高職院校課程育人的內(nèi)涵及實施路徑探討*

王軍明，陳 月，李一源

（云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，昆明 小哨 650212）

2016年全國高校思想政治工作會議召開以來，構(gòu)建包括課程育人在內(nèi)的“十大育人”體系，成為推進(jìn)“三全育人”體系構(gòu)建與實踐的重要抓手。新時代高職院校如何抓實課程育人效果，是“三全育人”是否能夠取得實質(zhì)性進(jìn)展的首要元素。課程育人取得實效的基礎(chǔ)建立在準(zhǔn)確、完整、全面理解其內(nèi)涵、現(xiàn)狀、實施路徑。文章通過對這些元素的探討，為推進(jìn)高職院校課程育人高質(zhì)量開展提供參考和借鑒。

2017年12月，教育部發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，提出高校思想政治工作的基本任務(wù)是充分發(fā)揮課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等方面工作的育人功能，構(gòu)建“十大育人”體系，推進(jìn)“三全育人”體系構(gòu)建與實踐。其中，課程育人作為“十大育人”體系中的首要內(nèi)容，具有十分重要的意義。在全國教育大會和全國職業(yè)教育大會精神的引領(lǐng)下，高職院校作為我國高等教育體系的重要組成部分，同樣承擔(dān)著思想政治教育的重要責(zé)任，應(yīng)認(rèn)真思考課程育人的內(nèi)涵，結(jié)合高職院校自身教育特點(diǎn)，積極探索實施路徑，推動各類課程與思想政治理論課同向同行，真正實現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。

一、準(zhǔn)確把握課程育人的內(nèi)涵

（一）課程育人的內(nèi)涵

習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要“守好一段渠”“種好責(zé)任田”，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！陡咝Ｋ枷胝喂ぷ髻|(zhì)量提升工程實施綱要》在“基本任務(wù)”中深入貫徹落實習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話精神，明確提出課程育人質(zhì)量提升體系：大力推動以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，修訂專業(yè)教材，完善教學(xué)設(shè)計，加強(qiáng)教學(xué)管理，梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。

（二）課程育人的特點(diǎn)

課程育人的提出是新時代中國特色社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)中的必然要求，是堅持社會主義辦學(xué)方向、落實立德樹人根本要求的重要探索，具有以下特點(diǎn)：

1.教學(xué)過程的潛移默化。在實施課程育人過程中，教師作為課程育人的實施主體，要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，結(jié)合國家重大戰(zhàn)略，比如科教興國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略等，主動思考本門課程具有思政教育元素的教學(xué)內(nèi)容，通過多種方式潛移默化、持續(xù)不斷地向?qū)W生傳遞和轉(zhuǎn)化專業(yè)知識背后的價值、意義等思政元素和教育元素，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展和價值認(rèn)同的良性互動。

2.教學(xué)內(nèi)容的融會貫通。課程育人破除思想政治理論課與專業(yè)課之間的育人隔閡，將二者有機(jī)結(jié)合起來。課程育人的教學(xué)內(nèi)容以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，主動運(yùn)用與思想政治教育相匹配的教學(xué)方法，挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的責(zé)任、信心、理念、價值等育人元素，催生專業(yè)課的自我育人功能，提升學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的主動性和積極性。

3.教學(xué)主題的多元融合。師生在專業(yè)課交流、專業(yè)能力提升過程中，拓展價值交流和精神交往的意識，激發(fā)學(xué)生使命感，將愛國情、強(qiáng)國志、報國行自覺融入專業(yè)實踐，將干一行、愛一行、專一行自覺融入思想認(rèn)識，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)可的同時，實現(xiàn)價值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)、知識傳授相統(tǒng)一的多元融合目標(biāo)。

4.教學(xué)思維的科學(xué)創(chuàng)新。課程育人所展現(xiàn)的是一種創(chuàng)新思維，強(qiáng)調(diào)在思想政治理論課以外的課程中融入思想政治教育。在課程育人的具體過程中，也更需要創(chuàng)新思維，以新思維催生新思路、以新思路謀求新發(fā)展、以新發(fā)展推動新方法、以新方法解決新問題，在不斷解決新問題的過程中持續(xù)推進(jìn)課程育人的創(chuàng)新發(fā)展。

二、高職院校對課程育人的認(rèn)識現(xiàn)狀

高職院校課程設(shè)置與普通高等教育學(xué)校相比具有明顯的職業(yè)性和實踐性特征，如課程目標(biāo)的職業(yè)定向性、課程內(nèi)容的應(yīng)用技術(shù)性、課程組織的實踐性、課程實施中產(chǎn)教結(jié)合的高層次。從總體上看，高職院校對課程育人有一定的認(rèn)識，但是在認(rèn)識中還存在一些不足。

