現(xiàn)代學(xué)徒制在高職汽車類專業(yè)中的探索與實(shí)踐
——以河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

趙海娟，王 浩

（1.河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 宣傳部，河南 南陽(yáng) 473000；2.河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 汽車與航空工程學(xué)院，河南 南陽(yáng) 473000）

現(xiàn)代學(xué)徒制區(qū)別于舊學(xué)徒制，是通過(guò)學(xué)歷教育和職業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐，使學(xué)徒學(xué)到理論知識(shí)和實(shí)踐技能，并且要參與到真實(shí)的工作環(huán)境中，接受工作任務(wù)進(jìn)行交互學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。目前，我國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制工作處于探索的試點(diǎn)階段。2014年教育部發(fā)布的《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》[1]，將現(xiàn)代學(xué)徒制的改革試點(diǎn)工作提到了重要的地位。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷變革，高職大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力呈現(xiàn)出復(fù)雜的局面。作為企業(yè)一方，總招不到符合崗位需求的員工，具備熟練技能和一定職業(yè)素養(yǎng)的人才更是難求；另一方面，每年畢業(yè)生的人數(shù)在不斷增加，盡管高職院校和企業(yè)在校企合作培養(yǎng)人才方面不斷加大合作力度，但高職院校和企業(yè)之間還沒(méi)有達(dá)到真正的有效融合，高職院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生雖然掌握了一定的理論知識(shí)，但缺乏實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力不夠，職業(yè)素質(zhì)與用人企業(yè)的要求有差距。

因此，高職院校和用人企業(yè)都盼望能夠找到一條促使學(xué)校和企業(yè)之間深度融合，培養(yǎng)既有理論知識(shí)又有動(dòng)手能力，既有專業(yè)素養(yǎng)又擁有可遷移能力，自我管理能力高的大學(xué)畢業(yè)生。現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)運(yùn)而生，是學(xué)校與企業(yè)合作以師傅帶徒弟，通過(guò)“學(xué)中做”“做中學(xué)”，豐富實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一種人才培養(yǎng)模式[2]。

我校于2012年9月，在新生入學(xué)時(shí)選擇汽車類專業(yè)作為試點(diǎn)班，開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。因?yàn)闆](méi)有現(xiàn)成的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式可以成功復(fù)制，必須根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，通過(guò)分析實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的對(duì)策，讓參與的三方（企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生）都獲益，以培養(yǎng)滿足企業(yè)發(fā)展需要的技能型人才為目標(biāo)，為正在改造提升的產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)。

我校將汽車類專業(yè)作為現(xiàn)代學(xué)徒制改革試點(diǎn)工作的著力點(diǎn)。即通過(guò)調(diào)查合作企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求，探索改革切入點(diǎn)，學(xué)校企業(yè)共同培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)能夠跟得上時(shí)代的需求，掌握的專業(yè)操作技能可以滿足就業(yè)市場(chǎng)的需要，滿足合作企業(yè)提供的崗位需求。

通過(guò)開展現(xiàn)代學(xué)徒制工作，從學(xué)校的角度能提高汽車類專業(yè)教師的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量和師資水平；從學(xué)生的角度可以因材施教，讓學(xué)生真正學(xué)有所成；從企業(yè)的角度，降低招聘成本，根據(jù)企業(yè)的崗位需求培養(yǎng)需要的人才[3]。一直以來(lái)，學(xué)校在汽車類專業(yè)嘗試過(guò)訂單班、校企合作、半工半讀、項(xiàng)目教學(xué)、理實(shí)一體化等多種教學(xué)模式。

1 我校現(xiàn)代學(xué)徒制育人基礎(chǔ)

1.1 學(xué)校前期學(xué)徒制專業(yè)建設(shè)穩(wěn)固扎實(shí)

我校在 2015年以前就有學(xué)徒制基礎(chǔ)專業(yè)。2003—2004年，我校當(dāng)時(shí)的機(jī)械工程系與西峽排氣管廠進(jìn)行校企合作，共同招收57名鑄造專業(yè)學(xué)生，選派專業(yè)骨干教師，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案、課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)指定師傅帶徒，效果很好，目前這些學(xué)員已成為企業(yè)中堅(jiān)力量。

