新工科視域下高校實(shí)驗(yàn)室安全教育體系的改革與實(shí)踐

劉海芬，王力新，梁玉嬌，邢佳雨，楊少勇

（河北大學(xué)a.質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督學(xué)院；b.物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，河北保定 071002）

0 引言

“安全第一，預(yù)防為主”是我國安全生產(chǎn)月的口號，也是安全生產(chǎn)的總方針，安全話題貫穿整個(gè)社會，生命誠摯珍貴的主旋律不變，而高校實(shí)驗(yàn)室是師生開展教學(xué)和科學(xué)研究的重要場所，是推動新工科教育實(shí)踐的必不可少的組成部分，實(shí)驗(yàn)室安全更與師生、高校和社會的良性循環(huán)發(fā)展息息相關(guān)［1-2］。近年來，高校實(shí)驗(yàn)室的火災(zāi)、爆炸等事故時(shí)有發(fā)生，給當(dāng)事人家庭和社會造成了嚴(yán)重的精神和財(cái)產(chǎn)損失，高校實(shí)驗(yàn)室的安全教育與管理依然面臨著前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。相關(guān)統(tǒng)計(jì)表明，在所有高校安全事故中，安全意識薄弱和安全知識不足導(dǎo)致操作不規(guī)范是造成事故的主要原因［3-4］。因此，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室安全教育，提高師生的安全防范意識和應(yīng)急處置能力，規(guī)范實(shí)驗(yàn)人員的實(shí)驗(yàn)操作行為，進(jìn)而防范遏制實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生，是高校實(shí)驗(yàn)室安全管理工作必須加強(qiáng)的任務(wù)。

安全是教育事業(yè)不斷發(fā)展、學(xué)生成長成才的基本保障。教育部高度重視校園實(shí)驗(yàn)室的安全，多次發(fā)文強(qiáng)調(diào)和推進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)室的安全防范與建設(shè)工作。2019年，《教育部關(guān)于加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)室安全工作的意見》明確要求，要完善實(shí)驗(yàn)室安全管理制度，狠抓安全教育宣傳培訓(xùn)［5］。2015 年以來，教育部每年都組織開展高校實(shí)驗(yàn)室安全專項(xiàng)檢查，在相關(guān)通知中強(qiáng)調(diào)，把宣傳教育作為專項(xiàng)行動抓落實(shí)、促成效的重要推力，開展警示教育和典型案例宣傳，進(jìn)一步提高師生安全意識［6］。在教育部部署下，各高校不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全工作，取得了一定成效，但問題和隱患依然很多，如師生安全責(zé)任意識淡薄、安全管理制度不夠健全、安全教育保守落后教學(xué)效果差、對安全教育的重視和支持程度不足［7］。

隨著工程科技進(jìn)步和創(chuàng)新，世界高等工程教育必將隨之發(fā)生革命性變化，從注重科學(xué)研究的“科學(xué)范式”向注重實(shí)踐的“工程范式”轉(zhuǎn)變［8］。2017 年，教育部發(fā)布《關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》，通過組織高校深入研討，形成了“復(fù)旦共識”“天大行動”和“北京指南”［9］。“新工科”的提出為高等工程教育的改革探索提供了一個(gè)全新視角，“新工科”建設(shè)離不開智力創(chuàng)新，創(chuàng)新是工程教育發(fā)展的不竭動力，而高校實(shí)驗(yàn)室是師生進(jìn)行創(chuàng)新性探索和實(shí)踐的策源地，為支撐“新工科”的建設(shè)發(fā)展，對高校實(shí)驗(yàn)室的安全建設(shè)提出了新的內(nèi)涵和要求［10］。