（一）對課程育人有了相對統(tǒng)一的認(rèn)識

2016年以來，通過全國各地高職院校6年的課程育人實踐探索，對于推進(jìn)課程育人的重要意義有了相對統(tǒng)一的認(rèn)識：課程育人是彰顯中國特色社會主義大學(xué)特征的重要內(nèi)容；課程育人是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的迫切需要；課程育人是保障“三全育人”實現(xiàn)的必然選擇；課程育人是新時代打造“四有”好老師的重要途徑。

（二）對課程育人存在認(rèn)識上的不足

1.教師對課程育人的認(rèn)識還不到位。一是沒有深刻認(rèn)識到課程育人是落實立德樹人、實施“三全育人”的重要舉措和抓手，對于課程育人還存在不會講、不敢講、不愿講的現(xiàn)象。二是不能掌握習(xí)近平總書記對教育的重要論述，不能深刻認(rèn)識“九個堅持”和“六個下功夫”，影響了教書育人功能的發(fā)揮。三是教師個人在教學(xué)上缺乏理念及思考，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量還沒有提上去，違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、知識的接受規(guī)律，沒有得到學(xué)生的認(rèn)可，強(qiáng)加課程育人內(nèi)容，不但沒有增強(qiáng)育人效果，反而引起學(xué)生的反感。

2.課程育人教學(xué)評價體系不完善。目前教師對于課程育人過程中涉及的要素如何組合、課程育人教學(xué)過程是否符合標(biāo)準(zhǔn)、課程育人效果如何衡量等一系列問題還在探索前行，缺乏科學(xué)的教學(xué)評價體系，課程育人的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化建設(shè)亟待加強(qiáng)，構(gòu)建一套符合職業(yè)特色的課程育人教學(xué)評價體系迫在眉睫。

3.課程育人輻射面還不夠廣泛。目前各高職院校的課程育人還處在探索階段，普遍未完善省、校、院三級聯(lián)動建設(shè)機(jī)制。教學(xué)管理也處于探索階段，在教學(xué)規(guī)章制度、授課團(tuán)隊、教學(xué)成果等方面管理還不完善，教學(xué)實施僅限于理論教學(xué)，實踐教學(xué)覆蓋面窄，更強(qiáng)調(diào)技能的熟練掌握，對于新時代、新格局下如何高效發(fā)揮技能作用，為實現(xiàn)技能強(qiáng)國目標(biāo)，推進(jìn)中國夢建設(shè)的目標(biāo)尚未落細(xì)落小落實。

三、高職院校課程育人實施路徑

綜合全國各地對課程育人的路徑探索實踐，立足立德樹人根本任務(wù)，通過深化課程目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、模式等方面的改革，把政治認(rèn)同、國家意識、文化自信、人格養(yǎng)成等思想政治教育導(dǎo)向與各類課程固有的知識、技能傳授有機(jī)融合，實現(xiàn)顯性與隱性教育的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的自由全面發(fā)展，充分發(fā)揮教育教書育人的作用，積極探索課程育人實施路徑，提升育人效果。

（一）高位推動，完善保障協(xié)調(diào)機(jī)制

課程育人改革是新形勢下提升育人水平的重要舉措，將打破原有的傳統(tǒng)授課方式，并面臨許多復(fù)雜問題。從學(xué)校宏觀管理角度看，突出頂層設(shè)計和協(xié)同效應(yīng)，必須充分發(fā)揮黨委統(tǒng)領(lǐng)全局的作用，才能真正為課程育人改革奠定堅實基礎(chǔ)。一是黨委要發(fā)揮主導(dǎo)作用，全校一盤棋，協(xié)調(diào)多方資源推動相關(guān)工作開展。二是持續(xù)完善各項機(jī)制，形成領(lǐng)導(dǎo)、管理、激勵、評估、反饋的完整機(jī)制。三是認(rèn)真凝練試點(diǎn)課程開展效果，扎實推進(jìn)整體課程的有效開展。要強(qiáng)化教學(xué)實施部門的組織領(lǐng)導(dǎo)，通過召開職工大會、教研室主任會議、組織線上大學(xué)習(xí)、積極申報示范課程等多種方式，持續(xù)營造課程育人的良好氛圍；開展課程育人示范課堂觀摩學(xué)習(xí)活動；推進(jìn)課程育人過程中注重開展交流借鑒。

