交叉學(xué)科組織發(fā)展的應(yīng)然樣態(tài)與多維提升——基于資源依賴視角的分析

張茂聰 竇新宇

專題研究

交叉學(xué)科組織發(fā)展的應(yīng)然樣態(tài)與多維提升——基于資源依賴視角的分析

張茂聰 竇新宇

交叉學(xué)科在科技發(fā)展和知識進(jìn)步中扮演著舉足輕重的角色，各高校紛紛建立交叉學(xué)科的實(shí)體組織，為其提供充足的發(fā)展空間和資助。通過構(gòu)建資源依賴?yán)碚摰姆治隹蚣軐徊鎸W(xué)科組織發(fā)展進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)交叉學(xué)科組織在發(fā)展過程中依賴源學(xué)科、高校與社會外部組織的資源供給，呈現(xiàn)出積極的發(fā)展態(tài)勢，但在發(fā)展過程中仍存在隱患?；诮徊鎸W(xué)科組織的資源依賴關(guān)系對組織發(fā)展的應(yīng)然樣態(tài)進(jìn)行分析，有利于促進(jìn)組織內(nèi)外通力合作，完善組織的發(fā)展運(yùn)行模式與資源分配機(jī)制。未來，交叉學(xué)科組織的發(fā)展需組織內(nèi)外通力合作，從創(chuàng)建動態(tài)調(diào)整機(jī)制、強(qiáng)化組織頂層設(shè)計(jì)、變革資源分配機(jī)制等多維度出發(fā)，對組織的運(yùn)行機(jī)制與資源配置方式進(jìn)行變革，為交叉學(xué)科組織的不斷發(fā)展提供力量。

交叉學(xué)科組織發(fā)展；資源依賴關(guān)系；應(yīng)然樣態(tài)；多維提升

一、問題的提出

第三次知識生產(chǎn)模式變革下，社會伴隨著科學(xué)技術(shù)的飛速提升得到進(jìn)一步發(fā)展，交叉學(xué)科在技術(shù)升級換代中發(fā)揮著舉足輕重的作用。與此同時，受社會需求變化的影響，高校學(xué)科組織的知識生產(chǎn)方式和組織發(fā)展模式發(fā)生巨變，由傳統(tǒng)的單學(xué)科、系統(tǒng)化縱深發(fā)展轉(zhuǎn)向多學(xué)科、跨學(xué)科融合發(fā)展。交叉學(xué)科的學(xué)科組織也順應(yīng)知識生產(chǎn)模式的變革，逐漸打破高校傳統(tǒng)的學(xué)科組織建構(gòu)模式，建立起符合學(xué)科交叉情形、促進(jìn)學(xué)科交叉融合的發(fā)展新秩序，同外部環(huán)境產(chǎn)生聯(lián)系，推動知識生產(chǎn)和創(chuàng)新。2021年11月，國務(wù)院學(xué)位委員會印發(fā)《交叉學(xué)科設(shè)置與管理辦法（試行）》，規(guī)范交叉學(xué)科門類下一級學(xué)科的設(shè)置與管理，推動交叉學(xué)科結(jié)構(gòu)改革，事實(shí)上為交叉學(xué)科提供了制度化與組織建制的保障[1]。2022年1月26日，教育部、財(cái)政部、國家發(fā)展改革委發(fā)布《關(guān)于深入推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的若干意見》，指出要布局交叉學(xué)科專業(yè)，培育學(xué)科增長點(diǎn)；建立交叉學(xué)科發(fā)展引導(dǎo)機(jī)制，搭建交叉學(xué)科的國家級平臺，建設(shè)交叉學(xué)科發(fā)展第一方陣[2]。2022年10月16日，習(xí)近平總書記在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報(bào)告中指出：“加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè)，加快建設(shè)中國特色、世界一流的大學(xué)和優(yōu)勢學(xué)科”[3]。我國高校紛紛建立起交叉學(xué)科的發(fā)展平臺與獨(dú)立建制的組織，推動交叉學(xué)科進(jìn)一步發(fā)展。如浙江大學(xué)設(shè)立多學(xué)科交叉人才培養(yǎng)卓越中心，推進(jìn)學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)的專項(xiàng)計(jì)劃，形成學(xué)生培養(yǎng)過程與質(zhì)量的內(nèi)控[4]；清華大學(xué)建立不同領(lǐng)域的跨學(xué)科交叉機(jī)構(gòu)，并在機(jī)構(gòu)下設(shè)立新興跨學(xué)科交叉研究室，強(qiáng)化前瞻性基礎(chǔ)研究，促進(jìn)交叉學(xué)科的快速發(fā)展[5]。交叉學(xué)科組織的發(fā)展對學(xué)科交叉研究的快速推進(jìn)起到至關(guān)重要的作用。

