn)走高飛。（《潛伏》）

例11

1 B：啊，無所謂。（laugh）啊喲，我老板可能要走哦。煩死了。

2 A：是嗎？

3 B：嗯。

4 A：到-到哪啊?

5 B：兩個(gè)地方。一個(gè)離你近，一個(gè)離你更遠(yuǎn)。

6 A：到哪?。拷氖悄?？

7 B：近的是不想去哦。（laugh）

8 A：去哪??？

9 B：唉，阿爾伯特愛因斯坦。

10 A：那不算很好啊。

11 B：那，胡老師原來最早出國(guó)-

12 A：對(duì)，我知道。不過也還可以，那地方。

13 B：對(duì)，那肯定比我們學(xué)校名次高點(diǎn)。（laugh）那

14 A：我覺得，不那個(gè):阿拉巴馬挺好的，現(xiàn)在啊。（CallFriend-5195）

例9 中，在保證不被人偷看偷聽的情況下，焦花氏告知仇虎目前形勢(shì)更緊張了，仇虎先是通過“我知道”回應(yīng)，此外，又提供了焦花氏所不知道新信息“他們報(bào)了偵緝隊(duì)”。例10 中，針對(duì)軍官的告知，馬奎在通過“我知道”回應(yīng)后，提供了信息的“那個(gè)女的還沒有走”。例11 中，B 告訴A 他的老板可能要到離A 近的阿爾伯特愛因斯坦，隨后在B 告知A 胡老師最早出國(guó)的事情時(shí)，未想被A 打斷，用“我知道”表示自己已經(jīng)知道此事。此外，他對(duì)要去的地方進(jìn)行了積極的評(píng)價(jià)，B 認(rèn)為那里好于自己曾就讀的學(xué)校。通過這三個(gè)例子，可以看出，如果談話所涉及的對(duì)象為前面說話人和回應(yīng)者共知，那么當(dāng)說話人告知回應(yīng)者有關(guān)內(nèi)容時(shí)，回應(yīng)者通過“我知道”進(jìn)行回應(yīng)，此外，還會(huì)提供額外的信息，來凸顯自己對(duì)所談對(duì)象的更多了解。

此外，對(duì)于前面說話人的告知，回應(yīng)者也通過“我知道”和小品詞（如“哦”“啊”“嗯”等）一起使用，表明告知的信息被接收，即回應(yīng)者對(duì)談?wù)搶?duì)象的了解是在當(dāng)下環(huán)境下獲得的，在未告知前回應(yīng)者未必知曉。通過這種回應(yīng)方式，回應(yīng)者促使前面說話人繼續(xù)談下去⑩。

