以“繪本”為載體，有效助力幼小銜接

□江蘇省張家港市德積幼兒園 宗俐敏

隨著幼小銜接問題的日益突出，如何有效地幫助幼兒平穩(wěn)過渡到小學(xué)階段成為教育研究的熱點(diǎn)。繪本以其圖文并茂的特點(diǎn)，成為助力幼小銜接的重要載體，以寓教于樂的形式，成為幼小銜接教育中的重要輔助工具。在幼小銜接階段，幼兒面臨著諸多適應(yīng)問題，如知識(shí)體系的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)方式的調(diào)整以及心理狀態(tài)的改變等，容易出現(xiàn)抗拒、難以適應(yīng)的問題。而繪本恰恰能以生動(dòng)的故事和直觀的畫面，為幼兒提供了直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和溫暖的情感支持，引導(dǎo)幼兒對(duì)小學(xué)生活有所憧憬，逐漸建立規(guī)則意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)還能幫助幼兒提高語言表達(dá)、邏輯思考等綜合能力。借助繪本，可以讓幼小銜接不再是一個(gè)突然的跳躍，而是幼兒成長(zhǎng)道路上一段循序漸進(jìn)的旅程。本研究旨在探究繪本在幼小銜接中的實(shí)踐策略，對(duì)繪本選擇、繪本閱讀活動(dòng)開展等進(jìn)行分析，探討了繪本在語言、認(rèn)知、情感等方面對(duì)幼兒全面發(fā)展的促進(jìn)作用。

一、深挖繪本閱讀資源，聚焦幼兒品質(zhì)

繪本不僅是幼兒的啟蒙讀物，還是培養(yǎng)其優(yōu)良品質(zhì)的重要途徑，教師應(yīng)深挖繪本中的寶貴資源，用豐富多彩的閱讀內(nèi)容點(diǎn)亮幼兒的精神世界，在幼兒的心中種下愛、友誼、勇敢和責(zé)任的種子，助力他們茁壯成長(zhǎng)。

（一）甄選適宜繪本內(nèi)容，提升語言表達(dá)能力

在幼小銜接中選擇適宜的繪本內(nèi)容，不僅可以培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，還能培養(yǎng)他們的思維能力和情感表達(dá)能力。在甄選繪本時(shí)，首先，選擇具有趣味性和互動(dòng)性的繪本。這類繪本通常色彩鮮明、內(nèi)容生動(dòng)，容易引起幼兒的關(guān)注，激發(fā)他們表達(dá)的欲望。比如，《大衛(wèi)，不惹麻煩》這本繪本中淘氣包大衛(wèi)的一些“惹麻煩”行為能夠有效引起幼兒的共鳴，提高幼兒的閱讀積極性。其次，由于幼兒認(rèn)知水平有限，對(duì)于復(fù)雜的內(nèi)容無法建立知識(shí)鏈接，因此，在選擇繪本時(shí)還應(yīng)考慮與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)聯(lián)。例如，《小藍(lán)和小黃》這本描繪幼兒友情的繪本，可以讓幼兒分享自己的交友經(jīng)歷，從而提高語言表達(dá)的條理性和深度性。再次，繪本的選擇還應(yīng)具有多樣性和包容性，讓幼兒接觸到不同的文化和價(jià)值觀，提高他們的語言表達(dá)能力和思維廣度。例如，《三個(gè)強(qiáng)盜》描繪了因?yàn)榭蓯鄣男》夷荻呦蛏屏嫉膹?qiáng)盜的故事，可以讓幼兒感受到愛的力量，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)尊重和包容。最后，結(jié)合幼小銜接的需求，也可以選擇一些具有知識(shí)性和思維性的繪本，如科普類繪本《海底的秘密》。這樣可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，提升幼兒的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

在幼小銜接階段，選擇合適的繪本對(duì)提升幼兒的語言表達(dá)能力至關(guān)重要。繪本應(yīng)兼具趣味性、生活關(guān)聯(lián)性、多樣性和知識(shí)性，以激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，提高其語言表達(dá)的條理性和深度。這樣的繪本有助于培養(yǎng)幼兒的思維能力和情感表達(dá)能力。

