社會(huì)認(rèn)知視角下的幼兒觀(guān)察

□福建省南平市實(shí)驗(yàn)幼兒園 楊 慧

幼兒時(shí)期是人類(lèi)生命中最為重要的階段之一，是一個(gè)人社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在幼兒園教育中，教師除了要開(kāi)展基本的教學(xué)活動(dòng)之外，還應(yīng)當(dāng)基于社會(huì)認(rèn)知視角，主動(dòng)觀(guān)察每一名幼兒的各種行為，了解幼兒社會(huì)認(rèn)知發(fā)展情況，以此結(jié)合幼兒的個(gè)性和實(shí)際需求，為其提供更好的教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。鑒于此，本文闡述了社會(huì)認(rèn)知的概念，分析了社會(huì)認(rèn)知視角下的教師的幼兒觀(guān)察行為，然后提出有效的幼兒觀(guān)察策略，并結(jié)合影響幼兒社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的因素，提出促進(jìn)幼兒社會(huì)認(rèn)知能力發(fā)展的策略。

一、社會(huì)認(rèn)知概念

社會(huì)認(rèn)知是指?jìng)€(gè)體理解他人心理狀態(tài)（如信念、愿望和情緒等）的能力以及如何被這些心理狀態(tài)影響行為的認(rèn)知過(guò)程。幼兒期是社會(huì)認(rèn)知快速發(fā)展的階段，且這一時(shí)期的發(fā)展對(duì)個(gè)體日后的社交能力和心理健康具有深遠(yuǎn)影響。

二、社會(huì)認(rèn)知視角下的幼兒觀(guān)察行為

（一）觀(guān)察幼兒的情緒和情感表達(dá)

觀(guān)察幼兒的情緒和情感表達(dá)可以幫助教師了解幼兒對(duì)自己和他人的情緒的理解和應(yīng)對(duì)能力。在日常教學(xué)和生活中，教師可以通過(guò)注意幼兒的面部表情、語(yǔ)言、聲音和行為來(lái)分析他們可能的情緒和情感，如愉快、不安、悲傷、憤怒等。同時(shí)，教師也可以觀(guān)察幼兒的情感表達(dá)方式，如是否能夠用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)和應(yīng)對(duì)情感，避免過(guò)度或不適當(dāng)?shù)那楦斜磉_(dá)。情緒和情感是幼兒社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的核心內(nèi)容之一，通過(guò)觀(guān)察幼兒的情緒和情感表達(dá)，教師可以了解他們的情感需要，為他們提供適當(dāng)?shù)那楦兄С?，以此促進(jìn)幼兒社交技能和情緒認(rèn)知能力的發(fā)展。

（二）觀(guān)察幼兒的角色扮演和社交互動(dòng)

在幼兒教育中，多樣化的游戲活動(dòng)是不可缺少的，在開(kāi)展這些活動(dòng)的同時(shí)，教師可以觀(guān)察幼兒在游戲活動(dòng)中的行為，以及他們?cè)诮巧缪莺蜕缃换?dòng)的表現(xiàn)。角色扮演和社交互動(dòng)是幼兒社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的重要部分。通過(guò)觀(guān)察幼兒的角色扮演和社交互動(dòng)，教師可以了解他們的社交技能和認(rèn)知能力的發(fā)展?fàn)顩r，為他們提供適當(dāng)?shù)闹С趾椭笇?dǎo)，促進(jìn)他們社交技能和情緒認(rèn)知能力的發(fā)展。

比如，觀(guān)察幼兒在活動(dòng)中的自主玩耍和與其他小朋友的溝通情況，可以幫助教師了解幼兒在社交場(chǎng)合中的行為和語(yǔ)言表達(dá)，以此幫助教師了解幼兒對(duì)他人的需求和想法的理解能力，以及他們?cè)谏缃换?dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)。

