數(shù)字化背景下英語(yǔ)教學(xué)的拓展路徑

文/王志文 周兆才

英語(yǔ)是一門兼具實(shí)踐性和實(shí)用性的學(xué)科，新的時(shí)代背景下，隨著國(guó)際交流和溝通的頻繁，英語(yǔ)對(duì)我們的日常生活產(chǎn)生了很大的影響，也對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平提出了新的要求。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也不再是傳統(tǒng)應(yīng)試教育體系中一味的強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法、默寫等，聽說(shuō)能力亦是評(píng)定學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。但是，在現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)體系中，對(duì)學(xué)生的聽說(shuō)能力的培養(yǎng)還沒(méi)有得到充分重視，導(dǎo)致了在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題，很大程度上限制了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升。隨著社會(huì)的發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)已經(jīng)覆蓋了各個(gè)領(lǐng)域，在英語(yǔ)教學(xué)中，數(shù)字化技術(shù)極大的豐富了教學(xué)內(nèi)容，能夠有效傳達(dá)教學(xué)信息，為學(xué)生營(yíng)造更具趣味性和愉悅性的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。通過(guò)數(shù)字化技術(shù)在圖像、聲音、視頻等教學(xué)內(nèi)容上的應(yīng)用，可以最大限度的刺激學(xué)生視覺(jué)、聽覺(jué)的感官體驗(yàn)，進(jìn)而重塑教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫水平的全方位提升。[1]

一、數(shù)字化融入英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練的現(xiàn)實(shí)邏輯

數(shù)字化教學(xué)是我們教育體制改革中創(chuàng)建高效課堂的必然選擇，有助于形成創(chuàng)新型的知識(shí)架構(gòu)，使英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練變得繪聲繪色、精彩生動(dòng)。第一，數(shù)字化教育不僅是教育理念的創(chuàng)新，更是教學(xué)手段和模式的創(chuàng)新，通過(guò)大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等技術(shù)讓課堂教學(xué)變得更加高效化和優(yōu)質(zhì)化。教師可以通過(guò)結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，科學(xué)憑借數(shù)字化平臺(tái)，幫助學(xué)生在聽說(shuō)教學(xué)的貫徹中，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，使學(xué)生樹立多元化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，切實(shí)掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧和方法。[2]充分提升學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平和表達(dá)能力，進(jìn)而完善系統(tǒng)性的英語(yǔ)教育機(jī)制。第二，英語(yǔ)知識(shí)的習(xí)得應(yīng)該是基于學(xué)生在特定環(huán)境中的自主獲取，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而不是教師機(jī)械的傳授。針對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，通過(guò)數(shù)字化教學(xué)手段的介入，利用各類軟件和數(shù)據(jù)庫(kù)開展創(chuàng)新性的教育活動(dòng)，構(gòu)建新的知識(shí)體系。將現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)銜接，讓學(xué)生了解知識(shí)生成的具體過(guò)程，為學(xué)生留下清晰而深刻的印象。第三，數(shù)字化教育使英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練變得栩栩如生。數(shù)字化技術(shù)的融合，能夠突破語(yǔ)言環(huán)境的限制，拉近了教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到沉浸式教學(xué)，最終促進(jìn)教學(xué)模式的優(yōu)化。

二、現(xiàn)階段英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練面臨的困境

聽、說(shuō)、讀、寫是學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的關(guān)鍵四點(diǎn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)亦是如此。這其中聽說(shuō)作為語(yǔ)言習(xí)得的基礎(chǔ)，更應(yīng)該受到教學(xué)的重視。但是在平時(shí)教學(xué)中，普遍存在重讀寫、輕聽說(shuō)的現(xiàn)象，再加上我們語(yǔ)言環(huán)境上的差異，以及教學(xué)模式枯燥、陳舊，導(dǎo)致了聽說(shuō)訓(xùn)練的提升存在很多難點(diǎn)，需要我們多加關(guān)注。