（二）豐富繪本閱讀形式，拓展創(chuàng)造性思維

豐富繪本閱讀的形式不僅能提升幼兒的閱讀興趣，也能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性和批判性思維能力，有助于幼小銜接階段的幼兒全面發(fā)展。在閱讀活動(dòng)實(shí)踐中，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒積極參與繪本的閱讀，而不僅僅是被動(dòng)地聽故事，應(yīng)引導(dǎo)幼兒描述他們看到的畫面，預(yù)測(cè)故事的下一步，甚至創(chuàng)造他們自己的故事結(jié)尾等。

例如，在閱讀繪本《這樣的尾巴可以做什么？》時(shí)，教師可以通過提問，激發(fā)幼兒的想象力，幫助他們了解動(dòng)物，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，提升他們的社會(huì)責(zé)任感，或者讓幼兒扮演繪本中的角色，通過這種方式幫助幼兒更好地理解和體驗(yàn)故事。在此過程中，教師可以結(jié)合音頻、視頻等多媒體手段，為幼兒提供多感官體驗(yàn)。例如，在閱讀繪本《菲菲生氣了》時(shí)，教師可以讓幼兒化身菲菲體驗(yàn)故事情節(jié)，讓幼兒感受菲菲是如何通過這個(gè)廣闊的世界安慰自己的，以此培養(yǎng)幼兒控制情緒的能力。在閱讀繪本后，教師也可以組織一些延伸活動(dòng)，如繪畫、制作手工等，讓幼兒通過創(chuàng)作來表達(dá)他們對(duì)繪本的理解和感受。除了豐富繪本閱讀形式以外，教師也應(yīng)保證繪本類型的多樣性，引入科普類、藝術(shù)類等不同種類的繪本，幫助幼兒開闊視野，激發(fā)他們的探索欲望。

豐富繪本閱讀形式對(duì)于拓展幼兒的創(chuàng)造性思維至關(guān)重要。通過積極參與、多感官體驗(yàn)及延伸活動(dòng)，幼兒能在快樂的閱讀過程中發(fā)展想象力、表達(dá)能力和批判思維。

（三）關(guān)注繪本閱讀內(nèi)涵，樹立規(guī)則意識(shí)

相較于幼兒園來說，小學(xué)教育對(duì)幼兒的自我管理能力要求更高。因此，為了更好地適應(yīng)小學(xué)生活，必須培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。在幼小銜接教育活動(dòng)中，繪本閱讀能夠以生動(dòng)的故事情節(jié)和豐富的畫面內(nèi)容吸引幼兒的注意力，使他們?cè)陂喿x過程中對(duì)規(guī)則產(chǎn)生興趣，理解規(guī)則的必要性，從而建立遵守規(guī)則的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。此外，繪本中的角色行為和情節(jié)發(fā)展可以幫助幼兒理解規(guī)則的具體內(nèi)容，使他們?cè)趯?shí)際操作中更好地掌握規(guī)則。同時(shí)，通過繪本中的榜樣形象，幼兒可以學(xué)習(xí)到如何正確地遵守規(guī)則，從而形成良好的行為習(xí)慣。例如，在閱讀繪本《大衛(wèi)，不可以》時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒跟隨大衛(wèi)的步伐，模仿他在家中的各種淘氣行為。這時(shí)，教師需要及時(shí)引導(dǎo)幼兒思考這些行為是否正確，讓他們認(rèn)識(shí)到規(guī)則在日常生活中的重要性。在繪本閱讀的基礎(chǔ)上，教師還可以通過角色扮演、小組討論等形式，引導(dǎo)幼兒在實(shí)踐中體驗(yàn)規(guī)則，培養(yǎng)他們的自我管理能力，從而幫助他們更好地適應(yīng)小學(xué)生活。

