紅船精神引領貴州高職院校勞動教育的路徑探究

文/郭蓉

紅船精神是極具中國民族特色的精神，伴隨黨的誕生而出現(xiàn)，其深刻內涵為開天辟地、敢為人先的首創(chuàng)精神，堅定理想、百折不撓的奮斗精神，立黨為公、忠誠為民的奉獻精神 。紅船精神是中華民族精神的重要組成部分，在高職院校學生中大力弘揚紅船精神，有助于引導大學生樹立正確的理想信念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、奮斗精神和奉獻精神。

勞動教育是我國對現(xiàn)代教育提出的新要求。2020年，黨中央為了進一步強化學校勞動教育的工作，從小培養(yǎng)學生的勞動精神，把勤勞、奮斗等品質刻在學生的骨子里，討論通過并頒發(fā)了以加強學生勞動教育為核心的指導性文件，指出學校要深入了解勞動教育的意義，提高學校和老師的勞動教育意識，充分發(fā)揮勞動模范的引導作用，將勞動教育落到實處，理論結合勞動實踐，培養(yǎng)新時代全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

紅船精神和勞動精神都屬于健康積極的民族精神，紅船精神的科學內涵與勞動精神、勞模精神、工匠精神的內涵存在互通之處，可以有效融合，互相促進。因此，將紅船精神融入高職院校勞動教育體系，納入人才培養(yǎng)全過程，開發(fā)和利用好紅船精神這一教育資源，發(fā)揮紅船精神獨特的思想政治教育價值和鑄魂育人的時代價值，為學生綜合素質的提高營造良好的環(huán)境，能夠提高高職院校學生勞動教育的實效性，有利于促進學生形成正確的三觀，樹立高職大學生勞動精神，培育勞模精神，鑄就工匠精神。

一、紅船精神引領高職院校勞動教育的價值維度

紅船精神包含首創(chuàng)精神、奮斗精神和奉獻精神；勞動精神包含四個科學內涵：熱愛勞動、崇尚勞動、辛勤勞動、誠實勞動；勞模精神主要由勤奮上進、不辭辛勞、積極進取和堅守底線等部分組成；工匠精神的內涵包含“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”，是廣大技能型勞動者在進行物質生產實踐過程中形成的寶貴精神財富 。上述四種精神的具體內容雖然不同，但其本質和產生的積極作用卻是一樣的，相互聯(lián)系、相輔相成，因此在高職學生的勞動教育中融合紅船精神，更能有效引領學生思想，有利于樹立高職學生勞動精神，培育勞模精神，鑄就工匠精神。

1.首創(chuàng)精神引領勞動創(chuàng)造，鼓勵創(chuàng)新

首創(chuàng)精神是紅船精神的內核。大學生是賦有活力和創(chuàng)造力的群體，他們對新鮮事物好奇，在好奇心的驅使下，他們不斷探索，勇于實踐。而高職學生相對于普通大學生，更具活力，理論知識相對欠缺，更加傾向于實踐能力的培養(yǎng)。將紅船精神融入到高職學生勞動教育中，對進一步調動高職學生的主觀能動性有積極作用。但目前的種種外來思潮，沖擊著少數(shù)高職學生的思想和心智。如何讓高職學生抵御外來思想入侵，在精神上汲取創(chuàng)新的力量，迫在眉睫地要培養(yǎng)高職學生堅定的開拓精神，有打破現(xiàn)狀，探求真理的勇氣。首創(chuàng)精神是對黨革命性、創(chuàng)新性的體現(xiàn)，正是在首創(chuàng)精神的指引下，黨的各項制度才逐漸健全，我國在經濟、政治以及文化領域才逐步實現(xiàn)從無到有。而對于高職學生來說，首創(chuàng)精神能夠充分激發(fā)他們對生活的熱愛，進一步挖掘他們的創(chuàng)新能力。

2.奮斗精神激發(fā)奮斗，追求卓越

堅定理想、百折不撓的奮斗精神是“紅船精神”的重要內容。是對黨革命精神的記錄，是黨帶領人民走向富強的保證。當代高職學生文化課水平相對較低，自我控制能力差，同時自卑心理也制約著他們奮勇爭先，而缺乏拼搏精神，妨礙了高職學生的發(fā)展，影響了他們的成長和成功。正因如此，我們更應著眼于加強高職學生的挫折教育，培養(yǎng)高職學生吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，從而磨煉和培養(yǎng)高職學生頑強的意志，堅定他們戰(zhàn)勝挫折、戰(zhàn)勝困難的決心，激發(fā)他們?yōu)樽非笞吭?，努力奮斗。