例12

1 A：怎么樣，你們？

2 B：我們剛?cè)ツ荖iagara Falls。

3 A：哦，玩了一趟，

4 B：對(duì)，我們陳偉還說，很想你們什么時(shí)候到我們這來玩啊。

5 A：呵呵，高信加拿大都玩了一趟。

6 B：這次，那么不知道為什么繞一個(gè)彎呀。你現(xiàn)在不是正好有時(shí)間嘛，我們肯定8 月底已經(jīng)不會(huì)moved。

現(xiàn)在[陳偉

7 A：[我，我們是我們是往東去呀。

8 B：你到那個(gè)Canada 不是往那個(gè)Washington 走啊？

9 A：沒有，我們就去多倫多,Toronto，就Niagara Falls，

10 B：哦，我知道。

11 A：紐約交界嘛，就那大瀑布，我們?nèi)ツ牵?/p>

12 B：對(duì)呀，大瀑布很好哦，

13 A：對(duì)，（CallFriend-0964）

例13

1 A：我哪TA 簡(jiǎn)直是，哎呀簡(jiǎn)直是

2 B：累死了?

3 A：累死了。

4 B：（laugh）我估

5 A：我的責(zé)任有第一，每個(gè)禮拜，帶一個(gè)半小時(shí)的lab。

6 B：嗯哼。

7 A：第二，每個(gè)禮拜改作業(yè)。第三，每個(gè)禮拜改實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

8 B：嗯哼。

9 A：第四，這最嚇人的。

10 B：嗯哼。

11 A：隔一個(gè)禮拜準(zhǔn)備一次實(shí)驗(yàn)。

12 B：準(zhǔn)備一次實(shí)驗(yàn)?

13 A：就-就兩個(gè)TA。我們這實(shí)驗(yàn)instruction是我們倆現(xiàn)撰實(shí)驗(yàn)。

14 B：哦，我知道。

15 A：那老板說要下個(gè)禮拜，咱們做什么什么實(shí)驗(yàn)吧！

16 B：[啊，你們?nèi)懩膫€(gè)-]

17）A：[你去準(zhǔn)備一下，] 我就刷刷刷得寫一個(gè)7,8 頁紙。（CallFriend-5536）

例14

1 B：（她）說她出去玩兒去了，在外邊玩兒。

2 A：對(duì),她她經(jīng)常晚上，晚上都帶著小孩出去。

（省略4 行）

7 B：（出去了嘛）我知道她也可能出去玩兒什么，她先生說，我就說那算了吧，我就（問了）一下。

8 A：嗯。

9 B：因?yàn)槲颐魈觳皇窍肴ザ鄠惗嗦铩Ｈ缓?，我就想問一下就是說，那邊都有什么好玩兒的，什么的，然后順便問他。

10 A：噢，你想去哪兒呀？哎，你想去吃還是玩兒呀？（laugh）

11 B：我們現(xiàn)就想明天一塊兒都玩兒了，我們想明天早晨七點(diǎn)或者八點(diǎn)鐘就走，你知道吧。

12 A：啊。

13 B：道上開車兩個(gè)小時(shí)。

14 A：我知道，嗯。

15 B：（然后）到那兒的話，我們想，他們說有。

16 A：你辦簽證了，是吧？（CallFriend-4447）

例12 中，B 在第2 行告知A 他們?nèi)チ舜笃俨?，因?yàn)闀簳r(shí)還不搬家，她丈夫邀請(qǐng)A 一家去他們那里玩。A 在第7 行表明他們?nèi)サ牡胤胶虰家所在地不在同一方向，他們?nèi)チ硕鄠惗?，同時(shí)提及了B 剛?cè)ミ^的大瀑布，B 似乎有些困惑，通過“我知道”予以回應(yīng)，促使A 繼續(xù)說下去。當(dāng)A強(qiáng)調(diào)他們要去大瀑布時(shí)，B 在第13 行發(fā)出積極評(píng)價(jià)，并得到A 的確認(rèn)。例13 中，A 告知自己做TA 艱辛：帶Lab，改作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，還要準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。在第13 行他繼續(xù)告訴B 那里只有兩個(gè)TA，實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程由他們臨時(shí)撰寫，對(duì)A 的告知，B 通過“我知道”予以回應(yīng)，促使A 繼續(xù)他下面的告知（如老板布置的任務(wù)、自己起草handout）。例14 中，B 告訴A 她打電話咨詢一個(gè)朋友去多倫多玩的建議，因?yàn)榕笥褞Ш⒆映鋈?，就咨詢她朋友的丈夫。隨后B 告訴A 他們打算好幾個(gè)地方一起玩，因此打算一大早就出發(fā)。當(dāng)B 再次告訴路上開車兩個(gè)小時(shí)時(shí)，A 通過“我知道”予以回應(yīng)，B 得以繼續(xù)告知（開車到她朋友那里需要兩個(gè)小時(shí)，并得到她朋友的確認(rèn)）。從這三個(gè)例子可以看出，在告知過程中，回應(yīng)者如果對(duì)談及對(duì)象知之不多，也會(huì)通過“我知道”來回應(yīng)前面說話人的告知，但不是表明自己對(duì)所談之事也有所知，而是促使說話人繼續(xù)說下去。