2011—2012年，由繼續(xù)教育學(xué)院搭橋，汽車工程系與西峽排氣管廠進(jìn)行校企合作，分別招收30名（2011年）和22名（2012年）焊接專業(yè)學(xué)生，進(jìn)行合作培養(yǎng)。畢業(yè)生現(xiàn)已成為企業(yè)焊接車間技術(shù)骨干。

2013年，汽車工程系繼續(xù)深化校企合作，招收20名鑄造專業(yè)學(xué)生與企業(yè)共同培養(yǎng)，現(xiàn)已順利畢業(yè)，并進(jìn)入企業(yè)工作。

1.2 遴選優(yōu)質(zhì)合作企業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作

合作企業(yè)的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)是具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，企業(yè)具有品牌優(yōu)勢(shì)和知名度，企業(yè)工作崗位符合專業(yè)要求，企業(yè)師傅的素質(zhì)符合帶徒弟要求和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)安全保障。這樣才能獲得家長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)同，學(xué)生也能對(duì)即將進(jìn)入的企業(yè)有較高的行業(yè)認(rèn)同感，提高學(xué)生的自信心。

我校與長(zhǎng)安汽車股份有限公司保持著密切的校企合作關(guān)系。作為我國(guó)汽車制造業(yè)民族品牌的領(lǐng)軍企業(yè)，長(zhǎng)安汽車長(zhǎng)期支持我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。學(xué)校在2014年9月與重慶長(zhǎng)安汽車股份有限公司進(jìn)行合作，簽訂校企合作框架協(xié)議，汽車工程學(xué)院汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，作為第一批學(xué)徒制班學(xué)生，開始了我校的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。這個(gè)班被命名為“長(zhǎng)安班”。目前已經(jīng)持續(xù)進(jìn)行了七屆現(xiàn)代學(xué)徒制班。

2015年9月，選擇汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)為試點(diǎn)專業(yè)，考察南陽(yáng)本地多家4S店，選擇南陽(yáng)南光汽車銷售服務(wù)有限公司進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，成立現(xiàn)代學(xué)徒制“廣匯班”。自 2011年我校汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)開始招生以來(lái)，南陽(yáng)南光汽車銷售服務(wù)有限公司每年都到學(xué)校選拔優(yōu)秀畢業(yè)生。2013年，汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)與南陽(yáng)南光汽車銷售服務(wù)有限公司實(shí)施緊密的校企合作，與廣汽豐田南陽(yáng)南光4S店合作成功舉辦了河南工院第三屆汽車營(yíng)銷技能大賽，部分優(yōu)秀參賽選手畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)相關(guān)崗位工作。2014年，與南陽(yáng)南光汽車銷售服務(wù)有限公司校企合作，以“學(xué)校出場(chǎng)地，企業(yè)投入資金與設(shè)備”的形式共同建立廣汽豐田汽車營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)室。

2016年，現(xiàn)代學(xué)徒制的合作企業(yè)進(jìn)一步擴(kuò)大，通過(guò)對(duì)吉利汽車的考察、交流和了解，簽訂校企合作協(xié)議，選拔優(yōu)秀學(xué)生成立現(xiàn)代學(xué)徒制“吉利班”。

1.3 完善的制度保障和有力的師資力量

現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)工作，是學(xué)校上下關(guān)心的重點(diǎn)工作，學(xué)校不僅成立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組，明確責(zé)任分工，還制訂現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作運(yùn)行管理制度，在教師選派、經(jīng)費(fèi)支持、信息交流等多方面保障試點(diǎn)工作的高效運(yùn)行。施行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班教師聘任制度，優(yōu)先選派責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師承擔(dān)試點(diǎn)班授課任務(wù)，安排教研室主任擔(dān)任試點(diǎn)班班主任。按學(xué)校規(guī)定，劃撥專門經(jīng)費(fèi)用于試點(diǎn)班的運(yùn)行與管理，在課酬發(fā)放、學(xué)生管理、校企聯(lián)絡(luò)等方面給予充足的經(jīng)費(fèi)保障。建立暢通的信息反饋系統(tǒng)，由專人負(fù)責(zé)與合作企業(yè)聯(lián)絡(luò)，以教學(xué)例會(huì)、學(xué)生座談會(huì)、校企溝通等多種渠道，及時(shí)將各種信息反饋給教學(xué)一線的教學(xué)與管理人員，以便及時(shí)處理和整改問(wèn)題。