聽說(shuō)訓(xùn)練的不足。在我國(guó)目前的英語(yǔ)教育課程中，大部分學(xué)校的英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練都是穿插在整體英語(yǔ)教學(xué)中，將重點(diǎn)主要放在了讀、寫上，或者是為了應(yīng)對(duì)考試的聽力環(huán)節(jié)，單純的針對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行聽力訓(xùn)練，而口語(yǔ)教學(xué)更是一項(xiàng)薄弱環(huán)節(jié)。由于這種應(yīng)試教育的局限性，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，再加上課堂時(shí)間的有限，很多教師在學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練上花費(fèi)的時(shí)間較少，使得這種重讀寫、輕聽說(shuō)的錯(cuò)誤教學(xué)觀念難以在短時(shí)間內(nèi)完成轉(zhuǎn)變，不利于學(xué)生聽說(shuō)能力的健康發(fā)展，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)的全面性有所欠缺。此外，很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高，不愿意和老師或同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，害怕表達(dá)錯(cuò)了被其他人取笑，認(rèn)為只要成績(jī)好就夠了，因此在他們的學(xué)習(xí)過(guò)程中英語(yǔ)聽說(shuō)能力得不到充分的鍛煉。但是英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類的學(xué)科，學(xué)習(xí)的目的不單是為了應(yīng)對(duì)考試，更重要的是與人交流。

語(yǔ)言環(huán)境的限制。對(duì)于任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，良好的聽說(shuō)環(huán)境能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)質(zhì)量的提升起到畫龍點(diǎn)睛的作用。英語(yǔ)作為不同于母語(yǔ)的其他文化體系中的語(yǔ)言，其發(fā)音結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法形式等方面的差異，使學(xué)生對(duì)于正確發(fā)音的掌握存在一定的難度。學(xué)生在平時(shí)的生活中較少會(huì)接觸到良好的聽說(shuō)環(huán)境，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)到英語(yǔ)知識(shí)后，鮮有機(jī)會(huì)將其運(yùn)用到實(shí)際生活中，影響了他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。再加上對(duì)于西方文化、歷史和環(huán)境等方面缺乏了解，難以清晰的理解某些句子或者對(duì)話在相關(guān)情景中的真正含義，使得這些學(xué)生的英語(yǔ)水平受到極大的限制。長(zhǎng)此下去，不僅降低了他們聽說(shuō)學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)造成“啞巴英語(yǔ)”，也就是只會(huì)寫單詞，做習(xí)題，但是無(wú)法與他人有效溝通，即使一些學(xué)生能夠開口交流，也難以擺脫“中式英語(yǔ)”的誤區(qū)。[3]

教學(xué)模式更新滯后。很多英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練的模式比較單一，只注重教師主導(dǎo)地位的實(shí)現(xiàn)，忽略了學(xué)生作為核心主體的參與性。通常情況下，都是教師在課堂上進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生負(fù)責(zé)聆聽或者讀取指定內(nèi)容，這種單向性的灌輸式教學(xué)使得英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練枯燥、乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們自主學(xué)習(xí)的積極性下降，影響教學(xué)效率。而且英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，而教師在聽說(shuō)訓(xùn)練中難以顧及每個(gè)學(xué)生，缺少針對(duì)性，無(wú)法保障聽說(shuō)訓(xùn)練的效果。雖然課程改革后，許多教師對(duì)其教學(xué)模式進(jìn)行了優(yōu)化，但是缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)手段，教育模式未能隨著社會(huì)的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，這種僵硬、單調(diào)甚至是緊張狀態(tài)下的聽說(shuō)訓(xùn)練，遭到了眾多學(xué)生的排斥。

三、數(shù)字化技術(shù)融入英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練的優(yōu)化策略

數(shù)字化平臺(tái)的建設(shè)和應(yīng)用，是新時(shí)代背景下，英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練的新思路，能夠有效幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，建立科學(xué)的英語(yǔ)聽說(shuō)邏輯，進(jìn)而全面增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)此，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高對(duì)聽說(shuō)訓(xùn)練的重視，培養(yǎng)良好學(xué)生的聽說(shuō)習(xí)慣，構(gòu)建多元化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境。