3.奉獻精神弘揚淡泊名利，甘于奉獻

為人民鞠躬盡瘁，為國家赴湯蹈火的奉獻精神是“紅船精神”的根本。大學生即將進入社會，成為國家的建設者，向社會證明自己的能力。高職學生接受過良好的素質教育，擁有專業(yè)的技能和豐富的專業(yè)知識，應該積極擔負起自己社會主義接班人的重任，發(fā)揮所長，為國家發(fā)展貢獻自己的力量。但現(xiàn)實情況是，部分高職學生從小被呵護的過于嚴密，承壓能力差，安于現(xiàn)狀，缺乏主人翁意識。因此，培養(yǎng)高職學生的社會責任感、擔當精神，成為了高職院校人才培養(yǎng)的首要任務。

奉獻精神是黨的本質，中國共產黨的建立初衷就是為國家為人民奉獻，且這么多年一直堅持這一理念。強化奉獻精神的培育，有助于在青年學生中弘揚淡泊名利、甘于奉獻的決心，提高高職學生的使命感，明確自己的職責，為學習和發(fā)展提供內在動力，同時也是國家可持續(xù)發(fā)展的根本保障。

二、貴州省高職院校紅船精神教育及勞動教育現(xiàn)狀調研分析

本文以紅船精神及勞動教育在貴州全省高職院校的落實情況為調查對象，通過對貴陽城區(qū)的職業(yè)技術學院、清鎮(zhèn)職教城部分高職院校以及各地市州職業(yè)技術院校的100余名在崗教師和600多名在校學生隨機抽樣調查，全面了解高職院校設置勞動教育課程、紅船精神培育現(xiàn)狀、學生對勞動精神和紅船精神的了解及習得等情況。通過調研分析，發(fā)現(xiàn)以下幾點共性問題。

1.貴州高職院校學生紅船精神理解不透徹

在對高職學生提問是否“清楚紅船精神的來源”中，有17.29%的同學表示“完全不清楚”；在是否“接受過關于紅船精神的宣傳演講”的調查中，有32.33%的學生表示從來沒有。同時通過對貴州10余所高職院校的教師及輔導員的訪問調查中了解到，在以上高職院校中并沒有開設專門的“紅船精神”課程，一般只是在思政課及毛概課的相關章節(jié)涉及，或者在重大時間節(jié)點開設相關講座，“紅船精神”的教育普及程度不高，高職學生對“紅船精神”的內涵一知半解，理解不透徹。

2.高職學生有一定的勞動意識，但勞動時間偏短

在對“你參加勞動教育的原因”的調查中，有85.71%的高職學生選擇了“全面發(fā)展、提升自我的內在動力”；在“您認為高校應該增加勞動教育的相關內容嗎”的調查中，61.65%的學生認為非常有必要，33.83%的學生認為一般必要，僅有4.51%的學生認為不太必要和不必要。在“勞動只有分工不同，而無貴賤之分”的調查中，87.97%的學生給出了肯定答案。由上述調查結果可知，高職學生對勞動的認知總體處于較高水平。

然而，在“你每天勞動的時間”的調查中，絕大多數(shù)學生的勞動時間在1小時以下，且時間大都花在打掃學生公寓、教室衛(wèi)生清潔和學校公共區(qū)義務勞動上。由此可以得出，高職學生勞動時間短，主動勞動時間少。

3.高職院校勞動課程缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和創(chuàng)新性

在對貴州高職院校的調查中發(fā)現(xiàn)，部分高職院校每周或者每月設置有固定的勞動教育課程，也有部分高校不專門開展勞動教育課程，僅在其他課程如思想政治實踐課上提及勞動教育；且勞動教育課程設計絕大多仍為勞動體驗，如打掃校園衛(wèi)生、義務勞動等，課程內容簡單，勞動實踐活動單一，勞動教育的途徑方法缺少多元化，流于形式；且職教類型不明顯，教育途徑雷同于中小學，很難達到應有的效果。

4.高職院校勞動教師團隊有待完善

目前在貴州高職院校從事勞動教育的教師通常為該班班主任或者輔導員，很少設置有專任的勞動課教師。和本科院校不一樣，高職院校的勞動課程更應具備職業(yè)特征，更應注重動手能力和實踐能力，因此對勞動教師提出更高要求。不光要結合學生特性和專業(yè)屬性，還要充分利用院校專業(yè)性和職業(yè)性，打造特色鮮明的勞動教育課程，為高職學生提供服務“職業(yè)成長”的職業(yè)院校勞動教育教學。