對(duì)“我知道”回應(yīng)告知的分析表明，如果談及對(duì)象為雙方所熟知，一方告知另一方談?wù)搶?duì)象所涉及的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，回應(yīng)者通過“我知道”來表明這種共享的知識(shí)，與此同時(shí)提供新信息；如果被告知方（回應(yīng)者）對(duì)談及對(duì)象知之不多，回應(yīng)者也會(huì)通過“我知道”來回應(yīng)，此時(shí)的“我知道”多扮演反饋信號(hào)功能，旨在促使告知方繼續(xù)談下去。

（三）評(píng)價(jià)→“我知道”

評(píng)價(jià)是說話人對(duì)提及對(duì)象的正面或負(fù)面的價(jià)值判斷。針對(duì)前面說話人的評(píng)價(jià)，回應(yīng)者通過“我知道”表明知識(shí)共享的同時(shí)，提供新的信息，表明自己比前面說話人對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象有著更高認(rèn)識(shí)權(quán)威，但這不是絕對(duì)的。

例15

陳雙全：幫我脫一下！

主持人：來，我能不能幫忙？

陳雙全：這個(gè)扣子很緊，對(duì)，這個(gè)扣子，安全繩打開，然后要用力扒。

主持人：啊，好。

陳雙全：你看主持人也跨行啊，也會(huì)幫我們拆安全帽，這安全帽是很難拆的。

主持人：我知道，這個(gè)比那騎摩托跳舞還難呢，你知道嗎？這兒胸前掛的這個(gè)牌牌是什么？

（鄉(xiāng)約-《車神回家》-2009-05-14）

例16

圓圓：你還敢造謠！你還敢說我長(zhǎng)得差，說，我什么地兒長(zhǎng)得差！

蘇蘇：不差不差，挺好的，挺好的……

圓圓：（松開蘇蘇）我哪，好，說出來我聽聽……我要高興我就饒了你。

蘇蘇：你長(zhǎng)得跟鞏利差不多。

圓圓：哼……不行！一點(diǎn)兒都不像她。

蘇蘇：我知道，你不像她，你像林青霞。

圓圓：哎……不行！林青霞一點(diǎn)兒都不好看。

蘇蘇：……那-你像山口百惠總行了吧。

圓圓：嗯……那還不夠！

蘇蘇：……那，就你那模樣你像誰呀？你干脆打死我得了……

圓圓：……這你都看不出來，人人都說我長(zhǎng)得像宋丹丹。（《我愛我家》）

例15 中，主持人自告奮勇提出幫陳雙全脫安全帽，陳雙全告訴主持人扣緊，不好脫，需要使勁。第5 行陳雙全恭維主持人跨行，再次通過評(píng)價(jià)“這安全帽是很難拆的”強(qiáng)調(diào)帽子不好脫。針對(duì)陳雙全的評(píng)價(jià)，主持人先用“我知道”回應(yīng)，此外通過類比式評(píng)價(jià)表明拆安全帽比陳雙全說的更難。此處，通過“我知道”引出評(píng)價(jià)，在表明回應(yīng)者對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象了解的比起前面說話人要多，即凸顯自己的認(rèn)識(shí)權(quán)威。例16 中，圓圓和蘇蘇談?wù)搱A圓的長(zhǎng)相，圓圓認(rèn)為蘇蘇覺得自己長(zhǎng)得不好看（第1 行），這惹得圓圓不高興，就促使蘇蘇重新評(píng)價(jià)。蘇蘇第一次恭維圓圓長(zhǎng)得像鞏俐，被圓圓否定，認(rèn)為自己一點(diǎn)都不像（評(píng)價(jià)），蘇蘇通過先“我知道”回應(yīng)，表明自己對(duì)圓圓的長(zhǎng)相的了解，隨后補(bǔ)充道圓圓長(zhǎng)得像林青霞或山口百惠，但都被圓圓否定了，在蘇蘇準(zhǔn)備放棄時(shí)，圓圓自己通過引述式評(píng)價(jià)認(rèn)為自己像宋丹丹。在這個(gè)例子中，評(píng)價(jià)回應(yīng)者借助“我知道”似乎表明自己和前面說話人對(duì)說話人和鞏俐之間相像是共享，其實(shí)不然，因?yàn)橹挥猩嫔碚弑救苏莆兆约合裾l的標(biāo)準(zhǔn)，旁人是無法準(zhǔn)確知曉的，故此處的“我知道”和后面的補(bǔ)充表面上表示蘇蘇擁有認(rèn)識(shí)權(quán)威，其實(shí)認(rèn)識(shí)權(quán)威卻為圓圓獨(dú)有。這兩例說明，“我知道”表明談話雙方共享談?wù)搶?duì)象是可能的，至于回應(yīng)者是否通過補(bǔ)充新信息來爭(zhēng)奪認(rèn)識(shí)權(quán)威需要看后面的語境，而不能一概而論。