學(xué)科組織是以實(shí)體或虛體的組織機(jī)構(gòu)為平臺，聚集相關(guān)領(lǐng)域研究者與研究資源相互交流合作、促進(jìn)學(xué)科快速發(fā)展的組織機(jī)構(gòu)。交叉學(xué)科的學(xué)科組織則顧名思義，是在學(xué)科交叉基礎(chǔ)上建立的、為多學(xué)科研究者對某一跨學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行研究、探討、交流、合作提供空間的組織，是交叉學(xué)科生存與發(fā)展的空間保證。此處討論的交叉學(xué)科組織專指實(shí)體的、在高校中建立的、以研究領(lǐng)域?yàn)閯澐只A(chǔ)的交叉學(xué)科研究機(jī)構(gòu)或研究中心，組織內(nèi)部以學(xué)科知識的融合生產(chǎn)為主進(jìn)行科學(xué)研究，兼顧教學(xué)和應(yīng)用轉(zhuǎn)化；組織外部面臨復(fù)雜的社會環(huán)境，與源學(xué)科、高校和社會外部組織等群體進(jìn)行頻繁的接觸。交叉學(xué)科的組織建制常?？缭綄W(xué)科與院系的界限，甚至超越院系的束縛，與高校和外部社會環(huán)境直接聯(lián)系、相互合作。

交叉學(xué)科組織的發(fā)展在源學(xué)科、高校與社會外部組織此三個聯(lián)系最為密切的群體的資助下蒸蒸日上，呈現(xiàn)出積極的發(fā)展態(tài)勢，但受三位主體牽制仍存在發(fā)展隱憂，一旦資助主體發(fā)生變動極易對交叉學(xué)科組織的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響。在國家政策大力扶植、社會發(fā)展迫切需求的時代背景下，應(yīng)密切關(guān)注交叉學(xué)科組織的發(fā)展?fàn)顩r和資源相互關(guān)系，明確交叉學(xué)科組織發(fā)展的應(yīng)然樣態(tài)，為高校和交叉學(xué)科組織指明發(fā)展正向。

我國學(xué)者對交叉學(xué)科組織的研究，大多集中在跨學(xué)科組織發(fā)展過程中存在的問題、域外案例借鑒和問題解決路徑等方面，并對組織的歷史變遷過程與知識生產(chǎn)邏輯進(jìn)行集中闡述，對交叉學(xué)科組織發(fā)展意義重大的組織間資源依賴關(guān)系形態(tài)與發(fā)展樣態(tài)尚未有過細(xì)致研究。因此借助資源依賴?yán)碚?，對交叉學(xué)科組織發(fā)展過程中的資源依賴關(guān)系進(jìn)行初步梳理，探究組織的發(fā)展隱憂，分析交叉學(xué)科組織發(fā)展的應(yīng)然樣態(tài)，提出促進(jìn)組織發(fā)展的多維路徑。

二、理論基礎(chǔ)與分析框架

1.理論基礎(chǔ)

資源依賴?yán)碚撌茄芯拷M織間關(guān)系的重要理論之一。資源依賴?yán)碚撁妊坑?0世紀(jì)40年代，于1978年在美國學(xué)者杰弗里?菲佛（Pfeffer）與薩蘭基克（Salancik）出版的《組織的外部控制——對組織資源依賴的分析》中首次正式提出。資源依賴?yán)碚撜J(rèn)為，作為一個開放的系統(tǒng)，組織須得借助外界環(huán)境進(jìn)行能量與資源的交換。組織為了獲得維持生存的必要資源，就必須與環(huán)境中的其他因素進(jìn)行交易[6]44，獲得組織生存。組織與其他群體或組織不斷進(jìn)行著相互交流，包括貨幣資源、物質(zhì)資源、信息資源或者社會適應(yīng)性的交流。由于組織不是完全獨(dú)立和自給自足的，必須依靠環(huán)境為其提供支持[6]48，通過交易、交換、合作等不同形式獲取這些資源。但相互聯(lián)系會為組織創(chuàng)造不確定性或不可預(yù)測性[6]47。在持續(xù)不斷地提供組織所需要的資源的同時，外部群體或者組織可能要求組織以相應(yīng)的行動作為回報(bào)。組織對環(huán)境的依賴性使得外部限制和對組織行為的控制成為可能，如果組織不對環(huán)境的要求做出回應(yīng)，組織就不能夠生存下去[6]48。為了保持資源流動的平衡與對等性，組織也需要同環(huán)境中的其他群體進(jìn)行資源交換。資源依賴?yán)碚摻沂境鼋M織間關(guān)系的適切處理方式。交叉學(xué)科組織涉及多門學(xué)科和多個院系，并與社會外部組織進(jìn)行需求信息的交換。各個群體之間相互聯(lián)結(jié)進(jìn)而產(chǎn)生資源的流動，在創(chuàng)造價值的過程中產(chǎn)生對各群體的資源依賴。為了保證組織的健康發(fā)展與資源依賴平衡，在接受外部環(huán)境支持時，交叉學(xué)科組織也應(yīng)積極反饋，將外界所需的知識、能量與資源輸出，滿足其發(fā)展需求。在此過程中，交叉學(xué)科組織與外部資助主體產(chǎn)生資源互換，形成穩(wěn)定的資源依賴關(guān)系。因此資源依賴?yán)碚撃軌蚝侠斫忉尳徊鎸W(xué)科組織生存與發(fā)展過程中的資源交互模式與交流機(jī)制，并對其做出系統(tǒng)合理的解釋。