1 “新工科”背景下高校實(shí)驗(yàn)室安全的內(nèi)涵和意義

教育部“新工科研究與實(shí)踐專家組”專家、清華大學(xué)教授林健認(rèn)為，“新工科”中，“新”包含三方面含義：新興、新型和新生?！靶屡d”指從其他非工科的學(xué)科門類孕育出來的面向未來新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)發(fā)展的學(xué)科；“新型”指的是對現(xiàn)有的（舊）學(xué)科進(jìn)行轉(zhuǎn)型、改造和升級；“新生”是傳統(tǒng)工科與其他學(xué)科的交叉融合［11］。由此可見，“新工科”發(fā)展強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的碰撞、交叉和融合，在此背景下，高校實(shí)驗(yàn)室的理工融合甚至文理滲透會變得愈加明顯，出入實(shí)驗(yàn)室學(xué)生的專業(yè)背景、知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知方式差異性更加突出，在實(shí)驗(yàn)室開放和共享程度提高的需求下，實(shí)驗(yàn)室流動人員大，安全風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)一步提高，實(shí)驗(yàn)室安全管理面臨新的前所未有的壓力［9］。

高校實(shí)驗(yàn)室稱得上是危險(xiǎn)品的“集散地”，由其帶來的風(fēng)險(xiǎn)隱患不僅是火災(zāi)、爆炸，還包括放射物侵襲、有毒物質(zhì)外流、污染物擴(kuò)散。尤其是高校實(shí)驗(yàn)室存在著特殊的風(fēng)險(xiǎn)環(huán)境，比如在接觸化學(xué)品的實(shí)驗(yàn)室里，往往是在創(chuàng)造一種新的物質(zhì)，在此過程中充滿著未知和風(fēng)險(xiǎn)。正是因?yàn)檫@個(gè)原因，高校實(shí)驗(yàn)室安全不應(yīng)該被低估。為適應(yīng)“新工科”教育模式的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室安全教育和管理體系需要進(jìn)一步完善：加強(qiáng)培訓(xùn)教師的專業(yè)化能力，豐富安全教育培訓(xùn)的課程種類和途徑，健全實(shí)驗(yàn)室安全管理制度，提高防范和應(yīng)急處置能力，加大實(shí)驗(yàn)室安全硬件投入和保障力度，建立有效的評價(jià)與反饋機(jī)制，多方位綜合治理，才能形成健康良性的實(shí)驗(yàn)室安全文化和長效工作機(jī)制。只有實(shí)驗(yàn)室安全了，師生才能專注地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究上的創(chuàng)新實(shí)踐，校園內(nèi)的生命財(cái)產(chǎn)安全才能得到保障，“新工科”教育事業(yè)才能穩(wěn)步向前推進(jìn)。

2 高校實(shí)驗(yàn)室安全方面存在的問題

通過多年的實(shí)驗(yàn)室出入體驗(yàn)以及和身邊師生們的交流互動，目前校園實(shí)驗(yàn)室安全教育體系仍然存在諸多問題［12］：

（1）硬件設(shè)施不足，安全環(huán)境復(fù)雜。許多樓宇建筑時(shí)間過長，消防措施布局欠佳，空間格局狹小，水、電、氣、高溫、高壓、輻射、磁場等安全隱患眾多。學(xué)生人數(shù)越來越多，活動區(qū)域?qū)拸V、次數(shù)頻繁，大型設(shè)備較多，危險(xiǎn)化學(xué)品存量過多。具體表現(xiàn)在：設(shè)備過多就隨意擺放，顯得更加雜亂無章，存在占用消防通道現(xiàn)象，導(dǎo)致通風(fēng)不暢；線路老化，亂拉電線，插座容量超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，插線板未固定等現(xiàn)象。

（2）基層安全工作人員專業(yè)能力欠缺。高校實(shí)驗(yàn)室安全教育管理工作的開展離不開基層安全工作人員的推進(jìn)與落實(shí)，因此，基層安全工作人員的專業(yè)素質(zhì)和能力很大程度上決定著高校實(shí)驗(yàn)室安全管理工作能否保質(zhì)保量完成。如今，新工科發(fā)展迅猛，大數(shù)據(jù)與智能裝備應(yīng)用頻繁，新設(shè)備的復(fù)雜性對基層安全工作人員提出了更高的要求，導(dǎo)致部分人員未能緊跟高校新工科發(fā)展的腳步，對實(shí)驗(yàn)室新引進(jìn)的高端設(shè)備認(rèn)識不足，了解程度不夠，給管理工作埋下部分隱患［13］。