（三）觀(guān)察幼兒的合作和分享能力

合作和分享能力是幼兒社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師可以觀(guān)察幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)所體現(xiàn)出的合作能力以及分享能力，以了解幼兒在集體活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)。如此，教師就能結(jié)合實(shí)際情況為幼兒提供針對(duì)性指導(dǎo)，促進(jìn)其社交技能和情緒認(rèn)知能力的發(fā)展。

比如，在戶(hù)外游戲活動(dòng)中，教師為幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)合作類(lèi)跑跳游戲，通過(guò)接力的方式鍛煉幼兒跑跳能力。有一些幼兒會(huì)將團(tuán)隊(duì)作為核心，時(shí)刻鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員，并在跑步中加油助威，也有一些幼兒會(huì)更加注重自己的成績(jī)，會(huì)將個(gè)人成績(jī)放在第一位，忽視了對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的關(guān)心。通過(guò)觀(guān)察幼兒在集體活動(dòng)中的行為和語(yǔ)言表達(dá)，教師可以了解這些幼兒是否具備合作意識(shí)、協(xié)調(diào)能力和分享意識(shí)，并了解他們可能會(huì)出現(xiàn)的沖突和解決沖突的方式。

（四）觀(guān)察幼兒的語(yǔ)言和溝通能力發(fā)展

在幼兒教育中，為了保證幼兒社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展，教師還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)觀(guān)察幼兒的語(yǔ)言和溝通能力，進(jìn)而了解每一位幼兒的口頭和非口頭表達(dá)能力。觀(guān)察幼兒的語(yǔ)言和溝通能力包括以下方面：

第一，語(yǔ)言理解能力。觀(guān)察幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解程度，包括是否能夠理解簡(jiǎn)單的指令、故事情節(jié)和問(wèn)題等。第二，語(yǔ)言表達(dá)能力。觀(guān)察幼兒的詞匯量、語(yǔ)法運(yùn)用和句子構(gòu)造能力，以及他們能否清晰地表達(dá)自己的想法和需求。第三，非語(yǔ)言表達(dá)能力。觀(guān)察幼兒的非語(yǔ)言表達(dá)，如面部表情、身體動(dòng)作和手勢(shì)等，以了解他們通過(guò)非語(yǔ)言方式與他人交流的能力。第四，交流技巧。觀(guān)察幼兒在社交互動(dòng)中的溝通技巧，包括是否能夠傾聽(tīng)他人、回應(yīng)他人的發(fā)言和參與集體討論等。

通過(guò)這些觀(guān)察，教師可以獲得關(guān)于幼兒語(yǔ)言和溝通能力發(fā)展的詳細(xì)信息，并根據(jù)幼兒的個(gè)別需求提供適當(dāng)?shù)闹С趾椭笇?dǎo)。例如，對(duì)于溝通困難的幼兒，教師可以提供更多的語(yǔ)言激勵(lì)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)鼓勵(lì)他們使用非語(yǔ)言方式進(jìn)行表達(dá)。

三、社會(huì)認(rèn)知視角下的幼兒觀(guān)察策略

從社會(huì)認(rèn)知視角來(lái)看，幼兒觀(guān)察策略是一種旨在促進(jìn)幼兒社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的行為指導(dǎo)方法。這些策略通常專(zhuān)注于幫助幼兒了解并解釋他人的行為，理解人際關(guān)系，以及社會(huì)規(guī)則和規(guī)范。以下四個(gè)策略，分別從不同維度詳細(xì)闡述了如何通過(guò)觀(guān)察促進(jìn)幼兒社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展。

（一）模仿學(xué)習(xí)