2.分析框架

適配性作為交叉學(xué)科組織發(fā)展和資源交換的基本遵循，是本研究的分析核心[7]。交叉學(xué)科組織的生存、發(fā)展乃至運(yùn)作都需與周圍環(huán)境產(chǎn)生密切聯(lián)系，獲取發(fā)展所需的關(guān)鍵資源。與交叉學(xué)科組織產(chǎn)生聯(lián)系的各主體及供給資源都應(yīng)與組織適配契合，形成資源互換的聯(lián)合體。在交叉學(xué)科組織的發(fā)展過程中，與之產(chǎn)生密切聯(lián)系的相關(guān)主體分別為源學(xué)科、高校與社會外部組織，此三位主體發(fā)生資源的相互置換與聯(lián)絡(luò)，形成發(fā)展共同體（如圖1所示）。

學(xué)科交叉的不斷深化使得我國高校原有的“學(xué)科—院系—高?！苯M織結(jié)構(gòu)逐步發(fā)生改變，產(chǎn)生交叉現(xiàn)象的學(xué)科漸漸沖破院系的束縛，直接與高校產(chǎn)生聯(lián)系，在高校的資助下構(gòu)建交叉學(xué)科的實(shí)體平臺和組織，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。交叉學(xué)科組織逐漸與源學(xué)科、高校和社會外部組織產(chǎn)生聯(lián)系，形成資源依賴。

首先，學(xué)科是學(xué)科交叉現(xiàn)象產(chǎn)生的主要場所，交叉學(xué)科組織的歷時性發(fā)展伴隨著組織對源學(xué)科的資源依賴。交叉學(xué)科組織中的研究者來自各學(xué)科，是組織科研和教學(xué)的砥柱力量；組織的研究成果與知識創(chuàng)新大多來源于各學(xué)科的聚合合作，如若脫離各學(xué)科的智力匯合和技術(shù)攻關(guān)，組織難以產(chǎn)出優(yōu)秀研究成果。與此同時，基于對源學(xué)科的資源依賴，交叉學(xué)科組織的知識生產(chǎn)受其牽制，一旦源學(xué)科資源供給缺位，組織的知識生產(chǎn)易出現(xiàn)斷流、過分細(xì)化的現(xiàn)象，甚至阻礙思維跨越，對學(xué)科交叉研究造成不良影響。

圖1 交叉學(xué)科組織資源適配與依賴路線圖

其次，高校作為交叉學(xué)科的集聚地，為交叉學(xué)科組織發(fā)展提供充足的資源與發(fā)展保障。高校為交叉學(xué)科組織發(fā)展提供專項(xiàng)資金、物資設(shè)備資源和制度化資源的支持和保障，創(chuàng)造了廣泛、穩(wěn)定的平臺和研究空間，保障交叉學(xué)科的接續(xù)發(fā)展。同時，交叉學(xué)科組織優(yōu)秀研究成果的產(chǎn)出也推動了高校的高質(zhì)量發(fā)展。另一方面，高校進(jìn)行內(nèi)部治理變革或院系組織結(jié)構(gòu)改革等時，交叉學(xué)科組織的生存和發(fā)展也受其影響，產(chǎn)生同樣的內(nèi)部變革，導(dǎo)致發(fā)展的變動因素出現(xiàn)。

第三，交叉學(xué)科組織的形成和發(fā)展也建立在對社會發(fā)展需求的回應(yīng)之上。社會外部環(huán)境的發(fā)展需要為交叉學(xué)科組織建制指明了明確的目標(biāo)和方向，其對不同類型人才的需求也決定了組織的人才培養(yǎng)方式。同時，社會外部組織提供的信息資源對交叉學(xué)科組織發(fā)展起到關(guān)鍵作用。但社會外部組織的營利主義、發(fā)展不穩(wěn)定性以及快速變化的市場需求等不僅會干擾交叉學(xué)科組織的發(fā)展，甚至?xí)苯佑绊懙浇M織的資源供給，對組織發(fā)展帶來負(fù)面影響。

此外，作為與交叉學(xué)科組織聯(lián)系最為密切的主體，源學(xué)科、高校與社會外部組織之間也密切相關(guān)。高校為源學(xué)科提供發(fā)展資源，源學(xué)科的發(fā)展與提升也帶動了高校的高質(zhì)量發(fā)展。高校為社會外部組織搭建起知識與應(yīng)用的橋梁，社會外部組織也為高校帶來產(chǎn)學(xué)融合的機(jī)會。社會外部組織直接作用于源學(xué)科，從根源上促進(jìn)了學(xué)科間的交叉融合，為學(xué)科提供交叉需求的導(dǎo)向信息，源學(xué)科則通過學(xué)科的交叉融合，產(chǎn)生新的技術(shù)和知識，對社會外部組織的應(yīng)用轉(zhuǎn)化需求做出反饋。