（3）安全教育與管理缺乏制度保障。①安全管理制度不健全，未能將責(zé)任壓實(shí)，存在工作職責(zé)模糊不清，互相推諉現(xiàn)象；出現(xiàn)問題，混亂現(xiàn)象明顯，各部門未能協(xié)同管理，安全檢查和監(jiān)管流于形勢，力度不夠、內(nèi)容和細(xì)節(jié)不到位，檢查后的安全評價(jià)機(jī)制不匹配。②校、院兩級領(lǐng)導(dǎo)對加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全教育與管理的重要性認(rèn)識不足，給予實(shí)驗(yàn)室安全教育與管理工作以必要的人力、物力和財(cái)力的大力支持不夠，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室安全教育與管理工作流于表面形式，如安全教育平臺少，數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化、流程化程度不高，未能將精準(zhǔn)化、智能化管理落到實(shí)處。

（4）師生安全意識及觀念滯后。學(xué)生單純地認(rèn)為自己僅僅是跟隨老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師則認(rèn)為自己僅僅是學(xué)業(yè)的傳道者，從思想意識上都認(rèn)為只有實(shí)驗(yàn)室的管理者才是安全教育的主力人員，大部分師生主人翁意識淡?。?4］，急救知識和應(yīng)急反應(yīng)措施弱化，缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)室安全教育重視程度不夠，如若發(fā)現(xiàn)緊急情況，第一時(shí)間應(yīng)對策略跟不上，可能導(dǎo)致狀況惡化，造成更為嚴(yán)重的后果；管理者認(rèn)為只要不出事就是安全的，存在較為嚴(yán)重的僥幸心理，安全教育僅基本停留在口頭宣傳，沒有真正認(rèn)知到實(shí)驗(yàn)室安全管理的重要意義，并且大部分還是傳統(tǒng)的安全教育，無論從內(nèi)容還是形式上，都是相對落后，所以安全教育非常被動，安全隱患隨處可見，最終可能會發(fā)生量變到質(zhì)變的安全事故。

（5）安全教育模式單一化。不論是管理人員還是授課老師，更多依托理論教育，缺少實(shí)踐性或?qū)嵱?xùn)性教育活動，形式和內(nèi)容顯得枯燥無味，受訓(xùn)人員興趣弱，學(xué)習(xí)效果不佳；另外培訓(xùn)工作多數(shù)停留在完成表面任務(wù)的形式，即便存在簽到環(huán)節(jié)，存在代簽或者中途離開的情況，培訓(xùn)效果較為不理想；受制于專業(yè)差異性，學(xué)生成員多，包括本科生、碩士生和博士生，并且教育次數(shù)、時(shí)間及級別都很難得到保證，無深刻的體驗(yàn)式教學(xué)，受訓(xùn)部門單一，未能得到多部門協(xié)同承辦，模式刻板僵化。隨著實(shí)驗(yàn)室開放程度加大，對實(shí)驗(yàn)室教育模式?jīng)_擊力度加大，管理難度也增加。

（6）缺乏安全教育教學(xué)的反饋機(jī)制。部分高校認(rèn)識到安全教育重要性，開設(shè)相關(guān)的講座、選修課程以應(yīng)對當(dāng)下嚴(yán)峻的實(shí)驗(yàn)室安全問題，但往往未能及時(shí)跟蹤到學(xué)生在學(xué)習(xí)后的心得體會，也未能及時(shí)在安全方面做出改進(jìn)方案，所以最終無法利用反饋信息形成長效管理新模式［15］。

綜上所述，眾多因素致使實(shí)驗(yàn)室安全教育改革的形式迫在眉睫，需要從思想認(rèn)知、內(nèi)容形式、方案機(jī)制、評價(jià)反饋等方面進(jìn)行綜合革新，開發(fā)激勵效應(yīng)，增強(qiáng)師生的積極性和創(chuàng)造性，挖掘最大的安全教育改革育人潛力。