例17

1 B：而且我聽好多同學(xué)都說，就說那個(gè)。好多人的消息說，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的發(fā)展得挺快的，

2 A：嗯哼，

3 B：但是什么都是可貴，

4 A：呃，對(duì)。

5 B：你想人口這么多，

6 A：我知道。

7 B：啥都不是水漲船高。（XX）其實(shí)，就是說，什么都可貴，反正就是現(xiàn)在的-我估計(jì)的這種情況，你以后就會(huì)越來就是-窮的越窮，富的越富。

8 A：（XX），

9 B：然后然后那個(gè)說那些大款特富，(Call－Friend-1191)

例18

竇文濤：看這個(gè)《潛伏》，我一連看了8 集，最近，大陸都特火。

梁文道：對(duì)，我知道，我知道。

竇文濤：電視連續(xù)劇。

梁文道：孫紅雷是吧？

竇文濤：沒錯(cuò)，沒錯(cuò)，真是挺好看。但是咱也別聊《潛伏》了，……

（鏘鏘三人行——接吻有喜有憂,親熱前要慎重——2009-05-06）

例17 中，B 告知A 包括其同學(xué)在內(nèi)的人對(duì)國(guó)內(nèi)發(fā)展的議論：發(fā)展快，東西貴，并把這歸結(jié)到人口多，A 通過“我知道”予以回應(yīng)，表明A 自己對(duì)國(guó)內(nèi)的發(fā)展也有所耳聞，但是A 沒有補(bǔ)充信息，這促使B 繼續(xù)他的“分享”（告知）：東西少人多自然就貴，兩極分化。例18 中，竇文濤告知梁文道他在追劇，所追的劇在大陸很火，梁文道通過“我知道”的疊加來回應(yīng)，在表明他對(duì)該劇火熱程度的了解的同時(shí)，促使竇文濤繼續(xù)下去，于是竇文濤指明自己所追的是連續(xù)劇，對(duì)此，梁文道凸顯主角孫紅雷，得到竇文濤確認(rèn)后，他再次對(duì)該劇進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。從這兩個(gè)例子可以看出，回應(yīng)者熟知評(píng)價(jià)對(duì)象時(shí)，對(duì)于前面說話人的評(píng)價(jià)，回應(yīng)者對(duì)通過“我知道”或其疊加形式來回應(yīng)，表明自己對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象有所知，但更為重要的目的是促使前面說話人繼續(xù)說下去。

通過對(duì)“我知道”回應(yīng)評(píng)價(jià)的情形分析后發(fā)現(xiàn)，如果評(píng)價(jià)對(duì)象為前面說話人和回應(yīng)者共知，當(dāng)說話人發(fā)出評(píng)價(jià)后，回應(yīng)者通過“我知道”表明這種共享知識(shí)，與此同時(shí)，回應(yīng)者是否通過補(bǔ)充新信息來爭(zhēng)奪認(rèn)識(shí)權(quán)威需要看后面的語境而定；如果“我知道”單用或其疊加，則更多表明回應(yīng)者在體現(xiàn)共享知識(shí)同時(shí)敦促前面言者繼續(xù)說下去。

（四）請(qǐng)求→“我知道”

請(qǐng)求，顧名思義，說話人試圖請(qǐng)聽話人做某事，為自己，也可能為他人。對(duì)于請(qǐng)求，回應(yīng)一般是接受或拒絕，但是也有使用“我知道”來回應(yīng)的。