在現(xiàn)有的資源依賴關(guān)系下，交叉學(xué)科組織呈現(xiàn)出積極的發(fā)展態(tài)勢，但與此同時組織發(fā)展也存在隱憂。交叉學(xué)科組織作為交叉學(xué)科的實(shí)體性組織，對其知識生產(chǎn)和科學(xué)研究起著重大作用。源學(xué)科、高校和社會外部組織與交叉學(xué)科組織間的資源依賴關(guān)系很大程度上決定了交叉學(xué)科組織今后的發(fā)展路徑和前進(jìn)方向?，F(xiàn)有的資源依賴關(guān)系下，交叉學(xué)科組織應(yīng)呈現(xiàn)出怎樣的發(fā)展樣態(tài)？在三方聯(lián)合體中應(yīng)采取何種舉措優(yōu)化組織運(yùn)作與資源分配模式，促進(jìn)交叉學(xué)科組織發(fā)展？因此需確定交叉學(xué)科組織發(fā)展的應(yīng)然樣態(tài)，為組織的發(fā)展隱憂提出解決的路徑與辦法，促進(jìn)交叉學(xué)科組織的快速發(fā)展和提升。

三、交叉學(xué)科組織發(fā)展的應(yīng)然樣態(tài)

資源依賴?yán)碚撘曈蛳?，交叉學(xué)科組織發(fā)展依賴源學(xué)科、高校和社會外部組織三位主體的支持和資源供給，呈現(xiàn)出積極的發(fā)展態(tài)勢，但發(fā)展存在隱憂。作為多重資源聯(lián)合體的核心，交叉學(xué)科組織應(yīng)呈現(xiàn)出怎樣的發(fā)展樣態(tài)？交叉學(xué)科組織應(yīng)采取何種發(fā)展模式才能在各方的資源依賴關(guān)系中保持平衡，實(shí)現(xiàn)與源學(xué)科、高校和社會外部組織的互聯(lián)互通？為此需對交叉學(xué)科組織發(fā)展的應(yīng)然樣態(tài)進(jìn)行分析，完善組織的運(yùn)行機(jī)制與發(fā)展模式，推動交叉學(xué)科組織的不斷發(fā)展。

1.交叉學(xué)科組織內(nèi)部應(yīng)具備自我調(diào)整能力，構(gòu)建組織自身的資源運(yùn)作秩序

作為交叉學(xué)科的系統(tǒng)組織和專門機(jī)構(gòu)，交叉學(xué)科組織的內(nèi)部建制與外部建制發(fā)揮著同等的作用。對組織而言，外部建制固然重要，但內(nèi)部變革也是決定其生存和發(fā)展的重中之重。組織研究學(xué)者沃倫?本尼斯（Warren Bennis）曾經(jīng)提出過相似的觀點(diǎn)，組織若要生存下去，必須完成兩項(xiàng)相互關(guān)聯(lián)的任務(wù)：一是要協(xié)調(diào)成員之間的活動，維持內(nèi)部系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)；二是要協(xié)調(diào)組織與外部環(huán)境的關(guān)系。因此，交叉學(xué)科組織內(nèi)部應(yīng)具備動態(tài)調(diào)整的能力，做到組織內(nèi)外的協(xié)同發(fā)展與自行探索。

一是交叉學(xué)科組織應(yīng)是不斷自我完善的組織，擁有動態(tài)調(diào)整和組織自適應(yīng)能力，能夠抵御資源斷流的風(fēng)險。若一個組織系統(tǒng)的內(nèi)部是平靜封閉、巋然不動的，就無法與外界環(huán)境進(jìn)行信息與能量的交換，組織就會陷入止步不前的狀態(tài)[8]。交叉學(xué)科組織內(nèi)部應(yīng)具備良好的協(xié)調(diào)和適應(yīng)能力，面臨外部變化時能夠積極、快速地做出調(diào)整，更好地應(yīng)對風(fēng)險與突發(fā)事件。

二是交叉學(xué)科組織在發(fā)展過程中應(yīng)擁有良好的內(nèi)部資源運(yùn)作秩序，在發(fā)生變動時能夠進(jìn)行資源分配的靈活調(diào)整。交叉學(xué)科組織內(nèi)部應(yīng)具有系統(tǒng)的資源分配互動反饋機(jī)制，形成資源分配的基本規(guī)范與靈活處理模式，使組織內(nèi)部的資源流向清晰可見，組織各成員都能得到適配、適量的資源，促進(jìn)組織資源的靈活運(yùn)用，推動組織自發(fā)展。

三是交叉學(xué)科組織內(nèi)部應(yīng)能夠保持開放和輸出，與各資助主體進(jìn)行密切聯(lián)絡(luò)。交叉學(xué)科組織內(nèi)部的主要職能雖在于知識生產(chǎn)和科學(xué)研究，但組織的開放是必不可缺的。與各主體保持密切聯(lián)系、互聯(lián)互通，了解組織的資源儲備與交換情況，有利于對資源分配保持清晰的認(rèn)知。組織內(nèi)部各成員對外部資源交換活動的熟知還有利于其對各主體進(jìn)行組織內(nèi)部情況的直接反饋，保持組織間、不同主體間聯(lián)絡(luò)的基本平衡。