模仿學(xué)習(xí)策略是基于社會(huì)學(xué)習(xí)理論，幼兒通過(guò)觀(guān)察他人的行為和后果來(lái)學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則。幼兒園教師和家長(zhǎng)可以成為榜樣，展示積極的社會(huì)互動(dòng)和問(wèn)題解決策略，鼓勵(lì)幼兒模仿。例如，教師可以在沖突解決中展示如何輪流說(shuō)話(huà)、傾聽(tīng)對(duì)方的觀(guān)點(diǎn)，以及如何平和地表達(dá)自己的需求和愿望。通過(guò)觀(guān)察這些行為，幼兒學(xué)會(huì)如何在類(lèi)似情境中應(yīng)對(duì)和解決問(wèn)題。

（二）角色扮演

角色扮演是讓幼兒通過(guò)扮演不同角色來(lái)理解他人的感受和想法的一種有效策略。例如，在角色扮演活動(dòng)中，幼兒可以扮演醫(yī)生、病人、商店員工等不同角色，學(xué)習(xí)各種社會(huì)角色和行為，并理解不同情境下的社會(huì)互動(dòng)。教師可以引導(dǎo)幼兒討論每個(gè)角色的感受和行為，這樣不僅有助于幼兒對(duì)他人的情感和行為有更深入地理解，也有助于培養(yǎng)同理心。

（三）觀(guān)察反饋

觀(guān)察反饋策略涉及對(duì)幼兒進(jìn)行觀(guān)察，并提供及時(shí)的反饋，以指導(dǎo)其社會(huì)行為。這種策略鼓勵(lì)成人關(guān)注幼兒的社會(huì)互動(dòng)，并在幼兒展示積極社會(huì)行為如分享、合作、友好交流時(shí)給予積極反饋。反饋可以是口頭表?yè)P(yáng)，也可以是其他獎(jiǎng)勵(lì)形式。這種策略的有效性在于它可以加強(qiáng)幼兒的積極行為，減少不適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)行為。

（四）社會(huì)故事和討論

社會(huì)故事是描述社會(huì)情境的短文，并用來(lái)教授社交技能、情緒理解和問(wèn)題解決能力。幼兒園教師可以使用社會(huì)故事來(lái)引導(dǎo)幼兒觀(guān)察人物的行為和情感，并通過(guò)討論來(lái)理解故事中的社交規(guī)則。例如，講述一個(gè)小朋友如何解決與朋友矛盾的故事，引導(dǎo)幼兒討論人物的感受、可能的解決方案等。這樣的討論不僅可以促進(jìn)幼兒社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展，還可以幫助他們將這些認(rèn)知應(yīng)用到實(shí)際生活中。

四、影響幼兒社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的因素

（一）家庭環(huán)境

家庭是幼兒社會(huì)化的第一個(gè)也是最重要的環(huán)境，父母或照顧者的教育方式、家庭氛圍及家庭成員間的互動(dòng)方式都深刻影響著幼兒社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展。

一方面，不同的教養(yǎng)方式會(huì)對(duì)幼兒的社會(huì)認(rèn)知產(chǎn)生顯著影響。例如，在日常生活中，一些民主型和權(quán)威型的父母會(huì)鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的意見(jiàn)，并在解決沖突時(shí)教導(dǎo)他們理解和考慮他人的感受，促進(jìn)幼兒發(fā)展同理心和社交技能。相反，過(guò)于專(zhuān)制或放任的教養(yǎng)方式，則可能不利于幼兒社會(huì)認(rèn)知技能的發(fā)展。

另一方面，家庭氛圍也是極其重要的影響因素。家庭中充滿(mǎn)愛(ài)和支持的氛圍可幫助幼兒建立安全感，增強(qiáng)社交信心。家庭成員間的積極溝通和相互尊重可以作為孩子學(xué)習(xí)社交技巧的榜樣。反之，沖突頻發(fā)、負(fù)面情緒高漲的家庭環(huán)境可能導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)同理心不足和社會(huì)交往障礙的問(wèn)題，不利于幼兒身心健康發(fā)展。另外，家庭成員的數(shù)量、家庭狀況（如單親家庭、再婚家庭）以及家庭的經(jīng)濟(jì)資源都會(huì)對(duì)幼兒的社會(huì)認(rèn)知造成影響。例如，氛圍良好的家庭能夠給幼兒從小提供更多社交活動(dòng)的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足幼兒的各項(xiàng)需求，促進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知發(fā)展。