三、紅船精神引領勞動教育體系的路徑

1.紅船精神融入勞動課堂，打造紅色校園文化

在勞動課堂中引入紅船精神，豐富勞動課堂的形式，提高學生的勞動意識和勞動實踐能力。首先，作為勞動課教師，要深入細致地理解紅船精神的深刻內涵，結合紅船精神的歷史背景，在勞動課程上引入紅色事跡，講解民族精神和勞模精神的相互聯(lián)系。同時可以采用形式多樣的授課方式，如：紅色文化書籍分享與探討，播放紅色文化視頻，親手打造與布置與紅船精神相關的教室文化、寢室文化等。讓同學們“走進”革命時代體會革命先烈的艱難，引導同學們向革命先輩學習。

校園文化對學生的影響是在潛移默化中產生的。高職院?？梢约哟笮@紅色文化建設，利用校內廣播站、宣傳欄、易班中心、學院公告欄等，加設紅船精神學習板塊，同時組織開展各種紅色主題教育活動，如歌唱比賽、征文比賽等，在優(yōu)良的氛圍中宣傳紅船精神。

2.紅船精神引領勞動實踐，培育時代工匠

紅船精神教育屬于意識形態(tài)教育，能提高學生的思想素質，但僅囿于理論教學無法加深學生對紅船精神的理解，發(fā)揮紅船精神的真正作用，所以一定要充分和實踐相結合。例如鼓勵高職學生開展以紅船精神為主題的研修活動，讓學生親身感受革命先輩在建國實踐過程中的艱辛，并對有關理論知識進行深入的學習。此外，高職院?？梢砸龑W生關注社會弱勢群體，建立志愿者服務基地，拓寬勞動教育的方式，引導學生接觸社會、聯(lián)系群眾、服務人民，使他們在實踐活動和社會志愿活動中，激發(fā)人民服務的奉獻意識。

沒有實踐的勞動教育如同無本之木，無法讓對學生的教育落到實處，只有將理論和實踐相結合，多舉措開展勞動教學，拓寬教學渠道和形式，增長勞動教育課時時長，才能讓學生真正理解勞動教育的內涵，從根本上激發(fā)大學生的學習動力，在收獲勞動帶來的成功與喜悅下，進而明白一切成功都源于勞動，養(yǎng)成勤動手的良好習慣。

3.利用實訓教學基地，夯實勞動教學成果

高職院校不同于中小學，勞動教育不能局限于打掃衛(wèi)生、體力勞動等教育，以免勞動同質化。實訓基地作為技術技能人才培養(yǎng)和職業(yè)培訓的有效手段，肩負著育人立人的功能。高職院校可以充分利用實訓教學基地，如：建筑工程實訓基地、計算機軟件實訓基地、電子商務實訓基地、酒店服務實訓基地等，集實踐教學、勞動培訓、專業(yè)生產和社會技術服務于一體，真正實現(xiàn)產教融合，進一步夯實勞動教學成果，培養(yǎng)社會所需技能型人才。

4.設置專職勞動教師，構建“大勞動”育人體系

“首創(chuàng)精神”的實質就是創(chuàng)新精神，這就要求各高職院校設置專門的勞動教師崗位，為學生配置獨立的勞動教師，且開設基礎的勞動教育理論及實踐課。而專職勞動教師則要成立勞動教研室，并采取一系列的創(chuàng)新措施，如課程改革、教材編寫等，帶頭考察新時期的路徑，帶頭創(chuàng)新教學方式和教學手段，轉變思維方式，探索研究新方法，更新研究手段，建設新時期的勞動教師隊伍建設以及勞動課程建設體系，努力走出一條“大勞動”的育人新路子。

把紅船精神融入到高職學生的勞動教育中，充分利用課堂教育的主渠道效應，要求勞動課教師結合不同學科、不同年級學生的特點，深入挖掘紅船精神的本質和價值，了解學生的認知層次和興趣點，結合課程中的勞動要素，正確引導學生學會利用科學的理論知識武裝頭腦，并結合新時期紅船精神的新思想，進一步提升思想，磨練勞動技能。在其他的課程教學中，讓紅船精神充分指導勞動實踐，從而使勞動教育工作的質量得到進一步提高。

結語

紅船精神是中國共產黨革命精神的象征，對大學生的成長教育也起著關鍵作用，我們要不斷挖掘紅船精神的實質內涵，與時俱進地弘揚紅船精神，將紅船精神引入高職院校的校園中去，讓紅船精神引領高職院校勞動教育，設立勞動教育必修課程和勞動課專職教師，將勤工儉學、實習實訓、社會實踐、志愿服務整合，形成育人合力，使學生在勞動中學會創(chuàng)造，努力創(chuàng)業(yè)，激發(fā)奮斗，同時鼓舞高職學生追求卓越，弘揚淡泊名利，甘于奉獻，培育勞模精神，鑄就工匠精神，從而為我國從“制造大國”向“智造強國”轉變提供多層次高質量的技術技能人才支撐。