例19

（余則成家臥室，余則成和翠平各自睡著。電話響，他倆都坐了起來，余則成迅速起來接聽，電話中站長(zhǎng)給余則成下指令。）

余則成：……讓我馬上過去。翠平，雖然沒得到撤退的指示，但你這邊要做好準(zhǔn)備，我們可能沒法一起撤退，到時(shí)候你要先走。

翠平：我不，我堅(jiān)決不一個(gè)人走，我怕我人走了，你就飛了，再也見不到了。

余則成：我就是飛到天涯海角，也還會(huì)飛回來的，因?yàn)槟阍谶@里。

翠平（搖頭）：你就是發(fā)毒誓我也不相信。

余則成（無奈）：來不及了，我先去看看那家伙是死是活，回來再商量咱倆的事。

翠平（一下抱住余則成）：別讓我走。

余則成（撫慰她）：我知道。

（翠平抬頭看著。）（《潛伏》）

例20

大奇：哎，你別讓他把那個(gè)杯子撥了下來哈。

娟子：嗯，嗯。我知道。我看著他呢。（轉(zhuǎn)自董博宇2018）

例19 之前，因?yàn)樽鲬?zhàn)處一名軍官被投了毒，站長(zhǎng)讓余則成去看一下，例19 中，余則成告訴翠平他們不能一起撤，讓她自己做先撤的準(zhǔn)備。翠平怕他們一旦分開即為永別而不愿意走，余則成安慰但不奏效，于是就退一步：自己先去看看那名軍官回來后再做打算。此時(shí)，翠平請(qǐng)求余則成不要讓她走，余則成通過“我知道”予以回應(yīng)，顯然不是表明他自己知道讓或不讓她的這件事情，而是通過這種非期待的回應(yīng)，回避了正面請(qǐng)求，表露回應(yīng)者本人復(fù)雜但又無可奈何的心情。例20 中，大奇請(qǐng)求娟子在帶孩子時(shí)注意，別讓孩子把杯子撥下來，其實(shí)娟子用“嗯”“好的”“沒問題”等就夠了，但是她還用了“我知道”，還強(qiáng)調(diào)看著孩子呢。此處的“我知道”除了表明留心不讓孩子把杯子撥下來，還有點(diǎn)不耐煩的意味，這可以從后面的“我看著他呢”得到解釋，娟子畢竟是一個(gè)大人，照顧孩子不需別人再三囑咐。

四、結(jié)語

處于回應(yīng)話輪中的“我知道”在會(huì)話中所起的作用比較復(fù)雜，本文僅對(duì)回應(yīng)詢問、告知、評(píng)價(jià)和請(qǐng)求行為時(shí)“我知道”的功能進(jìn)行了考察，發(fā)現(xiàn)：在回應(yīng)前面說話人的詢問時(shí)，“我知道”可以單用也可以疊加使用。在回應(yīng)詢問時(shí)，如果所詢問的信息比較具體時(shí)，“我知道”單用時(shí)多表明說話人和回應(yīng)者共享所涉及的對(duì)象；如果信息籠統(tǒng)，“我知道”疊加時(shí)更重要的是促使說話人繼續(xù)說下去。在回應(yīng)告知和評(píng)價(jià)行為時(shí)，如果談及對(duì)象為說話人和回應(yīng)者共享，回應(yīng)者用“我知道”來凸顯這種共享；如果回應(yīng)者對(duì)談及的對(duì)象知之不多，“我知道”在回應(yīng)話輪中充當(dāng)反饋信號(hào)，旨在促使說話人繼續(xù)。在回應(yīng)請(qǐng)求時(shí)，“我知道”既不表明說話者和回應(yīng)者共享請(qǐng)求之事，也不促使說話人繼續(xù)說下去，而是一種回避式的回應(yīng)，旨在安慰請(qǐng)求者，或者對(duì)對(duì)方的建議表示厭煩。