2 我校現(xiàn)代學(xué)徒制在汽車類專業(yè)中的探索與實(shí)踐

我校汽車專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的基本框架：學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合招生、學(xué)校的教師與企業(yè)的師傅共同講授、企業(yè)提供實(shí)踐崗位育人，學(xué)校企業(yè)一體化培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才，即招培就一體化。做到圍繞“一個(gè)中心”，校企“雙元育人”，建立“三個(gè)主體”，實(shí)現(xiàn)“四個(gè)融合”，做好“五個(gè)落實(shí)”，實(shí)行“六個(gè)共同”。

2.1 圍繞“一個(gè)中心”：校企以應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)為中心

近年來(lái)我國(guó)汽車保有量一直呈上升趨勢(shì)，汽車制造企業(yè)和汽車后市場(chǎng)的人才需求很大，汽車類專業(yè)受到家長(zhǎng)和學(xué)生的青睞，報(bào)考汽車類專業(yè)的學(xué)生越來(lái)越多。進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作時(shí)，選擇合作的企業(yè)時(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)、慎重。先在前期合作關(guān)系良好的企業(yè)中選擇技術(shù)強(qiáng)、有豐厚的社會(huì)資源、并熱心職業(yè)教育的企業(yè)。然后根據(jù)學(xué)校自身的特色和實(shí)際情況，與合作的企業(yè)達(dá)成合作意愿，共同商討人才培養(yǎng)方案和協(xié)議。

在選擇合作企業(yè)時(shí)，選擇在社會(huì)上口碑好，有責(zé)任感，支持教育事業(yè)的企業(yè)。長(zhǎng)安汽車股份有限公司、吉利汽車等大型企業(yè)在家長(zhǎng)和學(xué)生中的認(rèn)可度很高，與這些企業(yè)的合作，有利于我?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的開展。與南陽(yáng)當(dāng)?shù)氐闹?S店（南光汽車銷售服務(wù)有限公司、南陽(yáng)安順汽車商貿(mào)集團(tuán)、河南威佳汽車貿(mào)易集團(tuán)）的合作，為我校在人才招聘、共同舉辦汽車營(yíng)銷技能大賽、建立汽車營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)室等方面的工作得到了很大的發(fā)展。

根據(jù)合作企業(yè)提出的員工勝任崗位能力要求，學(xué)校教師與企業(yè)骨干、技師一起制訂人才培養(yǎng)方案，將人才培養(yǎng)目標(biāo)變得清晰、可行。共同確定課程體系與課程標(biāo)準(zhǔn)，商榷教學(xué)方法與手段，一起合理建設(shè)和調(diào)配教學(xué)資源，在實(shí)踐教學(xué)管理方面雙方共同管理。嚴(yán)格把關(guān)現(xiàn)代學(xué)徒制班任課教師、企業(yè)帶徒師傅的選聘。

在專業(yè)設(shè)置方面，與企業(yè)的產(chǎn)業(yè)需求保持一致；構(gòu)架的課程內(nèi)容，與企業(yè)要求的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相符合；教學(xué)過(guò)程與企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程緊密銜接。通過(guò)在校園掌握過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)、在企業(yè)做學(xué)徒提高動(dòng)手能力，不斷提高高職學(xué)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，形成招生即招工、上課即上崗、畢業(yè)即就業(yè)“三位一體”的職業(yè)教育人才培養(yǎng)新格局。

2.2 校企“雙元育人”：簽署校企合作育人協(xié)議，建立雙元育人培養(yǎng)機(jī)制

人才培養(yǎng)協(xié)議是學(xué)校與合作企業(yè)共同簽訂的，雙方的責(zé)任是明晰的。無(wú)論是與長(zhǎng)安汽車股份有限公司的合作，還是與南陽(yáng)本地4S店的合作，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生（家長(zhǎng)）三方一定要達(dá)成一致協(xié)議，明晰各自應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，共同做好學(xué)生的培養(yǎng)工作。

