用情境教學(xué)法促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；情境教學(xué)法

小學(xué)英語(yǔ)教師常常感到課堂教學(xué)很吃力，明明很簡(jiǎn)單的一兩個(gè)單詞或者兩個(gè)簡(jiǎn)單的巨型，學(xué)生就是記不住。這其實(shí)非常好理解，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不是學(xué)生的母語(yǔ)，他們接觸英語(yǔ)的時(shí)候只能在課堂上，加上家庭環(huán)境的影響和熏陶的能力比較弱。所以，課堂上的英語(yǔ)教學(xué)就不如小學(xué)語(yǔ)文那樣輕松易學(xué)了。這里我推薦一種教學(xué)方法，那就是把情境教學(xué)法融入課堂，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的身臨其境之感，用這樣的方法來(lái)營(yíng)造濃濃的英語(yǔ)課堂氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生生成學(xué)習(xí)和表達(dá)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而提高小學(xué)英語(yǔ)的課堂效益。具體說(shuō)來(lái)，可以從以下幾個(gè)方面著手；

現(xiàn)在能用于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境很好，班班通，贛教云等都有豐富的教學(xué)資源。很多原版的英文對(duì)白，又簡(jiǎn)單又輕松，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)發(fā)音進(jìn)行反復(fù)的聽(tīng)讀，形成一種潛移默化的語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力的提升。如：Excuse me，how can I get to the library？如果學(xué)生對(duì)這樣問(wèn)路的句子能用流利的英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的話(huà)，那么只要是遇到問(wèn)路的句型，替換一個(gè)地點(diǎn)就可以了。如：Excuse me，how can I get to the hospital？比如回答成英語(yǔ)為：Go straight along this road and turn left.讓學(xué)生在課堂上就問(wèn)路和答語(yǔ)進(jìn)行同桌練習(xí)，并進(jìn)行小組競(jìng)賽的方式，以此來(lái)鞏固對(duì)這個(gè)的句型的固定用法?？茖W(xué)家研究表明，同一個(gè)單詞，要背誦7遍以上才能在頭腦中形成鮮明的記憶。同理，為了讓學(xué)生記住相應(yīng)的英語(yǔ)句型訓(xùn)練也必須達(dá)到7遍以上，這就需要學(xué)生在課后進(jìn)行不停的朗讀鞏固，才能在頭腦中形成固定的記憶。而這樣創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)其實(shí)是非常容易的。

我們?cè)谡n堂上的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間是很有限的，脫離了網(wǎng)絡(luò)的原聲教學(xué)，有的學(xué)生就會(huì)感覺(jué)無(wú)所適從?？梢栽诂F(xiàn)實(shí)生活中構(gòu)建虛擬場(chǎng)景進(jìn)行學(xué)習(xí)。如學(xué)校可以以年級(jí)為單位或者以班級(jí)為單位，構(gòu)架英語(yǔ)學(xué)習(xí)角等形式，讓愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同學(xué)都聚在一起，用虛擬的場(chǎng)景來(lái)自由實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)練習(xí)的方式。通過(guò)情境教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，從而達(dá)到在任何情境下都能用流利的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話(huà)的可能，這就是我們從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。

我們?cè)谄綍r(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，老師要有針對(duì)性地把全班同學(xué)劃分成幾個(gè)區(qū)塊。以好中差的組合定成區(qū)塊模式，如全班45人，我們就把模塊定成9個(gè)，5人一組，一人任組長(zhǎng)，其他同學(xué)做組員，在固定的小組區(qū)塊內(nèi)，進(jìn)行單純誦讀比賽，用田忌賽馬的比賽方式等，促進(jìn)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的發(fā)展。學(xué)生該用什么方式來(lái)競(jìng)賽呢，是聽(tīng)寫(xiě)還是背誦，是上臺(tái)還是站在座位上，都是有區(qū)別的。有的學(xué)生在座位上還能對(duì)答如流，一到臺(tái)上就雙腿瑟瑟發(fā)抖，腦袋里存儲(chǔ)的知識(shí)也會(huì)因?yàn)榫o張而忘得一干二凈。所以針對(duì)膽子小的學(xué)生，我們就需要積極營(yíng)造競(jìng)賽氛圍，讓學(xué)生通過(guò)多次的訓(xùn)練，達(dá)到對(duì)英語(yǔ)的熟讀和發(fā)音的鞏固，這樣訓(xùn)練的次數(shù)多了，學(xué)生在任何場(chǎng)合都能鎮(zhèn)定自若地快速口答。學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有固定的模式，讓同學(xué)在情境訓(xùn)練中獲得語(yǔ)感，形成牢固的記憶認(rèn)知，從而通過(guò)互問(wèn)互答的形式來(lái)模擬生活情境，也可以讓學(xué)生觀看簡(jiǎn)短的英語(yǔ)字幕和英文對(duì)白的動(dòng)畫(huà)片，在聽(tīng)讀的刺激中強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)的整體感悟能力和聽(tīng)說(shuō)能力。

學(xué)校教育永遠(yuǎn)都是其他教育的引領(lǐng)力量，請(qǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)都積極配合學(xué)校教育，做好延時(shí)家庭課堂的教育模式，讓情境教學(xué)只要有三人行，就必有我?guī)煷嬖诘暮椭C訓(xùn)練助力，小學(xué)英語(yǔ)一定能在這樣的情境教學(xué)中花開(kāi)燦爛。

（作者單位：江西省上高縣塔下中心小學(xué) 聶文珍）