2.交叉學(xué)科組織外部應(yīng)擁有系統(tǒng)完善的頂層設(shè)計(jì)，規(guī)范組織資源分配

交叉學(xué)科組織外部應(yīng)擁有系統(tǒng)完善的頂層設(shè)計(jì)以保證組織資源分配的規(guī)范性，形成組織發(fā)展的屏障和保護(hù)層，推進(jìn)交叉學(xué)科組織的不斷發(fā)展。一是交叉學(xué)科組織應(yīng)具備獨(dú)立穩(wěn)定的外部組織建制和適配的組織制度[9]。交叉學(xué)科組織運(yùn)作的關(guān)鍵方面，如組織構(gòu)建、資源分配、人員調(diào)動、活動規(guī)范等都應(yīng)具備章程式和規(guī)范化的制度，促進(jìn)交叉學(xué)科組織的規(guī)范化運(yùn)作，保障組織發(fā)展各環(huán)節(jié)的資源投入。

二是交叉學(xué)科組織應(yīng)擁有適切的組織結(jié)構(gòu)形式和完善的組織資源分配原則，達(dá)到組織資源配備模式與學(xué)科的適配。不同類型的交叉學(xué)科，其研究組織的構(gòu)建應(yīng)遵循不同的原則。研究領(lǐng)域、研究方法和研究范式的差異使得交叉學(xué)科組織的組織形式、運(yùn)作規(guī)范和人事聘任等都不盡相同，其組織形態(tài)和資源分配的基本原則也應(yīng)體現(xiàn)出差異，使得組織資源配置與學(xué)科特色相適配。

三是交叉學(xué)科組織的組織氛圍應(yīng)是倡導(dǎo)集聚融合的，形成學(xué)術(shù)共同體和資源的集聚效應(yīng)。交叉學(xué)科組織間的合理融合有利于組織的相互合作與交流，形成交叉學(xué)科組織群和學(xué)術(shù)共同體，促進(jìn)資源集聚，推動前沿知識和先進(jìn)科技成果的不斷產(chǎn)生，出現(xiàn)突發(fā)事件時能夠快速適應(yīng)共同面對。同時，交叉學(xué)科組織間的交流融合有利于組織逐漸由科學(xué)的研究者、知識的生產(chǎn)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的傳播者和資源的分享者，高效共享組織資源，加速知識力量的不斷壯大。

3.交叉學(xué)科組織應(yīng)實(shí)現(xiàn)內(nèi)外部協(xié)同運(yùn)作互聯(lián)互通，科學(xué)有效分配資源

交叉學(xué)科組織內(nèi)外部互聯(lián)互通、協(xié)同運(yùn)作，形成良好的資源分配模式，有利于組織內(nèi)外資源的互補(bǔ)。一是交叉學(xué)科組織應(yīng)能夠與外部社會組織進(jìn)行良好的溝通與分工協(xié)作，充分利用外部資源。社會外部組織為交叉學(xué)科組織提供了充足的外部資源，包含社會發(fā)展的需求指向、關(guān)鍵的市場發(fā)展信息、人才培育的實(shí)踐資源等。這些資源豐富而龐雜，包括不同的資源類別和指向，對不同的交叉學(xué)科組織發(fā)揮的作用也是不同的。與社會外部組織進(jìn)行良好的溝通有利于對這些資源進(jìn)行合理劃分和分配，充分利用組織外部資源，促進(jìn)組織的快速發(fā)展。

二是交叉學(xué)科組織應(yīng)擁有內(nèi)外協(xié)同、科學(xué)有效的資源分配模式。內(nèi)外協(xié)同指的不是內(nèi)外同步變革，也不是同時變革，而是組織內(nèi)外的協(xié)同變革。當(dāng)組織外部接受的資源發(fā)生變化時，組織內(nèi)部的資源分配方式也發(fā)生相應(yīng)轉(zhuǎn)變，確保資源分配的科學(xué)性和公正性，保證組織成員分配到的資源相對均等，組織內(nèi)資源分配合理有效。

三是交叉學(xué)科組織的內(nèi)外部資源應(yīng)達(dá)到相對整合的狀態(tài)，資源浪費(fèi)現(xiàn)象大大減少。交叉學(xué)科組織與源學(xué)科、高校與社會外部組織三位主體形成資源依賴關(guān)系，易出現(xiàn)資源重復(fù)接收或重復(fù)派發(fā)等現(xiàn)象。交叉學(xué)科組織的資源應(yīng)是有序分類、合理分布的。合理歸置學(xué)科資源、進(jìn)行組織資源的再分配有利于減少資源的重復(fù)派發(fā)和浪費(fèi)，提升資源利用效率。

四、新時代交叉學(xué)科組織發(fā)展的多維提升

交叉學(xué)科組織依賴周圍環(huán)境的資源供給，與相關(guān)群體進(jìn)行資源置換和溝通交流，在高校中得到新發(fā)展。在新的時代背景下，交叉學(xué)科組織應(yīng)根據(jù)組織發(fā)展的應(yīng)然樣態(tài)采取相關(guān)舉措，推動組織的變革與發(fā)展。以下選取創(chuàng)建動態(tài)調(diào)整機(jī)制、強(qiáng)化組織頂層設(shè)計(jì)、變革資源分配機(jī)制此三個重點(diǎn)維度對交叉學(xué)科組織發(fā)展提升的路徑方法進(jìn)行闡述，旨在提供變革和提升的發(fā)展樣例，為交叉學(xué)科組織發(fā)展煥發(fā)新的力量源泉提供思路。