2.3 建立“三個(gè)主體”：學(xué)校教師、企業(yè)師傅、在校學(xué)生3個(gè)主體共同參與

在我校汽車工程學(xué)院開展的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，提倡學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)共同管理，凸顯汽車專業(yè)與汽車行業(yè)的鏈接。學(xué)校應(yīng)圍繞汽車行業(yè)內(nèi)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，與合作的企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案。包括課程改革，開發(fā)適合本校學(xué)生的教材，展開廣泛而客觀的教學(xué)評(píng)議，將學(xué)校與企業(yè)的合作加深，學(xué)校的專職教師和企業(yè)的帶徒師傅緊密聯(lián)系，學(xué)生角色和學(xué)徒角色融合在一起[4]。汽車專業(yè)的專業(yè)特色與現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式不謀而合，它的培養(yǎng)模式為汽車專業(yè)的特色發(fā)展增添了動(dòng)力。

2.4 實(shí)現(xiàn)“四個(gè)融合”：教室與崗位、教師與企業(yè)師傅、考試與考核、學(xué)歷與證書

現(xiàn)代學(xué)徒制能夠強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，尤其在汽車專業(yè)里，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)要及時(shí)和動(dòng)手操作聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生在校園里一定要完成學(xué)業(yè)任務(wù)，掌握過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)。到企業(yè)實(shí)習(xí)階段，要在師傅的帶領(lǐng)指導(dǎo)下，明確崗位職責(zé)，適應(yīng)工作環(huán)境，將學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)。

在學(xué)生大三時(shí)，學(xué)校和企業(yè)根據(jù)制定的考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生（學(xué)徒）的學(xué)習(xí)情況和實(shí)習(xí)情況進(jìn)行綜合考評(píng)。最后企業(yè)根據(jù)考核成績(jī)，結(jié)合學(xué)生自己的職業(yè)意向，簽訂正式就業(yè)協(xié)議，學(xué)生可以享受企業(yè)正式員工的福利報(bào)酬，等到學(xué)生正式畢業(yè)后，合作企業(yè)與學(xué)生簽訂正式勞動(dòng)合同。

2.5 做好“五個(gè)落實(shí)”：落實(shí)工作崗位、工齡計(jì)算、學(xué)徒工資、社保費(fèi)用、獎(jiǎng)學(xué)金基金

在企業(yè)實(shí)習(xí)中，現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)生可以在真實(shí)的工作環(huán)境中，提前體驗(yàn)職場(chǎng)工作。不僅有助于更加深入理解自己學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，也能把在校園里學(xué)到的人際交往、公文寫作、計(jì)算機(jī)運(yùn)用、語(yǔ)言表達(dá)等能力遷移到工作中，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的自我管理能力會(huì)得到顯著的提升，自己提升職業(yè)素養(yǎng)，以一個(gè)準(zhǔn)職業(yè)人的視角來(lái)要求自己。

學(xué)校在與合作企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議時(shí)，明確了學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的待遇問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，和企業(yè)的正式員工一樣，是有償勞動(dòng)，企業(yè)要付給學(xué)生工資。比如汽車工程學(xué)院與長(zhǎng)安汽車股份有限公司的合作協(xié)議中，在實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，根據(jù)在學(xué)校的學(xué)業(yè)成績(jī)，學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后可以申請(qǐng)企業(yè)的助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金。這樣的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，尤其當(dāng)他們看到自己的勞動(dòng)得到了認(rèn)可，通過(guò)學(xué)到的知識(shí)和技能掙得了工資，他們的自信心和自豪感會(huì)因此而產(chǎn)生，會(huì)因此認(rèn)真對(duì)待自己的專業(yè)和工作，增強(qiáng)對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感，增強(qiáng)對(duì)企業(yè)的工作忠誠(chéng)度。

2.6 實(shí)施“六個(gè)共同”