3 實(shí)驗(yàn)室安全教育體系的改革與實(shí)踐

順應(yīng)“新工科”教育的發(fā)展要求，在面對校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室安全現(xiàn)狀和問題的基礎(chǔ)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視實(shí)驗(yàn)室安全建設(shè)，進(jìn)行了系列卓有成效的改革和實(shí)踐活動（見圖1）。

圖1 實(shí)驗(yàn)安全事故的原因及改革實(shí)踐策略

3.1 提高師生的主體參與和防范意識

制定實(shí)驗(yàn)室安全教育運(yùn)行和保障制度，明確師生職權(quán)和責(zé)任，通過線上和線下通知、專題培訓(xùn)、宣傳欄、海報(bào)等多種渠道積極宣傳引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)師生參與實(shí)驗(yàn)室安全教育的正?；０嗉壴O(shè)立學(xué)生安全委員，幫助協(xié)調(diào)學(xué)生和學(xué)院及學(xué)校部門間的有關(guān)安全問題溝通，以便對于學(xué)生們的意見和建議能及時(shí)反饋和解決；同時(shí)設(shè)置監(jiān)督和投訴電話，幫助強(qiáng)化安全人員及任課老師的安全管理與責(zé)任意識。制作實(shí)驗(yàn)室安全教育警示宣傳片，通過新媒體平臺進(jìn)行推送，配合開展實(shí)驗(yàn)室安全教育有獎知識競賽活動，提高師生主體參與熱情。差異化構(gòu)建學(xué)生的主體化參與身份，根據(jù)學(xué)生年級和專業(yè)特點(diǎn)，制定個(gè)性化安全教育內(nèi)容和考核評價(jià)體系。

明確師生的安全主體責(zé)任，細(xì)化安全職責(zé)和任務(wù)，引導(dǎo)師生確立角色使命感和崗位動力，激發(fā)師生參與的主動性和創(chuàng)造力。對新生和新入職教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全教育培訓(xùn)，只有通過培訓(xùn)后方能進(jìn)入相關(guān)實(shí)驗(yàn)室開展學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)，并責(zé)成其簽署責(zé)任書，將安全責(zé)任制分解到實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)室成員。通過安全教育傳授安全知識的同時(shí)，注重受訓(xùn)人員安全意識和安全價(jià)值觀的培養(yǎng)和塑造，讓大家對安全懷有敬畏之心，杜絕麻痹思想和僥幸心理。將課程思政融入實(shí)驗(yàn)室安全教育，通過案例和啟發(fā)式教學(xué)等方法強(qiáng)化學(xué)生的安全責(zé)任感。

3.2 開設(shè)實(shí)驗(yàn)室安全教育通識課程

新時(shí)代的學(xué)生是祖國未來發(fā)展的后備力量，本著響應(yīng)國家號召、對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，同時(shí)根據(jù)EHS 管理系統(tǒng)（環(huán)境、健康與安全），教育部辦公廳在2017 年發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全工作的通知》［16］，鼓勵存在重點(diǎn)危險(xiǎn)源的學(xué)院開設(shè)有學(xué)分的安全教育課程，納入人才培養(yǎng)方案，采用案例式、引導(dǎo)式等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生“探索式”思考問題的能力，考核合格后方可開展實(shí)驗(yàn)課程。

