優(yōu)化來(lái)華留學(xué)生教育管理，促進(jìn)中華文化認(rèn)同
——評(píng)《從特殊化到多元化：高校來(lái)華留學(xué)生事務(wù)跨文化管理研究》

書(shū)名：《從特殊化到多元化：高校來(lái)華留學(xué)生事務(wù)跨文化管理研究》

作者：李慧琳

出版社：首都師范大學(xué)出版社

ISBN：978-7-5656-3925-8

出版時(shí)間：2017年11月

定價(jià)：29元

跨文化背景下的今天，我國(guó)教育水平得到質(zhì)的提升，為了讓我國(guó)傳統(tǒng)文化“走出去”，高校要重新規(guī)劃來(lái)華留學(xué)生的管理機(jī)制，讓留學(xué)生擁有更高的求學(xué)體驗(yàn)，促進(jìn)其對(duì)中華文化產(chǎn)生認(rèn)同感。

《從特殊化到多元化：高校來(lái)華留學(xué)生事務(wù)跨文化管理研究》一書(shū)共分為六個(gè)部分，書(shū)中第一部分主要介紹了現(xiàn)階段我國(guó)高校在管理留學(xué)生時(shí)所采用的管理機(jī)制，并將不同生源的管理制度進(jìn)行對(duì)比，以此比較高校采取多種管理措施時(shí)所產(chǎn)生的不同效果。書(shū)中第二部分以赴華留學(xué)生為主要研究對(duì)象，闡明了傳統(tǒng)管理模式的相關(guān)機(jī)制，論述了特殊管理方式存在的意義，通過(guò)回顧近年來(lái)留學(xué)生管理機(jī)制的發(fā)展變化過(guò)程，探尋特殊管理機(jī)制存在的不足之處。在過(guò)去幾十年里，受歷史環(huán)境影響，針對(duì)留學(xué)生而展開(kāi)的管理方式相對(duì)比較落后，在教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，高校沒(méi)有給予留學(xué)生更多的選擇權(quán)，通常情況下會(huì)直接要求留學(xué)生學(xué)習(xí)某些課程，留學(xué)生沒(méi)有自主選擇課程的權(quán)利。書(shū)中第三部分主要講述了新時(shí)代下我國(guó)各大高校在對(duì)赴華留學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)所采用的新型管理措施有哪些，并結(jié)合時(shí)代背景，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)高校要如何應(yīng)對(duì)留學(xué)生人數(shù)激增的現(xiàn)狀。在多元化社會(huì)發(fā)展的今天，很多留學(xué)生在求學(xué)期間會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，比如：內(nèi)心容易感到孤獨(dú)、與他人交流不暢、無(wú)法正常參與學(xué)術(shù)討論活動(dòng)等，這些問(wèn)題的存在都降低了留學(xué)生的求學(xué)質(zhì)量。為了進(jìn)一步提升留學(xué)生的文化交流效果，讓留學(xué)生體會(huì)到更為多元化的中華文化，作者在書(shū)中第四部分詳細(xì)介紹了現(xiàn)階段我國(guó)高校對(duì)留學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代化管理的具體措施，并詳細(xì)論述了中西方高校機(jī)構(gòu)對(duì)留學(xué)生管理措施的不同之處。書(shū)中第五部分及第六部分，主要講述了跨文化視域下，對(duì)赴華留學(xué)生進(jìn)行高效管理的相關(guān)措施。

現(xiàn)階段，很多高校對(duì)留學(xué)生進(jìn)行管理所采用的管理方式相對(duì)比較落后，留學(xué)生無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)國(guó)內(nèi)高校的授課節(jié)奏，教師與學(xué)生之間的溝通效率比較低，降低了高校對(duì)留學(xué)生群體的管理效率。與此同時(shí)，留學(xué)生作為高校中的小眾群體，所擁有的教學(xué)資源以及課程安排都與其他統(tǒng)招大學(xué)生不同；為了盡快讓留學(xué)生適應(yīng)國(guó)內(nèi)的教育環(huán)境，很多高校教師通常會(huì)為其單獨(dú)安排課程，讓留學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)國(guó)內(nèi)的校園生活。目前，部分高校都會(huì)限定本校接收留學(xué)生的人員數(shù)量，避免因留學(xué)生人數(shù)過(guò)于龐大而降低教師的管理效率，同時(shí)也為了使高?，F(xiàn)有的留學(xué)生擁有更好的求學(xué)體驗(yàn)。為了進(jìn)一步提升赴華留學(xué)生的管理效率，高校需要適當(dāng)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師能夠更加了解中西方文化的不同之處，使他們更加熟悉文化差異性。除此之外，高校應(yīng)為留學(xué)生提供更多教學(xué)資源，讓此類學(xué)生感受到更為濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。與此同時(shí)，當(dāng)留學(xué)生人數(shù)過(guò)于龐大時(shí)，高校應(yīng)對(duì)其所在班級(jí)進(jìn)行分別管理，增設(shè)教師人數(shù)或者將整個(gè)班級(jí)拆分為多個(gè)班級(jí)，降低教師的管理壓力，讓留學(xué)生擁有更好的求學(xué)體驗(yàn)。

幫助留學(xué)生適應(yīng)國(guó)內(nèi)教育環(huán)境，是對(duì)其進(jìn)行教學(xué)管理的第一步，促進(jìn)此類學(xué)生對(duì)中華文化產(chǎn)生認(rèn)同感，才是教師工作的重中之重。大多數(shù)赴華留學(xué)生群體的年齡集中在二十歲至三十歲之間，這類人群具有較高的自主意識(shí)，因此，授課者在對(duì)其展開(kāi)授課活動(dòng)時(shí)，盡量避免使用填鴨式教學(xué)方式，這種呆板的授課方式并不適用于留學(xué)生，他們較為推崇自由式課堂。教師在課堂上將自已放在與學(xué)生平等的地位上，在課堂交流中為其普及中華傳統(tǒng)文化，這樣的授課方式會(huì)更容易被其接受。事實(shí)上，留學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)并不僅限于課堂上，學(xué)生與教師的日常相處或者班級(jí)組織活動(dòng)，都可以成為留學(xué)生了解我國(guó)傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)。除了將文化普及的時(shí)機(jī)擴(kuò)展到課堂以外的生活中，教師也不必將文化內(nèi)容僅限于課本知識(shí)上，像中國(guó)人之間的社交文化、情感表達(dá)方式等日常生活習(xí)俗，均可以成為來(lái)華留學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)這些知識(shí)的了解與學(xué)習(xí)，留學(xué)生能夠與同校國(guó)內(nèi)學(xué)生相處得更加愉快，這促進(jìn)了彼此校友之間的溝通與交流，讓中華文化真正走入留學(xué)生的生活中，使留學(xué)生對(duì)中華文化的印象不再停留在課本上。

隨著我國(guó)綜合實(shí)力的增強(qiáng)，越來(lái)越多的留學(xué)生來(lái)到我國(guó)求學(xué)，這促進(jìn)了我國(guó)與他國(guó)的文化交流活動(dòng)。為了讓來(lái)華留學(xué)生的求學(xué)質(zhì)量更高，高校要不斷優(yōu)化學(xué)校管理體系，讓我國(guó)教育水平進(jìn)一步提升，讓求學(xué)環(huán)境更具有國(guó)際性。