六個(gè)認(rèn)同包括：學(xué)校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案、學(xué)校和企業(yè)共同研究開發(fā)理論課與崗位技能課的課程內(nèi)容、學(xué)校和企業(yè)共同組織理論課與崗位技能課教學(xué)、學(xué)校和企業(yè)共同制定學(xué)生考評(píng)體系、學(xué)校和企業(yè)共同做好雙師（教師與師傅）教學(xué)與管理、學(xué)校和企業(yè)共同做好學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)工作。

3 開展現(xiàn)代學(xué)徒制的成效

3.1 學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性提高，增加了職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)

進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，在高中時(shí)的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，高考分?jǐn)?shù)不高，獨(dú)立性差，對(duì)自我的認(rèn)知不夠清晰和全面。大部分學(xué)生存在目標(biāo)缺失的問(wèn)題。以我校進(jìn)入重慶長(zhǎng)安班學(xué)生為例，剛開始選擇“長(zhǎng)安班”，很多學(xué)生坦言，很大部分原因是受到家長(zhǎng)的勸說(shuō)，也有學(xué)校的宣傳影響，他們抱著試一試的心態(tài)進(jìn)入了?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)使得學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)之間不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，通過(guò)參與企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)過(guò)程，學(xué)生切實(shí)領(lǐng)會(huì)到在學(xué)校時(shí)為什么要學(xué)課本上那些內(nèi)容。而實(shí)習(xí)實(shí)踐也帶給學(xué)生思考和反思，他們自己體驗(yàn)到學(xué)校與企業(yè)在各方面的差異，從而修正自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

同時(shí)，現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式通過(guò)給學(xué)生提供在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在真實(shí)的工作環(huán)境中檢驗(yàn)自己的能力，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，熟悉企業(yè)提供的崗位職責(zé)和操作流程，了解今后自己所從事職業(yè)的各種信息。在工作過(guò)程中，全新的工作環(huán)境、帶領(lǐng)自己實(shí)習(xí)的師傅、一起工作的同事，以及企業(yè)其他部門的管理人員，通過(guò)與他們的交流和溝通，學(xué)生的視野變得開闊，從而反思自身，更清楚地認(rèn)識(shí)未來(lái)發(fā)展的方向。在這樣的多元評(píng)價(jià)體系下，學(xué)生明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到自身的實(shí)際情況與目標(biāo)崗位的差距，從而提高學(xué)習(xí)的目的性、自覺(jué)性和積極性。

3.2 加快“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，要求校企雙方共同商榷人才培養(yǎng)方案、共同編寫課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理配置、一起進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，這樣的模式對(duì)學(xué)校的教師是一種挑戰(zhàn)，教師不僅要做好課程內(nèi)容與企業(yè)崗位需求的銜接，為了提高教師自身操作技能，更要主動(dòng)下企業(yè)鍛煉，提高雙師素質(zhì)。企業(yè)的師傅與所帶的徒弟之間，除了同事關(guān)系，更似師生，不僅要做好技術(shù)的傳授，也要做好職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

在教材編寫方面，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)企業(yè)崗位需求，由學(xué)校教師與企業(yè)技術(shù)人員共同編寫理論精煉、項(xiàng)目具體、實(shí)踐性強(qiáng)的一體化系列教材（如《溝通技巧實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》《汽車銷售實(shí)訓(xùn)》等），使教材能夠更加貼近企業(yè)崗位和職業(yè)技能的需要。

在具體教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)選配責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的雙師素質(zhì)教師作為現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班的指導(dǎo)教師，到合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐，與企業(yè)技術(shù)人員溝通交流，探討現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)學(xué)生課堂的教學(xué)內(nèi)容、方法與手段，不斷加強(qiáng)校內(nèi)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的綜合教學(xué)能力。

3.3 現(xiàn)代學(xué)徒制的開展

校企合作的模式，也帶來(lái)了校內(nèi)實(shí)踐基地的完善。在學(xué)校投入的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，爭(zhēng)取更多的企業(yè)投入，以設(shè)備贈(zèng)送、免費(fèi)租賃等多種方式，完善校內(nèi)實(shí)踐基地的設(shè)備種類。目前已經(jīng)增加的校內(nèi)實(shí)踐基地有汽車營(yíng)銷服務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)區(qū)（內(nèi)含汽車銷售、汽車維修接待、汽車衍生服務(wù)3個(gè)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)區(qū)）、汽車營(yíng)銷仿真實(shí)訓(xùn)室、形體禮儀實(shí)訓(xùn)室等共3個(gè)。