繪本閱讀在培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)方面具有重要作用，繪本的生動(dòng)故事和豐富畫面可以激發(fā)幼兒對(duì)規(guī)則的認(rèn)知興趣，讓他們?cè)趯?shí)際操作中掌握規(guī)則，形成良好的行為習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)規(guī)則，提升幼兒的自我管理能力，為小學(xué)生活做好準(zhǔn)備。

二、開展班級(jí)多元化閱讀項(xiàng)目活動(dòng)

為了豐富幼兒的閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，教師需要開展多元化的班級(jí)閱讀項(xiàng)目活動(dòng)，注重幼兒的個(gè)體發(fā)展，關(guān)注他們的實(shí)際需求，讓幼兒在閱讀中感受到快樂，同時(shí)提升語言表達(dá)能力、思考能力和創(chuàng)造能力。

（一）班級(jí)圖書館項(xiàng)目活動(dòng)

為了激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的熱愛，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，教師可以組織班級(jí)圖書館項(xiàng)目活動(dòng)，在為幼兒提供良好閱讀場(chǎng)所的同時(shí)，也鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)、感受故事魅力。為了讓更多的幼兒了解并參與到這個(gè)項(xiàng)目中，在活動(dòng)開始前，教師可以和幼兒共同設(shè)計(jì)一張充滿活力的活動(dòng)宣傳海報(bào)，運(yùn)用豐富的色彩、趣味的內(nèi)容吸引幼兒的目光。海報(bào)可以用簡(jiǎn)單易懂的語言描述閱讀的好處，并鼓勵(lì)幼兒積極借閱圖書。為了給幼兒提供一個(gè)舒適的閱讀環(huán)境，教師可以在班級(jí)內(nèi)布置一間溫馨的閱讀室，墻上貼上幼兒喜歡的繪本插畫，還有軟軟的墊子和各種可愛的抱枕，讓幼兒可以安心地沉浸在書的世界中。除了提供一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，教師還可以準(zhǔn)備一系列有趣的閱讀活動(dòng)，如“好書分享”活動(dòng)，讓幼兒輪流分享自己喜歡的書籍，提升他們的表達(dá)和分享能力，提高他們的閱讀興趣。班級(jí)圖書館項(xiàng)目活動(dòng)能夠引導(dǎo)每個(gè)幼兒發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

班級(jí)圖書館項(xiàng)目活動(dòng)能夠?yàn)橛變禾峁┮粋€(gè)溫馨的閱讀環(huán)境，激發(fā)他們對(duì)閱讀的熱愛，海報(bào)宣傳、舒適的閱讀室和有趣的閱讀活動(dòng)，能夠有效培養(yǎng)幼兒終身閱讀習(xí)慣。

（二）繪本漂流項(xiàng)目活動(dòng)

繪本漂流項(xiàng)目活動(dòng)在幼兒園與家庭之間建立了溝通的橋梁，讓閱讀成為幼兒生活的一部分。這個(gè)活動(dòng)的目的不僅是激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還是希望他們從小就能養(yǎng)成熱愛閱讀的好習(xí)慣。以班級(jí)為單位，幼兒可以挑選自己喜歡的繪本，然后由教師統(tǒng)一登記，這些繪本隨后會(huì)被幼兒帶回家，與爸爸媽媽一起分享閱讀的快樂。教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用每天睡前的時(shí)間，和幼兒一起享受這段親子閱讀的溫馨時(shí)光，以親子共讀的形式培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，加強(qiáng)家庭的親子關(guān)系。為了更好地管理和推廣繪本漂流活動(dòng)，教師還可以制作“漂流袋”促進(jìn)繪本的高效流通。幼兒在周末閱讀完繪本后將其放回“漂流袋”中，經(jīng)過教師的檢查和消毒，這些繪本會(huì)繼續(xù)開始新一輪的漂流。這樣既能保證繪本的清潔衛(wèi)生，也能讓更多的幼兒有機(jī)會(huì)接觸到優(yōu)秀的繪本。整個(gè)繪本漂流活動(dòng)，從班級(jí)的簡(jiǎn)單區(qū)域閱讀到家庭的雙向借閱，都是基于幼兒的興趣和需求來設(shè)計(jì)的，既可以讓幼兒在閱讀的過程中學(xué)會(huì)分享、思考和創(chuàng)造，也可以讓他們?cè)陂喿x中開闊視野，發(fā)現(xiàn)更加廣闊的世界。在此過程中，教師需要關(guān)注和支持幼兒的閱讀過程，為他們提供科學(xué)合理的引導(dǎo)，讓繪本漂流活動(dòng)真正成為幼兒成長(zhǎng)的助力。