二級學(xué)院根據(jù)專業(yè)的差異性，分類別開展安全教學(xué)課堂，開設(shè)化學(xué)、生物、物電類等實(shí)驗(yàn)室安全教育專業(yè)必修課程。兼顧理論講解與實(shí)操訓(xùn)練，師生可以在課堂上探索實(shí)驗(yàn)室安全的重要性，帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室感受實(shí)驗(yàn)室安全的現(xiàn)狀并進(jìn)行事故應(yīng)急演練，讓學(xué)生切身體會到發(fā)生安全事故時(shí)該如何有效和快捷地自救、他救。使學(xué)生具備認(rèn)識危險(xiǎn)化學(xué)品標(biāo)識牌的能力，同時(shí)具備處理火災(zāi)、爆炸甚至解毒等各種突發(fā)事故的能力。采用MOOC、虛擬仿真、智慧樹、雨課堂、學(xué)習(xí)通等，通過新媒體軟件將內(nèi)容以視頻、動畫、PPT 和文本文檔等多種形式呈現(xiàn)。課堂教學(xué)重點(diǎn)講授消防安全知識及設(shè)施實(shí)用技術(shù)、壓力容器、危險(xiǎn)化學(xué)品安全使用及存儲技術(shù)、生化實(shí)驗(yàn)室安全防范、實(shí)驗(yàn)室個(gè)人防護(hù)及安全操作、應(yīng)急處理及急救基礎(chǔ)知識和廢棄物處理等相關(guān)知識點(diǎn)，結(jié)合經(jīng)典事故案例，激發(fā)學(xué)生課堂興趣，增強(qiáng)教學(xué)互動，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的（見圖2）。課堂上設(shè)置提問環(huán)節(jié)，討論模式，抑或是搶答模式，比賽得分模式，提升學(xué)生參與度；課后增加隨堂檢測環(huán)節(jié)，加強(qiáng)知識點(diǎn)的滲透；期中以團(tuán)隊(duì)作業(yè)形式呈現(xiàn)，期末以開卷論述題為主。通過不斷跟進(jìn)，持續(xù)改進(jìn)的教育評價(jià)，周而密始的布局整個(gè)實(shí)驗(yàn)室安全教育改革過程，最終有助于學(xué)生掌握基本常識，提升其道德意識及責(zé)任意識，進(jìn)而達(dá)到三育人的教學(xué)目標(biāo)。

圖2 實(shí)驗(yàn)室安全教育課程的內(nèi)容設(shè)置及課時(shí)比例

3.3 明確職責(zé)，強(qiáng)化安全管理制度建設(shè)

通過制度的確立，目的是灌輸“預(yù)防為主”的實(shí)驗(yàn)室安全教育思想，從源頭減少安全事故發(fā)生的可能性。設(shè)立四位一體的安全保障制度強(qiáng)力支撐管理制度的有效實(shí)施，打造實(shí)驗(yàn)室安全氛圍，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室安全可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建和諧、穩(wěn)定和健康的校園環(huán)境（見圖3）。

圖3 實(shí)驗(yàn)室管理制度體系結(jié)構(gòu)

（1）建立安全準(zhǔn)入制度。先從理論考試開始，在廣大師生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前，要求新入職教職工及新生參加實(shí)驗(yàn)室安全教育考試，成績達(dá)到90 分以上合格，建立實(shí)驗(yàn)室安全教育第一道防線，系統(tǒng)設(shè)置多次練習(xí)模塊，學(xué)生可充分利用課余時(shí)間反復(fù)多次訓(xùn)練，學(xué)生操作時(shí)間相對自由，成效相對顯著，并簽署安全責(zé)任承諾書，增強(qiáng)師生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室安全的意愿，強(qiáng)化師生主人翁意識，從源頭抓安全，從細(xì)節(jié)正安全，從本質(zhì)挺安全。

（2）制定實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)則。每位學(xué)生初次使用儀器，必須由主講教師培訓(xùn)，操作合格后方能使用該設(shè)備，設(shè)備的SOP 需掛在對應(yīng)位置墻面上，方便及時(shí)查閱，同時(shí)該實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)源和校內(nèi)重要場所聯(lián)絡(luò)人及聯(lián)系方式需貼在門口顯眼位置，每間實(shí)驗(yàn)室張貼安全準(zhǔn)則及宣傳標(biāo)語；突出強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)第一責(zé)任人主體地位，開展實(shí)驗(yàn)前，解析本實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)源，將風(fēng)險(xiǎn)評估部分寫入實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告中；實(shí)驗(yàn)過程中，管理好個(gè)人衣著、行為習(xí)慣，離開實(shí)驗(yàn)室前，一定檢查水、電、氣是否關(guān)閉，進(jìn)而提升安全意識。牢記每一條，生命安全你我他，尊重它，敬畏它，不可逾越規(guī)則，為生命保駕護(hù)航。