在校外實(shí)踐基地建設(shè)方面，注重內(nèi)涵建設(shè)。通過(guò)與重慶長(zhǎng)安汽車股份有限公司、威佳集團(tuán)的友好合作，簽訂了校企合作協(xié)議，在企業(yè)內(nèi)部設(shè)置專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)場(chǎng)地，以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制下學(xué)生在企業(yè)的崗位培訓(xùn)。

4 推行現(xiàn)代學(xué)徒制的啟示

4.1 賦予企業(yè)在育人中的主體地位——體制創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式下，職業(yè)院校的主要任務(wù)在于按照自己的人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)大學(xué)生，卻很少與學(xué)生未來(lái)就業(yè)的企業(yè)的需求進(jìn)行鏈接；每一年招聘季，企業(yè)需要補(bǔ)充大量的人才來(lái)進(jìn)行企業(yè)規(guī)模的壯大發(fā)展，可是這些用人企業(yè)卻沒(méi)有及時(shí)參與到人才培養(yǎng)的過(guò)程中?，F(xiàn)代學(xué)徒制育人模式強(qiáng)化了企業(yè)的育人主體地位，企業(yè)不再單純是招聘方，不再被動(dòng)用人，而是主動(dòng)參與到人才的培養(yǎng)過(guò)程。參與的方式有學(xué)校與企業(yè)根據(jù)崗位設(shè)置的需求，一起制訂人才培養(yǎng)方案，這樣的措施有利于提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和培養(yǎng)質(zhì)量。既滿足了企業(yè)的用人要求，也有效緩解了學(xué)校日趨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。實(shí)踐證明，“雙主體”育人是一條符合職業(yè)教育培養(yǎng)規(guī)律的發(fā)展方向，有利于深化校企合作。

4.2 實(shí)現(xiàn)招生、培養(yǎng)、就業(yè)一體化——機(jī)制創(chuàng)新

由學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)教育主體，根據(jù)協(xié)議，共同確定招生的專業(yè)和學(xué)生人數(shù)，共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同完成對(duì)人才的培養(yǎng)和教育，學(xué)生畢業(yè)后回到企業(yè)工作，實(shí)現(xiàn)校、企、生三方共贏。

4.3 實(shí)施校企交替、工學(xué)交替人才培養(yǎng)——模式創(chuàng)新

在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，學(xué)生的整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是在學(xué)校和企業(yè)之間交替進(jìn)行。學(xué)生在校園里學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，完成各種人文素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，以學(xué)校教師為主進(jìn)行教學(xué)效果考評(píng)；學(xué)生到合作企業(yè)后，分配到相關(guān)專業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐學(xué)習(xí)，在師傅的帶領(lǐng)和引導(dǎo)下，熟悉工作環(huán)境，完成工作任務(wù)，使自己成為訓(xùn)練有素的職場(chǎng)人，提升職業(yè)素養(yǎng)。現(xiàn)代學(xué)徒制育人可以發(fā)揮校企雙方優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化。

5 結(jié)束語(yǔ)

探索出一套行之有效的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，對(duì)深化高職教育改革有重要借鑒意義。我校借鑒了兄弟院校開展現(xiàn)代學(xué)徒制工作的寶貴經(jīng)驗(yàn)，更結(jié)合了地域特色、學(xué)校特色，創(chuàng)新了校企合作、工學(xué)結(jié)合的形式。由學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)教育主體實(shí)施合作招生、合作培養(yǎng)、合作就業(yè)，符合校企合作體制機(jī)制創(chuàng)新和人才培養(yǎng)模式改革的方向。高職汽車類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)為我校其他專業(yè)所借鑒，有力促進(jìn)學(xué)校專業(yè)建設(shè)水平的全面提高，對(duì)其他兄弟高職院校也有重要的參考價(jià)值。在我校汽車專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)工作，是嘗試和探索，對(duì)推動(dòng)我國(guó)高職教育的改革與發(fā)展具有重要意義，對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)工作具有示范引領(lǐng)作用。