通過繪本漂流項(xiàng)目活動(dòng)，幼兒可以在閱讀中拓寬視野，培養(yǎng)興趣和習(xí)慣，同時(shí)加強(qiáng)了親子關(guān)系，教師需要引導(dǎo)和支持幼兒的閱讀過程，為他們提供科學(xué)合理的指導(dǎo)。

（三）每日一說項(xiàng)目活動(dòng)

幼小銜接作為幼兒成長(zhǎng)中的關(guān)鍵階段，對(duì)幼兒的身心發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。在這個(gè)階段，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)幼兒的獨(dú)特性，遵循“關(guān)注個(gè)體、和諧發(fā)展”的教育理念，為幼兒構(gòu)建一個(gè)自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)他們自由探索、發(fā)現(xiàn)和表達(dá)。每日一說繪本播報(bào)項(xiàng)目滿足了這一要求。該活動(dòng)允許幼兒自主選擇播報(bào)內(nèi)容，能夠很好地鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，有助于培養(yǎng)他們的自信心和創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中，教師可以在班級(jí)中設(shè)立一個(gè)專門的播報(bào)區(qū)域，讓幼兒感受到播報(bào)的正式性和儀式感。在播報(bào)前，指導(dǎo)幼兒準(zhǔn)備講述內(nèi)容，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和組織語言的能力。在播報(bào)過程中，給予幼兒充分的鼓勵(lì)和支持，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。播報(bào)結(jié)束后，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化幼兒的正面行為。例如，在閱讀繪本《活了100 萬次的貓》時(shí)，教師可以鼓勵(lì)幼兒選擇自己喜歡的一頁(yè)或一個(gè)情節(jié)，用自己的語言進(jìn)行講述。這不僅有助于提高幼兒的語言表達(dá)能力，也有助于培養(yǎng)他們的觀察力和想象力。教師還可以圍繞“生命的意義”這一主題，引導(dǎo)幼兒自由發(fā)表見解，促使幼兒深入理解繪本內(nèi)容，在思考和表達(dá)中提升思維能力和語言表達(dá)能力。在每日一說繪本播報(bào)項(xiàng)目中，教師要注意引導(dǎo)幼兒從多角度看待問題，提升他們的想象力和創(chuàng)造力。

每日一說繪本播報(bào)項(xiàng)目不僅有助于提升幼兒的語言表達(dá)能力，還有助于培養(yǎng)他們的自信心和創(chuàng)造力，使其自由探索、發(fā)現(xiàn)和表達(dá)，充分展現(xiàn)自己的獨(dú)特性。在教學(xué)過程中，教師需要給予幼兒充分的鼓勵(lì)和支持，激發(fā)他們的表達(dá)欲望，讓他們?cè)谳p松的學(xué)習(xí)環(huán)境中快樂成長(zhǎng)。

三、創(chuàng)造良好環(huán)境，構(gòu)建成長(zhǎng)共同體

在幼兒成長(zhǎng)過程中，一個(gè)開放自主的環(huán)境不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還能培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。教師創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀空間、提供多樣化的閱讀材料，以及與家長(zhǎng)緊密合作開展家園互動(dòng)式閱讀，可以為幼兒打造一個(gè)充滿關(guān)愛與智慧的成長(zhǎng)共同體。