1.創(chuàng)建學(xué)科組織動態(tài)調(diào)整機(jī)制，構(gòu)建資源依賴相關(guān)主體多方互聯(lián)機(jī)制

交叉學(xué)科產(chǎn)生于學(xué)科間的交叉融合，是跨越學(xué)科界限產(chǎn)生的新學(xué)科。這意味著交叉學(xué)科與傳統(tǒng)學(xué)科存在巨大差別。交叉學(xué)科的發(fā)展雖具有長周期性，但穩(wěn)定性卻不及傳統(tǒng)學(xué)科，加之社會需求的快速變化，其變動或?qū)⒊蔀槌B(tài)。因此，交叉學(xué)科組織應(yīng)建立組織的動態(tài)調(diào)整機(jī)制和多方互聯(lián)機(jī)制，建立組織自身的資源置換與輸送模式，靈活調(diào)配組織資源。

首先，建立交叉學(xué)科組織的動態(tài)調(diào)整機(jī)制，根據(jù)需求變化進(jìn)行隨時調(diào)整。學(xué)科的逐步發(fā)展與知識進(jìn)步的客觀規(guī)律都意味著學(xué)科變動的不斷產(chǎn)生，社會發(fā)展要求和國家重大戰(zhàn)略需求也意味著學(xué)科建設(shè)方向?qū)㈦S之轉(zhuǎn)變。交叉學(xué)科組織的組織結(jié)構(gòu)、組織形式、運(yùn)作機(jī)制等不可一成不變，應(yīng)根據(jù)學(xué)科發(fā)展的目標(biāo)和態(tài)勢進(jìn)行及時轉(zhuǎn)變，根據(jù)發(fā)展需要和發(fā)展計(jì)劃做進(jìn)一步的調(diào)整。此外，組織的調(diào)整與變動應(yīng)以客觀因素的轉(zhuǎn)變?yōu)橐罁?jù)，進(jìn)行組織變革的必要性和舉措轉(zhuǎn)變的可行性分析，并征求組織中各學(xué)科研究者的建議，聽取各方意見進(jìn)行中和后方可進(jìn)行組織的變動和調(diào)整。不管是組織結(jié)構(gòu)還是組織中的資源劃分、人員調(diào)配、教學(xué)課程改革等都應(yīng)如此，征求組織各成員的意見是不可或缺的一步，其對組織生態(tài)環(huán)境和文化氛圍的影響不容小覷。

其次，交叉學(xué)科組織應(yīng)建立組織自身的資源置換與輸送模式，靈活調(diào)配組織資源[10]。不同的交叉學(xué)科有不同的個體特征，這些特征投射到其組織形式和資源配置模式上也體現(xiàn)出差異。因此交叉學(xué)科組織應(yīng)發(fā)揮學(xué)科的特色和優(yōu)勢，創(chuàng)建適合自身的組織形式和資源置換模式；應(yīng)構(gòu)建組織內(nèi)部的資源流動機(jī)制和反饋機(jī)制，使組織資源分配能夠根據(jù)發(fā)展情況自行調(diào)整。如不需要使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備的交叉學(xué)科領(lǐng)域，可將經(jīng)費(fèi)更多地劃撥到產(chǎn)學(xué)融合中去；需要進(jìn)行大量集中討論的學(xué)科領(lǐng)域，應(yīng)優(yōu)先將資源投入到空間、時間、師資等資源安排中，進(jìn)行組織資源的靈活調(diào)配。

第三，構(gòu)建組織與資助主體的多方互聯(lián)機(jī)制，加強(qiáng)其對組織發(fā)展近況的了解。交叉學(xué)科組織得到多方主體的資源支持，對其產(chǎn)生資源依賴，更應(yīng)與其保持密切聯(lián)系，報(bào)告組織近況，更多地爭取資助與資源置換，為組織發(fā)展提供更深層次的保障。組織應(yīng)建立多方主體的互聯(lián)互通機(jī)制，可以交流會、參觀會、視頻會議等多種形式與各主體保持密切溝通，保證資源流的平穩(wěn)順暢。除此之外，進(jìn)行資助的主體也應(yīng)與交叉學(xué)科組織進(jìn)行定期聯(lián)系，對其發(fā)展情況進(jìn)行了解，確保資源遞送的準(zhǔn)確性和充分利用。可創(chuàng)立專門的部門并配備工作人員負(fù)責(zé)主體間的互聯(lián)互通，保持溝通機(jī)制的暢通，保證利益相關(guān)者的廣泛參與和支持。

2.強(qiáng)化學(xué)科組織頂層設(shè)計(jì)，設(shè)置適切的組織管理和資源分配制度

交叉學(xué)科組織的構(gòu)建離不開高校的決策和內(nèi)部治理。強(qiáng)化交叉學(xué)科組織的頂層設(shè)計(jì)，設(shè)置適切的交叉學(xué)科組織管理制度，建立組織間的合作交流平臺，有利于為組織發(fā)展指明路徑和方向，提升學(xué)科組織建設(shè)效率，為其提供更加充足的發(fā)展和資源保障[11]。