（二）挖掘資源，建立健全課程育人體系

從課程育人角度，明確課程育人的價值目標(biāo)，挖掘課程育人的德育元素，重視哲學(xué)教育在課程育人中的作用和倫理學(xué)在課程思政中的影響，突出德育元素與紅色資源。課程育人大致可以分為3個類別，第一類是思政課，要提升質(zhì)量，做好“三進(jìn)”，讓學(xué)生掌握馬克思主義立場觀點(diǎn)，為學(xué)生一生的健康成長打下科學(xué)的思想基礎(chǔ)；第二類是哲學(xué)社會科學(xué)方面課程，要扎根中國大地深化課程內(nèi)涵，主動在課程中融入“四個自信”的精神要義，進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生的“四個正確認(rèn)識”，讓課程體現(xiàn)新思想；第三類是技術(shù)方面的課程，要結(jié)合科學(xué)精神、奮斗精神、愛國精神、大國工匠講授，要把一些愛國科學(xué)家的故事融入進(jìn)去，把潛心專研科學(xué)技術(shù)造福人類的故事融入進(jìn)去，讓技能傳授插上思想的翅膀。從課程育人教育教學(xué)方法角度，以學(xué)生為本，自主學(xué)習(xí)與教師輔導(dǎo)相結(jié)合；突出現(xiàn)代技術(shù)與方法創(chuàng)新，線上線下教育相結(jié)合；依托第二課堂，理論教育與實踐教學(xué)相結(jié)合。對專業(yè)課教材進(jìn)行優(yōu)化，將專業(yè)課程所涵蓋的思政元素及內(nèi)容融入教材之中，以知識點(diǎn)、案例等多種形式體現(xiàn)，更好的實現(xiàn)專業(yè)課程所具有的思政教育價值。教師要遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，沿用好辦法，改進(jìn)老辦法，探索新辦法，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。尤其在知識爆炸的信息化時代，要注重教學(xué)相長，教師要和學(xué)生形成“教學(xué)共同體”，不能“我講我的，你聽你的”，要多采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式、參與式的教學(xué)手段和方法，增強(qiáng)課堂活力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在刻苦鉆研中掌握扎實的知識。

（三）加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，打造課程育人中堅力量

1.注重提高教師的政治素質(zhì)和政策素養(yǎng)，加強(qiáng)對黨和國家方針政策的理解，厚植愛國主義情懷。加強(qiáng)對高職院校年輕教師職業(yè)生涯規(guī)劃，通過課程育人的實踐鍛煉和新要求，重塑質(zhì)量關(guān)，在完成歷史使命和社會責(zé)任中發(fā)展和成就自己，真正落實“四有”好老師的要求。每一個課程組都可以系統(tǒng)梳理這門課程所蘊(yùn)含的育人元素，比如學(xué)科的形成歷史、有哪些代表性人物和奮斗精神、在過去國家建設(shè)發(fā)展中的貢獻(xiàn)度、如何與當(dāng)前國家的需要結(jié)合起來、如何突破卡脖子技術(shù)、當(dāng)前的困難是什么、如何學(xué)好這門課程等?？梢园颜n程的內(nèi)涵外延梳理出來，然后修改大綱、講義及考試范圍，把老師上課要講，學(xué)生考試要考有機(jī)地融合起來，就基本達(dá)到了課程育人的效果。

2.注重樹立教師新的教育觀念和教學(xué)理念，深入理解“四有”好老師的豐富內(nèi)涵，不僅注重傳授專業(yè)知識，更要注重用師德師風(fēng)提升育人效果。每一名教師都應(yīng)該具有立德樹人的意識、責(zé)任和本領(lǐng)，每一名教師都應(yīng)該按照有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的“四有”好老師的標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，使他們成為社會主義的建設(shè)者和接班人。教師的仁愛之心是鼓舞學(xué)生成長發(fā)展的最強(qiáng)大力量，教師要努力做青年大學(xué)生的知心人、熱心人、引路人。教師的師德師風(fēng)、日常行為、課堂紀(jì)律、技能水平本身對學(xué)生也是潛移默化的教育過程。教師要努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、中國共產(chǎn)黨執(zhí)政的堅定支持者、學(xué)生健康成長的引路人、工匠精神的傳承人。堅決做到以德立身、以德立技、以德施教，堅持教書和育人相統(tǒng)一、言傳與身教相統(tǒng)一。

3.注重拓展教師的培養(yǎng)渠道和平臺建設(shè)。通過“走出去、請進(jìn)來”多種方式打造教師培養(yǎng)平臺和渠道，大力培養(yǎng)教師的德育能力和主動意識，在課堂教學(xué)中主動貫徹課程育人的要求，研究課程育人的實施效果。教師首先要解決理想信念的問題，要增強(qiáng)“四個意識”，堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護(hù)”，這是“總開關(guān)”，如果在這個原則上有偏頗，所有的一切都無從談起。教師要加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，政治素質(zhì)要和業(yè)務(wù)能力一起抓，做堅持社會主義辦學(xué)方向的堅守者、捍衛(wèi)者。要用好政治學(xué)習(xí)、支部生活的學(xué)習(xí)時間，認(rèn)真加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，學(xué)深悟透，用新思想指導(dǎo)自己的科研和教學(xué)。

總之，課程育人是一個長期性、系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性的戰(zhàn)略工程，從理論上探討其內(nèi)在邏輯和運(yùn)行機(jī)理，從實踐上探討其教學(xué)設(shè)計和課外拓展都是一個長期的過程，需要同向發(fā)力、協(xié)同用力、群策群力，才能把課程育人真正作為一種教育理念、思維方式、教育實踐，真正體現(xiàn)社會主義高職院校的優(yōu)越性。