本文有三點(diǎn)不足：第一，本文僅考察了“我知道”回應(yīng)時(shí)的語言特征，對(duì)語音和其他非語言的特征沒有進(jìn)行考察。第二，與英語相比，漢語中的“我知道”也有獨(dú)用且獨(dú)占一個(gè)話輪的情況，但是比較少，是語料不夠大還是別的什么原因，我們目前不清楚。第三，主要關(guān)注“我知道”共時(shí)情形，本文未對(duì)“我知道”進(jìn)行歷時(shí)考察。陶紅印指出，“你知道”在某些情況下充當(dāng)話語標(biāo)記[3]298，“我知道”也有類似的跡象，但不如“你知道”明顯，歷時(shí)的考察可能告訴我們“我/你知道”距離充當(dāng)話語標(biāo)記還有多遠(yuǎn)。在后續(xù)研究中我們將考慮并盡可能多地解決這些問題。

注釋：

①據(jù)我們的初步考證，“知道”作為一個(gè)詞始于“娥語曰：‘伯文，我一日誤為所召，今得遣歸，既不知道，不能獨(dú)行，為我得一伴否？’”（干寶《搜神記》）卷十五·李娥）。

②在2008 年發(fā)布的詞表（草案）中的56 008 個(gè)常用詞中居第214 位。

③會(huì)話（conversation）一般指的是無拘無束或非正式的談話（劉運(yùn)同2007，2019），即自然會(huì)話，本文中會(huì)話的含義有所擴(kuò)展，既包括書面材料中的對(duì)話，也包括真實(shí)交際中的會(huì)話。

④這五種言語行為的漢語翻譯參照了姜望琪（2003: 41-42），具體所指參見Austin（1962：149-163）。

⑤“認(rèn)識(shí)權(quán)威（epistemic authority）”指的是對(duì)談?wù)搶?duì)象的認(rèn)識(shí)“有質(zhì)的差異”（Stivers,Mondada &Steensig 2011: 14），與“職業(yè)、專業(yè)技能和經(jīng)歷有關(guān)”（Raymond &Heritage 2006: 702）。簡(jiǎn)而言之，對(duì)話參與者中一方比另一方對(duì)談及的對(duì)象了解更多，在談?wù)摃r(shí)威信更高。

⑥曹禺劇本中的例子來自花山文藝出版社1996 年出版的《曹禺全集》（1-4）（電子版），老舍劇本中的例子則來自現(xiàn)代出版社2019 年出版的《老舍經(jīng)典作品》（電子版），部分選擇劇本是因?yàn)檫@種語料不是自然會(huì)話語料但是最接近自然會(huì)話的語料；《我愛我家》北京話的典范；媒體語料庫(kù)是中國(guó)傳媒大學(xué)研制的，我們選取語料時(shí)只對(duì)形式做了限定（為對(duì)話）；電話會(huì)話語料來自LDC 的（CallFriend），共60 個(gè)會(huì)話錄音，其中42 個(gè)有相應(yīng)的轉(zhuǎn)寫文本，我們重新轉(zhuǎn)寫，另外18 個(gè)只有錄音，作者本人自己轉(zhuǎn)寫，會(huì)話發(fā)生在在美國(guó)和加拿大求學(xué)或生活的華人朋友之間。

⑦Tomasello（2008）認(rèn)為，人際互動(dòng)最基本的動(dòng)機(jī)有三：告知、分享和請(qǐng)求，受此啟發(fā)，Thompson,Fox,&Couper-Kuhlen（2015：4）在考察回應(yīng)行為時(shí)，將始發(fā)行為分為詢問（尋求信息，information-seeking），告知，評(píng)價(jià)和請(qǐng)求四類，我們暫沿用該分類，待時(shí)機(jī)成熟時(shí)再擴(kuò)展?jié)h語會(huì)話中的行為類型。

⑧我們認(rèn)為例7 和8 中“知道”的主語被省略掉了。

⑨張文賢、王成英(2020)認(rèn)為“我知道”的疊連使用旨在強(qiáng)化或阻止對(duì)方繼續(xù)言談，但沒有得到我們的支持。

⑩這種能用法類似于Gardner (2001)所謂的“反饋信號(hào)(response token)”（p.22）。