（3）完善監(jiān)督制度。同時(shí)設(shè)立校級、院級及實(shí)驗(yàn)室安全管理人員，依據(jù)《高校實(shí)驗(yàn)室安全檢查項(xiàng)目表》，不定期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全隱患排查，對不安全的人、物及環(huán)境給予風(fēng)險(xiǎn)評估，上傳至實(shí)驗(yàn)室安全管理系統(tǒng)，督促大家及時(shí)糾正不安全的行為，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全教育改革力度，使得安全教育模式從點(diǎn)滴做起。同時(shí)，從學(xué)校管理層面，逐步推進(jìn)由學(xué)校綜合實(shí)驗(yàn)中心牽頭，人事處、國資處、保衛(wèi)處及研究生院聯(lián)合管控的安全管理模式，設(shè)置安全事故應(yīng)急處理預(yù)案，備注實(shí)驗(yàn)室緊急情況聯(lián)絡(luò)人，將管理死角清理到位，確保安全到邊到角。從基層教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)出發(fā)，大力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室安全自查自糾工作，定期自我檢查反省，強(qiáng)化安全意識，牢固樹立安全紅線不可破的原則。

（4）設(shè)立獎勵制度。實(shí)驗(yàn)室設(shè)置安全員角色，鼓勵更多學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)室安全管理工作中來，全方位傳遞國家、省級及校級的政策法規(guī)，由簡單的被管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃吆托麄髡?，對在?shí)驗(yàn)室安全教育工作中表現(xiàn)突出的同學(xué)，給予一定的獎金或獎分，如：入黨申請優(yōu)先考慮，學(xué)分加分制，安全教學(xué)競賽獎金制；評選優(yōu)秀安全管理實(shí)驗(yàn)室模范組，對在實(shí)驗(yàn)室安全管理工作中做出榜樣的團(tuán)體，在評優(yōu)評獎方面給予一定傾向。

3.4 加強(qiáng)人員培訓(xùn)，構(gòu)建多元化教育模式

師生通過信息平臺、微信公眾號等網(wǎng)絡(luò)平臺加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全學(xué)習(xí)，目的是通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生安全意識。①線下途徑可利用學(xué)校的宣傳欄開設(shè)實(shí)驗(yàn)室安全學(xué)習(xí)園地板塊，通過校園廣播增加安全教育欄目，組織實(shí)驗(yàn)管理人員參加安全培訓(xùn)，基于多種渠道大力宣傳安全教育；線上途徑可通過制作網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，添加虛擬仿真技術(shù)，增加視覺沖擊效果，促進(jìn)學(xué)轉(zhuǎn)安的教育氛圍。②舉辦安全文化月主題活動，如開展安全培訓(xùn)與專題講座、安全知識競賽、實(shí)驗(yàn)室海報(bào)設(shè)計(jì)大賽、海報(bào)巡展等活動，對實(shí)驗(yàn)室安全管理突出的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行表彰。③將實(shí)驗(yàn)室安全融入師生的日常學(xué)習(xí)、生活中，列入主題班會，輔導(dǎo)員在班會上讓學(xué)生討論對實(shí)驗(yàn)室安全的認(rèn)識、意見或建議等。④研究型導(dǎo)師可以開設(shè)一些與實(shí)驗(yàn)室安全相關(guān)的項(xiàng)目課題、志愿服務(wù)等，鼓勵學(xué)生積極參與。⑤鼓勵有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師總結(jié)課堂課程經(jīng)驗(yàn)，編纂分類別的實(shí)驗(yàn)室安全教育書冊，并建立試題庫。⑥針對危險(xiǎn)源較多的實(shí)驗(yàn)室，要求其制定MSDS技術(shù)冊。⑦建立學(xué)校綜合實(shí)驗(yàn)安全QQ群，鼓勵實(shí)驗(yàn)室安全員教師為學(xué)生24 h答疑解難，充分發(fā)揮其領(lǐng)路人和帶頭人的作用。通過多元化的教育模式，將學(xué)生、教師和管理者緊緊地聯(lián)系在一起，牢固樹立“不忘初心、牢記使命”的安全責(zé)任意識，推動安全教育責(zé)任長效機(jī)制的進(jìn)展，最終達(dá)到教育一學(xué)生、帶動一家庭，影響全社會的終極教育目標(biāo)。