（二）學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境涵蓋了幼兒在家庭外的所有教育場(chǎng)所，如幼兒園、早教中心、公共圖書(shū)館的兒童區(qū)域以及各類(lèi)社交活動(dòng)，為幼兒提供了與同齡人和成年人交流的平臺(tái)，對(duì)幼兒社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展至關(guān)重要。

首先，幼兒園教育質(zhì)量對(duì)幼兒的社會(huì)認(rèn)知有著直接的影響。對(duì)于一些高質(zhì)量的幼兒教育，教師通常提供一個(gè)安全、支持性強(qiáng)、并鼓勵(lì)探索的環(huán)境，有利于幼兒自主發(fā)展。其次，教育理念的差異也會(huì)影響社會(huì)認(rèn)知的培養(yǎng)，如蒙特梭利或瑞吉?dú)W教育注重自主學(xué)習(xí)和幼兒之間的社交互動(dòng)，可以促進(jìn)幼兒社會(huì)技能的發(fā)展。此外，在幼兒教育中，師幼互動(dòng)是塑造幼兒社會(huì)認(rèn)知的重要因素。教師通過(guò)日常的互動(dòng)和具體的教學(xué)活動(dòng)，向幼兒傳授社交技能、解決沖突的方法以及同理心等。幼兒的模仿作用不容忽視，他們往往會(huì)模仿教師的行為和他們處理問(wèn)題的方式。最后，在幼兒成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同伴是不可缺少的，其作為幼兒社會(huì)世界的重要組成部分，對(duì)彼此的社會(huì)認(rèn)知有著直接的影響。通過(guò)與同伴的互動(dòng)，幼兒可以學(xué)習(xí)到社會(huì)規(guī)則，如分享、輪流和公平性。在交流的過(guò)程中，與不同背景的同伴交往，可以增進(jìn)幼兒對(duì)不同社會(huì)和文化的理解。

（三）自我意識(shí)和情緒管理

自我意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己存在和個(gè)性特征的認(rèn)知，情緒管理則是指?jìng)€(gè)體認(rèn)識(shí)并控制自己情緒的能力。這兩方面都對(duì)幼兒的社會(huì)認(rèn)知有著深遠(yuǎn)的影響。

首先，自我意識(shí)是幼兒社會(huì)認(rèn)知的基礎(chǔ)，影響著幼兒如何看待自己在社交環(huán)境中的角色和地位。隨著自我意識(shí)的發(fā)展，幼兒開(kāi)始關(guān)注他人對(duì)自己的看法，并開(kāi)始根據(jù)這些信息調(diào)整自身的行為。例如，一個(gè)認(rèn)識(shí)到自己在團(tuán)隊(duì)中受歡迎的幼兒，可能會(huì)更加積極參與集體活動(dòng)。其次，情緒管理是指?jìng)€(gè)體識(shí)別、理解和調(diào)控自己情緒的能力，對(duì)社會(huì)交往至關(guān)重要。幼兒如果能夠妥善處理自己的情緒，如在挫折面前保持冷靜，就更容易與他人建立和諧的關(guān)系。反之，情緒管理能力較弱的幼兒可能會(huì)在社交中遇到困難，例如容易發(fā)脾氣、不易與人合作等。最后，自我調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)。家庭和學(xué)習(xí)環(huán)境在自我調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)方面起到了重要作用。父母和教師可以通過(guò)提供適度的引導(dǎo)和支持，幫助幼兒認(rèn)識(shí)到自身的情緒狀態(tài)，并教導(dǎo)他們使用言語(yǔ)表達(dá)情感而非通過(guò)行為沖動(dòng)。教師可以通過(guò)故事講解、情景模擬等方式，幫助幼兒掌握情緒管理的技巧。