首先，高校應(yīng)構(gòu)建適切的交叉學(xué)科組織管理制度，并根據(jù)發(fā)展需要向組織輸送急需的關(guān)鍵資源。高校應(yīng)建立系統(tǒng)完善的交叉學(xué)科組織制度，對學(xué)科教師的調(diào)任聘任、研究成果的劃分、評價和審核等做出適切的、不同于傳統(tǒng)學(xué)科組織的規(guī)定，為其發(fā)展提供制度化的支持與保障。此外，交叉學(xué)科往往誕生于重大社會發(fā)展需求和復(fù)雜性問題解決需求的重要時點(diǎn)，構(gòu)建交叉學(xué)科組織、促進(jìn)組織間相互交流時，也應(yīng)以國家重大發(fā)展要求和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需求為出發(fā)點(diǎn)，注重交叉學(xué)科組織設(shè)置的方向性與路徑構(gòu)建的前沿性[12]，為其設(shè)置專門的項(xiàng)目和研究基金，并積極安排資源和人員調(diào)配，為交叉學(xué)科組織發(fā)展做好計(jì)劃安排和后勤保障。

其次，高校應(yīng)加強(qiáng)交叉學(xué)科組織的頂層設(shè)計(jì)，探索與學(xué)科適配的組織結(jié)構(gòu)形式和組織資源分配機(jī)制。交叉學(xué)科組織的構(gòu)建雖考慮到不同學(xué)科的差異化特征，但部分組織結(jié)構(gòu)與資源分配機(jī)制的設(shè)定仍與學(xué)科研究需要不匹配。究其根源，高校對交叉學(xué)科的認(rèn)識和了解仍存在信息差。在此過程中，組織的頂層設(shè)計(jì)者，不論是組成還是扮演的角色都十分關(guān)鍵。因此在交叉學(xué)科組織的構(gòu)建與管理過程中，管理者是否拘泥于高校院系領(lǐng)導(dǎo)者，還是納入交叉學(xué)科具體研究者；資源分配的決議是否需要遞交同行委員會進(jìn)行批復(fù)和審理；具體實(shí)施過程和實(shí)施舉措是否有全鏈條的監(jiān)督機(jī)制，實(shí)施結(jié)果是否能得到反饋，都應(yīng)在學(xué)科組織創(chuàng)建時考慮在內(nèi)。

第三，高校應(yīng)積極倡導(dǎo)交叉學(xué)科組織的合作，創(chuàng)建組織間的信息傳遞機(jī)制與合作交流平臺，推動組織資源集聚，構(gòu)建穩(wěn)定的組織資源交換關(guān)系。高校與交叉學(xué)科組織領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)倡導(dǎo)同質(zhì)的組織間保持溝通和交流，同研究領(lǐng)域的組織可創(chuàng)建自身的溝通機(jī)制與信息傳遞機(jī)制，對固定的合作交流場所、平臺、召開的會議等進(jìn)行規(guī)定，同校際、市際、省際甚至是國際的同類交叉學(xué)科組織產(chǎn)生聯(lián)系，形成交叉學(xué)科組織部落，進(jìn)行資源和知識的分享和傳播。甚至不同領(lǐng)域的交叉學(xué)科組織部落之間也可進(jìn)行溝通，促進(jìn)不同學(xué)科交叉萌芽的產(chǎn)生。同時雙方可建立起穩(wěn)定的資源互通和交換關(guān)系，產(chǎn)生知識和資源的集聚效應(yīng)，推動交叉學(xué)科研究的快速發(fā)展。

3.促進(jìn)組織內(nèi)外協(xié)同，推動組織資源的合理分配

交叉學(xué)科組織應(yīng)內(nèi)外協(xié)同，對組織的資源投入與分配機(jī)制進(jìn)行變革，保證各方資源的充足供應(yīng)、持續(xù)獲得與科學(xué)分配[13]。首先，交叉學(xué)科組織應(yīng)建立與社會外部組織的良性溝通機(jī)制，對其提供的資源進(jìn)行合理評估和分配。交叉學(xué)科組織應(yīng)對社會外部組織的資源供給進(jìn)行評估，根據(jù)組織類別和資源內(nèi)容進(jìn)行資源分配的判斷與溝通機(jī)制的設(shè)定。若社會外部組織供給的資源更多是為交叉學(xué)科組織提供與外界溝通、合作、觀察、實(shí)踐的機(jī)會，幫助組織師生對除理論研究外的具體應(yīng)用活動進(jìn)行學(xué)習(xí)，則應(yīng)將此部分資源更多地投入到理論研究成果較為豐富、亟待應(yīng)用轉(zhuǎn)化的交叉學(xué)科組織中，創(chuàng)造定時、定點(diǎn)的合作研究與溝通交流機(jī)會，幫助學(xué)科師生更加真切和近距離地開展實(shí)踐活動；若社會外部組織的資源提供重點(diǎn)在于研究設(shè)備、科技市場發(fā)展的基本信息等，則應(yīng)與研究性較強(qiáng)、注重前沿科技研究的交叉學(xué)科組織建立聯(lián)系，進(jìn)行科技研究、市場研發(fā)、應(yīng)用轉(zhuǎn)化等方面的合作，保證資源的合理利用。