3.5 加大經(jīng)費(fèi)投入，開展應(yīng)急處置演練

加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入，增加實(shí)驗(yàn)室消防器材種類和數(shù)量，合理布局水、電、氣等線路，充分利用社會資源改善教育模式，如邀請專業(yè)人士進(jìn)行消防演練、急救基礎(chǔ)知識講解和學(xué)習(xí)，添加實(shí)驗(yàn)室安全教育新動態(tài)，發(fā)放安全教育學(xué)習(xí)手冊；培訓(xùn)學(xué)生能熟練使用滅火器、滅火毯和其他消防設(shè)施，對實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的逃生路線有深刻的印象；在重點(diǎn)防護(hù)區(qū)域設(shè)置智能操作系統(tǒng)，直接連接管理人員手機(jī)設(shè)備，出現(xiàn)危險(xiǎn)立刻啟動校園報(bào)警裝置，定位事故現(xiàn)場，方便管理人員啟動應(yīng)急預(yù)案。在實(shí)驗(yàn)室及走廊安裝視頻監(jiān)控系統(tǒng)、火情傳感器監(jiān)測系統(tǒng)及樓宇語言播報(bào)系統(tǒng)，提高實(shí)驗(yàn)室信息化安全工作管理水平。針對不同實(shí)驗(yàn)室設(shè)立不同的應(yīng)急預(yù)案，通過文字、視頻及真實(shí)模擬情況，提升教育教學(xué)視覺效果，向師生傳遞安全教育理念，提高學(xué)生的應(yīng)急處理能力及自我保護(hù)能力，得到改革的正反饋。加強(qiáng)安全隊(duì)伍建設(shè)，配備專職安全人員，并通過培訓(xùn)交流等形式不斷提高其素質(zhì)和能力。

3.6 建立有效的安全評價(jià)與反饋機(jī)制

在實(shí)驗(yàn)室或者學(xué)院樓內(nèi)設(shè)置民意調(diào)查箱，對學(xué)校和學(xué)院設(shè)置的實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)定提出改善型的意見，同時(shí)組織學(xué)生采取線上和線下同步問卷調(diào)查，對一些合理化的意見及時(shí)反饋到管理部門，促進(jìn)反饋—改進(jìn)機(jī)制良性循環(huán)，最終建立一個(gè)安全的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，逐步降低發(fā)生危險(xiǎn)的風(fēng)險(xiǎn)，確保廣大師生實(shí)驗(yàn)時(shí)平安順利。建立實(shí)驗(yàn)室出入人員安全培訓(xùn)的電子檔案，確保一人一證。定期開展實(shí)驗(yàn)室安全風(fēng)險(xiǎn)排查與評估，進(jìn)行“安全管理先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室”和“先進(jìn)個(gè)人”評選活動，對安全管理和建設(shè)表現(xiàn)良好的實(shí)驗(yàn)室和個(gè)人給予通報(bào)表彰和一定物質(zhì)獎勵；同時(shí)，對存在重大安全隱患的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整改通報(bào)，對限期未完成整改的予以通報(bào)批評和實(shí)驗(yàn)采購等權(quán)限限制，對發(fā)生安全事故的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行資金懲罰并取消師生年度評獎評優(yōu)資格。建立校級?；贰怏w線上采購平臺，嚴(yán)格審核入駐供應(yīng)商的條件資質(zhì)，對?；穼?shí)行信息化跟蹤管理，一旦入庫或消耗后通過系統(tǒng)進(jìn)行登記，全方位掌控?；返膬α亢蜖顟B(tài)信息。學(xué)校牽頭負(fù)責(zé)易制毒藥品試劑的統(tǒng)一采購，監(jiān)督實(shí)驗(yàn)室設(shè)置易制毒專用藥品柜，每個(gè)柜子定制兩把鎖由師生分開保管以協(xié)同監(jiān)管和做好使用記錄。