構(gòu)建完整的數(shù)字化聽說(shuō)訓(xùn)練數(shù)據(jù)平臺(tái)。教育工作者應(yīng)認(rèn)識(shí)到聽說(shuō)訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的重要性，將現(xiàn)代化的技術(shù)手段應(yīng)用到英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練的實(shí)際教學(xué)中。英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練的數(shù)字化融合必須針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性化特點(diǎn)來(lái)展開教學(xué)工作，其教學(xué)內(nèi)容要以夯實(shí)聽說(shuō)能力為核心。在訓(xùn)練前的備課階段、訓(xùn)練中的知識(shí)互動(dòng)以及訓(xùn)練后的學(xué)習(xí)效果評(píng)估等環(huán)節(jié)，通過(guò)數(shù)字化技術(shù)的貫穿，不僅能夠?qū)崟r(shí)觀測(cè)教學(xué)情況，同時(shí)也有助于及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，反饋教學(xué)問(wèn)題。通過(guò)數(shù)據(jù)平臺(tái)的搭建，能夠更加準(zhǔn)確的了解學(xué)生的想法、興趣，及時(shí)和學(xué)生交流，通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比，制定針對(duì)于每一位學(xué)生的數(shù)據(jù)庫(kù)，詳細(xì)記錄他們的各項(xiàng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練數(shù)據(jù)，有效把握他們?cè)诼犝f(shuō)訓(xùn)練中的成長(zhǎng)變化，以便促進(jìn)學(xué)生聽說(shuō)能力的顯著提高。

借助數(shù)字化手段創(chuàng)設(shè)多元化聽說(shuō)情境。為了盡快提升學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力，可通過(guò)數(shù)字化技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)的訓(xùn)練情境。利用多媒體設(shè)備，智能AR技術(shù)手段，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的課堂氛圍。通過(guò)向?qū)W生展示視頻、圖片，甚至是身臨其境的進(jìn)入到虛擬的特定情境中，體驗(yàn)英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練的正確語(yǔ)言環(huán)境，提升他們英語(yǔ)能力的廣度和深度。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)等感官，加深對(duì)這部分知識(shí)的記憶。同時(shí)，在聽說(shuō)訓(xùn)練的過(guò)程中可以對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行一定的拓展，從而增加學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生在這些情境中展開激烈的討論和溝通，強(qiáng)化學(xué)生在課堂上的參與感，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。并通過(guò)教師的進(jìn)一步指導(dǎo)，使交流變得更加的自然，有效促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，進(jìn)而構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。利用數(shù)字化技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力，提升其學(xué)習(xí)效果。

整合數(shù)字化技術(shù)和英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練融合的新模式。數(shù)字化英語(yǔ)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量而不是數(shù)量，由于手機(jī)的便攜功能，使其成為數(shù)字化英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練最為常用的工具。通過(guò)手機(jī)APP的研發(fā)，不僅為學(xué)生提供了更加豐富的聽說(shuō)訓(xùn)練資源，也有助于實(shí)現(xiàn)這些資源的共享，并且能夠隨時(shí)修改、調(diào)整和更新聽說(shuō)內(nèi)容。數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)了評(píng)價(jià)機(jī)制的優(yōu)化，老師可以通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)收集來(lái)的資料，由相關(guān)技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算和統(tǒng)計(jì)，并自動(dòng)導(dǎo)出成績(jī)單，傳輸給學(xué)生及家長(zhǎng)，使學(xué)生能夠在成績(jī)單上進(jìn)行自我分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足之處。數(shù)字化平臺(tái)的強(qiáng)大存儲(chǔ)功能可以實(shí)現(xiàn)聽力內(nèi)容的反復(fù)播放，也可以通過(guò)人機(jī)對(duì)話化解學(xué)生最初開口時(shí)的緊張感，同時(shí)還可以有機(jī)會(huì)和外國(guó)友人直接溝通，使學(xué)生的口語(yǔ)能力得到充分提升。[4]

綜上，聽說(shuō)能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，數(shù)字化教學(xué)能夠讓英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練變得更加的生動(dòng)和高效。對(duì)此，我們要不斷結(jié)合社會(huì)的發(fā)展變化，持續(xù)探索其更多的可能性，堅(jiān)持?jǐn)?shù)字化和英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合，創(chuàng)新英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練的模式，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生樹立綜合性的學(xué)習(xí)思維，提高英語(yǔ)教學(xué)成效。