（一）構(gòu)建開放自主的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境

為了構(gòu)建開放自主的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，教師需要從多個(gè)方面入手。首先，創(chuàng)設(shè)富有審美童趣的閱讀空間，包括室內(nèi)閱讀區(qū)、綜合型廊道閱讀區(qū)和自由式戶外閱讀區(qū)。這些閱讀區(qū)要整潔、通透、寬敞、明亮，充滿童趣，為幼兒提供舒適的閱讀環(huán)境。其次，搭配電子閱讀設(shè)備，如平板、點(diǎn)讀筆、耳機(jī)等，讓幼兒隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀。除了提供一個(gè)舒適的閱讀環(huán)境，教師還需要注重閱讀情境的豐富性，設(shè)置與閱讀內(nèi)容相關(guān)的情境，幫助幼兒更好地理解閱讀內(nèi)容，激發(fā)他們的閱讀興趣。教師還可以在閱讀區(qū)設(shè)置與主題相關(guān)的裝飾，如角色裝飾、背景裝飾等，以幫助幼兒更好地融入閱讀情境，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，為他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，讓幼兒感到被尊重和被關(guān)注，增強(qiáng)他們的自信心。

為了構(gòu)建開放自主的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，教師需要從多個(gè)方面入手，包括創(chuàng)設(shè)富有審美童趣的閱讀空間、提供多樣化的閱讀材料、創(chuàng)設(shè)富有情境性的閱讀環(huán)境等。這些措施將有助于培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。

（二）聯(lián)動(dòng)家長(zhǎng)，開展家園互動(dòng)式閱讀

繪本以其精美的畫面、富有想象的故事和深邃的哲理，成為幼兒閱讀的重要載體。在幼小銜接的關(guān)鍵時(shí)期，如何利用繪本有效開展家園互動(dòng)式閱讀，助力幼兒順利過渡到小學(xué)階段，是擺在家長(zhǎng)和教師面前的重要課題。

首先，選擇適合的繪本是基礎(chǔ)。對(duì)于即將升入小學(xué)的幼兒，教師可以選擇一些關(guān)于小學(xué)生活、學(xué)習(xí)和心理調(diào)適的繪本，如《小阿力的大學(xué)?！贰洞笮l(wèi)上學(xué)去》等，幫助幼兒了解小學(xué)生活，減輕對(duì)未知的恐懼。其次，家園互動(dòng)是關(guān)鍵。家長(zhǎng)和教師可以共同制定閱讀計(jì)劃，每天留出固定的時(shí)間進(jìn)行親子閱讀，通過提問、討論的方式引導(dǎo)幼兒理解繪本內(nèi)容，提升其語言表達(dá)能力和思維能力。再次，教師還應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與幼兒園組織的閱讀活動(dòng)，如故事會(huì)、朗讀會(huì)等，增加與幼兒的互動(dòng)機(jī)會(huì)。最后，幼兒的心理變化不容忽視。幼小銜接階段，幼兒會(huì)面臨諸多心理壓力，家長(zhǎng)和教師應(yīng)仔細(xì)觀察幼兒的情緒變化，通過閱讀和交流舒緩其焦慮情緒，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，為其適應(yīng)小學(xué)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

家園互動(dòng)式閱讀在幼小銜接階段具有重要意義，精心挑選繪本、制定閱讀計(jì)劃、鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與活動(dòng)和關(guān)注幼兒心理變化等措施，可以促進(jìn)幼兒順利過渡到小學(xué)階段，讓家園攜手為幼兒的成長(zhǎng)提供更多支持與關(guān)愛。

四、結(jié)語

綜上所述，在幼小銜接階段，繪本閱讀成為培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力、思維能力和情感表達(dá)能力的重要途徑。通過甄選適宜的繪本內(nèi)容、豐富繪本閱讀形式等方式，幼兒可以在快樂的閱讀過程中發(fā)展想象力、表達(dá)能力和批判思維。此外，以繪本為載體，開展多元活動(dòng)實(shí)施路徑也是提高幼兒閱讀能力的重要方式?？傊處熀图议L(zhǎng)應(yīng)共同努力，為幼兒的成長(zhǎng)提供更多支持與關(guān)愛，讓他們?cè)谖磥淼膶W(xué)習(xí)和生活中更加自信、勇敢。