其次，交叉學(xué)科組織的變革應(yīng)內(nèi)外協(xié)同，建立科學(xué)合理、反應(yīng)迅速的資源分配模式。學(xué)科組織應(yīng)根據(jù)社會外部的環(huán)境變化進(jìn)行內(nèi)外協(xié)同的變革，并根據(jù)組織現(xiàn)狀隨之對資源分配方式進(jìn)行變革，建立科學(xué)有效的資源分配模式。如當(dāng)社會外部出現(xiàn)突發(fā)事件或與之合作的社會外部組織出現(xiàn)資助動搖或組織變化時，交叉學(xué)科組織發(fā)展的人力物力資源、合作研究項(xiàng)目甚至是對研究至關(guān)重要的關(guān)鍵設(shè)備與市場信息等資源都將受到波及和影響，組織原有的資源分配計(jì)劃與安排將被打亂，資源分配可能陷入混亂。交叉學(xué)科組織應(yīng)內(nèi)外協(xié)同，建立反應(yīng)迅速、科學(xué)合理的資源分配模式。組織外部應(yīng)對外部環(huán)境變化進(jìn)行評估并做出及時的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，尋找其他的資源供給主體；組織內(nèi)部則應(yīng)對原有的資源分配事項(xiàng)進(jìn)行調(diào)整，對資源進(jìn)行科學(xué)、合理、有效的分配，相對均等地將資源分配給每一位組織成員，形成內(nèi)外協(xié)同、科學(xué)合理的資源分配模式。

第三，交叉學(xué)科組織應(yīng)進(jìn)行資源的再分配，避免組織資源浪費(fèi)。交叉學(xué)科組織依賴源學(xué)科、高校和社會外部組織的資源供給，與之產(chǎn)生資源和力量的相互交換。由于資源供給主體不同，高校在交叉學(xué)科組織中投入和分配的資源必定會有重復(fù)和冗余的部分。應(yīng)考慮如何使這部分資源得到更好安置，不將其空閑和浪費(fèi)，合理使用到正途?？山⑿ｋH、市際、省際的交叉學(xué)科群，以研究領(lǐng)域?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分，形成一個個學(xué)術(shù)群部落，空閑或剩余的資源可在相同研究領(lǐng)域中進(jìn)行交換；資源相對短缺的高校也可在學(xué)術(shù)群部落中得到補(bǔ)給，獲得更好的發(fā)展。此外，如有空余資源還可在組織周圍設(shè)置伴隨式的輔助機(jī)構(gòu)，如個人休息室、固定集合處等，為研究者創(chuàng)造除科學(xué)研究外的資源和方便，體察到不同學(xué)科研究者生活、行為習(xí)慣以及思維方式等的差異，關(guān)懷到組織中的每一位個體。

[1] 國務(wù)院學(xué)位委員會. 關(guān)于印發(fā)《交叉學(xué)科設(shè)置與管理辦法（試行）》的通知: 學(xué)位[2021] 21號[EB/OL]. (2021-11-17) [2022-10-27]. http://www.moe.gov.cn/srcsite/A22/s7065/2021 12/t20211203_584501.html.

[2] 教育部, 財(cái)政部, 國家發(fā)展改革委. 關(guān)于深入推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的若干意見: 教研[2022] 1號[A/OL]. (2022-01-26) [2022-10-27]. http://www.gov.cn/zhengce/zheng ceku/2022-02/14/content_5673489.htm.

[3] 習(xí)近平. 高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報(bào)告[EB/OL]. (2022-10-16) [2022-10-27]. http://news.cyol.com/gb/articles/2022-10/25/content_Yd6xVSm9g.html.

[4] 浙江大學(xué)關(guān)于建設(shè)試點(diǎn)“多學(xué)科交叉人才培養(yǎng)卓越中心”的介紹[EB/OL]. (2017-05-08) [2022-10-27]. https://yjsc.zufe. edu.cn/info/1102/2792.htm.

[5] 清華大學(xué)成立三個跨學(xué)科交叉科研機(jī)構(gòu)科研體制機(jī)制改革邁出里程碑步伐[EB/OL]. (2017-09-07) [2022-10-27]. https://www.tsinghua.org.cn/info/1012/4143.htm.

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[12] 張煒, 鄒曉東. 我國大學(xué)跨學(xué)科學(xué)術(shù)組織發(fā)展的演進(jìn)特征與創(chuàng)新策略[J]. 浙江大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會科學(xué)版）, 2011(6): 59-66.

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10.16750/j.adge.2023.02.002

張茂聰，山東師范大學(xué)教育政策與管理研究中心教授，濟(jì)南 250014；竇新宇，山東師范大學(xué)公共管理學(xué)院碩士研究生，濟(jì)南 250014。

山東省重大教改項(xiàng)目“大學(xué)內(nèi)部治理的國際經(jīng)驗(yàn)研究——對山東省高校治理體系的思考”（編號：D2019S09）

（責(zé)任編輯 劉俊起）