4 安全教育體系改革與實(shí)踐的應(yīng)用效果

近4 年來，按照“安全第一，預(yù)防為主”的指導(dǎo)方針學(xué)校積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室安全教育改革與實(shí)踐的各項(xiàng)措施，并取得了顯著成效。物理、化學(xué)、生命科學(xué)、質(zhì)量技術(shù)與監(jiān)督等學(xué)院分別建立了院級易制爆類危化品專用倉庫，學(xué)校實(shí)驗(yàn)管理中心建立了危化品線上采購平臺和線下掃碼使用登記系統(tǒng)。學(xué)院和實(shí)驗(yàn)室里分別安排安全專員，學(xué)校實(shí)驗(yàn)中心成立了安全巡查督導(dǎo)小組，不定期進(jìn)行全校實(shí)驗(yàn)室安全檢查。師生對?；饭芾砗蛯?shí)驗(yàn)室安全的重視程度普遍得到提高，90%以上的學(xué)生能夠按要求登記和使用?；?，經(jīng)提醒后能做到100%。學(xué)校每半年對消防器材進(jìn)行更新，在特殊實(shí)驗(yàn)室安排了不同種類的滅火器、滅火毯和消防沙袋等消防工具，對氣瓶進(jìn)行安全固定和分類管理，實(shí)驗(yàn)樓宇里安裝了火警報(bào)警和視頻監(jiān)控裝置。硬件的提升為營造安全環(huán)境提供了有利條件，近年來實(shí)驗(yàn)室未曾發(fā)生傷亡性危險(xiǎn)事故。

學(xué)校每學(xué)期開設(shè)6～8 個(gè)“實(shí)驗(yàn)室安全教育”通識選修課，另外涉及?；贰⑤椛湓?、高壓容器等實(shí)驗(yàn)的學(xué)院分別開設(shè)了“實(shí)驗(yàn)室安全教育”通識課，學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室、電梯等場所張貼了安全守則、標(biāo)語，學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室前必須先接受安全培訓(xùn)學(xué)習(xí)并保證合格。通過調(diào)查，學(xué)生對安全知識的了解和掌握、對應(yīng)急情況的處置經(jīng)驗(yàn)及其自身安全意識得到了有效提高。建立安全培訓(xùn)電子檔案15 689 張，組織安全知識測試210 場，通過“實(shí)驗(yàn)室安全教育”通識課的學(xué)生，安全知識測試初次通過率在90%以上。設(shè)立院級安全專員18 人，組織安全專員培訓(xùn)8 次，通報(bào)操作不當(dāng)和輕微安全事故10起，表彰16 起，設(shè)立民意箱36 個(gè)，建立“平安?！卑踩?lián)絡(luò)微信群18 個(gè)，實(shí)驗(yàn)室安全監(jiān)督、管理和反饋體系得到了有效完善。

5 結(jié)語

在“創(chuàng)新基地”里實(shí)施安全教育改革新模式，通過開設(shè)安全教育課程、明確管理責(zé)任制度、構(gòu)建多元學(xué)習(xí)模式、加強(qiáng)硬件設(shè)施和反饋機(jī)制，依托新工科教育模式，將實(shí)驗(yàn)室安全教育落到實(shí)處。開展實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)過程中，廣大師生謹(jǐn)遵“安全重于泰山”的使命，防微杜漸，將實(shí)驗(yàn)室安全隱患扼殺在萌芽狀態(tài)，最終從“要我安全”到“我要安全”教育理念的提升，使安全意識融入血液，深入骨髓，防患于未然，逐步實(shí)現(xiàn)濃郁的實(shí)驗(yàn)室安全文化氛圍，建立必要的實(shí)驗(yàn)室安全教育體系。通過改革舉措，為新工科的建設(shè)和發(fā)展提供有力支撐，促進(jìn)師生明確實(shí)驗(yàn)室安全教育深遠(yuǎn)意義，為平安和諧校園建設(shè)貢獻(xiàn)重要力量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室生態(tài)可持續(xù)健康發(fā)展。