五、促進(jìn)幼兒社會(huì)認(rèn)知能力發(fā)展的有效策略

（一）家庭教育

家庭是幼兒最早、最密切的社會(huì)化環(huán)境，家庭教育對(duì)幼兒社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展具有重要作用，因此家長(zhǎng)應(yīng)營(yíng)造溫馨、和睦、互動(dòng)、尊重的家庭氛圍，為幼兒提供穩(wěn)定的成長(zhǎng)環(huán)境和安全感。同時(shí)，社會(huì)化教育是家庭教育中最重要的內(nèi)容之一，家長(zhǎng)要注重幼兒的社會(huì)化教育，讓幼兒在日常生活中接觸到各種社會(huì)角色，學(xué)習(xí)社會(huì)行為規(guī)范，培養(yǎng)幼兒的社交技能。另外，家長(zhǎng)應(yīng)在日常生活中啟發(fā)幼兒的社會(huì)認(rèn)知能力，讓幼兒學(xué)會(huì)觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)、比較、推斷，培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力。

（二）幼兒教育

除了家庭教育外，幼兒教育也是促進(jìn)幼兒社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的重要途徑。在幼兒教育中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多樣化的游戲活動(dòng)，注重創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒在情境中體驗(yàn)、感受、理解社會(huì)行為規(guī)范，以此提高幼兒的參與興趣，并在活動(dòng)中逐步提升幼兒的社會(huì)情感。此外，游戲是幼兒認(rèn)知和社會(huì)化發(fā)展的重要途徑。

在教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)多樣化的游戲活動(dòng)，讓幼兒在“玩”中學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可以在游戲活動(dòng)中創(chuàng)新教學(xué)方式，如通過(guò)角色扮演、互動(dòng)交流等方式培養(yǎng)幼兒的社交技能和情感認(rèn)知。在實(shí)踐中，教師還要不斷鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，以此增強(qiáng)幼兒的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓幼兒通過(guò)自我探究、了解和反思，提升社會(huì)認(rèn)知水平和解決問(wèn)題的能力。

（三）社會(huì)環(huán)境

良好的社會(huì)化環(huán)境對(duì)幼兒社會(huì)認(rèn)知發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。幼兒園、社區(qū)等社會(huì)化環(huán)境應(yīng)營(yíng)造和諧、互動(dòng)的氛圍，讓幼兒在安全和穩(wěn)定的環(huán)境中成長(zhǎng)。

例如，定期組織幼兒參與各項(xiàng)社會(huì)志愿者活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒對(duì)社會(huì)的體驗(yàn)和感受，讓幼兒在參與這些活動(dòng)的同時(shí)，對(duì)社會(huì)、自然形成新的認(rèn)知，從而發(fā)展其社會(huì)認(rèn)知能力。與此同時(shí)，幼兒園、幼兒活動(dòng)中心等場(chǎng)所應(yīng)當(dāng)建設(shè)有利于幼兒社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的場(chǎng)所，如增加社交場(chǎng)合，提高幼兒對(duì)社會(huì)規(guī)范的了解，通過(guò)這種方式，拉近幼兒與社會(huì)的距離，讓幼兒更好地認(rèn)識(shí)和接觸社會(huì)。另外，豐富多樣的社會(huì)化資源對(duì)幼兒社會(huì)認(rèn)知發(fā)展具有積極作用，可以讓幼兒接觸不同文化、不同人群，從而增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知，培養(yǎng)幼兒的交際能力和社交技能。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，社會(huì)認(rèn)知對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展的重要性不可忽視。在幼兒教育中，教師應(yīng)基于社會(huì)認(rèn)知視角主動(dòng)觀(guān)察幼兒的各項(xiàng)行為，了解幼兒的實(shí)際需求，在此基礎(chǔ)上制定行之有效的策略，促進(jìn)幼兒社會(huì)認(rèn)知能力的發(fā)展。