高職院校圖書館特色資源建設(shè)路徑研究
——以江南園林特色資源建設(shè)為例

秦捷英, 濮靜蓉

(蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 江蘇 蘇州 215008)

在社會發(fā)展過程中,圖書館要得到更好的發(fā)展,必須要有獨有的特色資源。2011年教育部高等學(xué)校圖書情報工作指導(dǎo)委員會頒布的《全國高職高專院校圖書館建設(shè)指南》明確指出,圖書館要根據(jù)教學(xué)科研和專業(yè)建設(shè)的需求開展專題特色資源建設(shè)[1]。此外,2015年教育部頒布的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》也明確指出,圖書館應(yīng)根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和學(xué)科建設(shè)的需要,以及館藏基礎(chǔ)和資源共建共享的要求,在文獻信息資源建設(shè)中統(tǒng)籌紙質(zhì)資源、數(shù)字資源和其他載體資源;保持重要文獻、特色資源的完整性與連續(xù)性;注重收藏本校以及與本校有關(guān)的各類型載體的教學(xué)、科研資料與成果;尋訪和接受社會捐贈;形成具有本校特色的文獻信息資源體系[2]。因此,為推動學(xué)校圖書館的均衡發(fā)展和長遠發(fā)展,圖書館應(yīng)該加強特色館藏資源建設(shè),將地方文化的優(yōu)勢融入資源建設(shè)中,擴大地方文化的影響力[3]。相對于高校而言,高職院校在開展特色資源建設(shè)時可結(jié)合學(xué)校辦學(xué)宗旨、專業(yè)特色、教學(xué)科研方向收集資源,在收集過程中可多關(guān)注職業(yè)教育發(fā)展情況,多與校內(nèi)一線學(xué)者溝通,與校外相關(guān)部門和企業(yè)保持聯(lián)系,從而掌握更有價值的文獻資源線索[4]。

目前,高職院校館藏建設(shè)的實踐表明,建設(shè)學(xué)校特色文獻資源是豐富館藏、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、打造精品的具體途徑,也是搶救、保護歷史文化資源的重要載體,更是宣傳地方文化、開展教學(xué)科研、拓展圖書館服務(wù)功能的基礎(chǔ)建設(shè)[5]。因此,高職院校圖書館要通過積極探索,依托地方文化,憑借學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢和長期的歷史積淀,在特色資源建設(shè)過程中,完善建設(shè)范圍,堅持建設(shè)原則,積極探索建設(shè)路徑,按照一定標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范組織形成科學(xué)的特色館藏。

一、高職院校圖書館特色資源建設(shè)范圍

俗話道“巧媳婦難為無米之炊”。圖書館在資源建設(shè)中只有形成專屬自己的特色和優(yōu)勢,才能有效發(fā)揮在特色領(lǐng)域中的地位,因此,優(yōu)化特色資源的收集范圍尤為重要。

高職院校圖書館特色資源的建設(shè)要以滿足學(xué)校專業(yè)發(fā)展和教學(xué)科研為要求,以服務(wù)于地方文化和經(jīng)濟為機遇,確定特色文獻資源的收藏范圍,抓住重點專業(yè)群和優(yōu)勢專業(yè)的文獻收藏,彰顯亮點特色。眾所周知,蘇州、南京、無錫和揚州的園林是江南園林的典型,在部分高職院校中園林技術(shù)專業(yè)是發(fā)展的重點,甚至被國家認(rèn)定為“雙高”建設(shè)中的重點專業(yè)群。蘇州某高職院校圖書館抓住地方園林文化的優(yōu)勢以及專業(yè)特色,圍繞江南園林這一主題開展特色資源建設(shè)。該校圖書館抓住園林這一重點專業(yè)和地方文化特色循序漸進地推進江南園林特色資源建設(shè)。因資源收集的范圍覆蓋面較廣,圖書館在資源建設(shè)過程中通過調(diào)研的方式,重點收集有關(guān)江南園林范疇內(nèi)所有歷史和現(xiàn)代的文獻資源,主要包括:建筑規(guī)劃設(shè)計類、建筑保護管理類、工匠技藝類、動植物類、文化藝術(shù)類、教育科研類和人物事跡類等方面的圖書文獻資料。

二、高職院校圖書館特色資源建設(shè)原則

高職院校圖書館特色資源的建設(shè)是一項長期而艱巨的任務(wù),圖書館應(yīng)該在科學(xué)選題、明確范圍的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)校專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢和地方文化特色,根據(jù)不同層次用戶需求,遵循以下原則。

(一)和而不同,突出重點

高職院校圖書館的資源建設(shè)受到經(jīng)費和人才不足的影響,很難做到面面俱到,必須更新理念,克服“大而全”的思想。特色資源的選題必須基于學(xué)校圖書館的資源情況和信息需求,研究圖書館的服務(wù)任務(wù)和服務(wù)對象,遵循“和而不同”的原則,重點做好特色資源的建設(shè)和發(fā)展,緊跟教學(xué)和科研的發(fā)展。如江南園林特色資源的建設(shè)結(jié)合了圖書館自身實際和優(yōu)勢,緊緊抓住國家雙高計劃專業(yè)群建設(shè)契機,精準(zhǔn)服務(wù)于“雙高”特色專業(yè),實現(xiàn)地方文化建設(shè)的資源共建共享。

(二)經(jīng)濟實用,強調(diào)多元

高職院校圖書館特色資源建設(shè)過程中,要精打細(xì)算、精準(zhǔn)創(chuàng)新,掙脫傳統(tǒng)理念,既要遵循經(jīng)濟實用,又要強調(diào)多元化建設(shè)原則,建立群體需求的特色文獻收藏,提供精準(zhǔn)服務(wù),最大限度地滿足讀者的閱讀需求。園林類文獻資源類型豐富多樣,按文獻信息載體分:有文字、聲像、數(shù)字資源。按文獻信息表現(xiàn)形式分:有各種設(shè)計和藝術(shù)作品,還有網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)課件等;按文獻信息時代分,有歷史的、現(xiàn)實的[6]。江南園林特色資源建設(shè)應(yīng)圍繞各類型的文獻資源,積極探索特色資源的多元化建設(shè),滿足不同用戶的各種需求。

(三)主動出擊,橫向聯(lián)合

高職院校圖書館靠一己之力要想完成某一專題所有資源的建設(shè)是難以實現(xiàn)的。高職院校圖書館應(yīng)與時俱進,擺脫各自為政、自給自足的館藏發(fā)展模式,主動走出去,積極參與信息資源共建共享。在信息化時代,開展廣泛的區(qū)域聯(lián)合、館際合作,實現(xiàn)資源共建共享是圖書館事業(yè)發(fā)展的必然方向。長期以來,圖書館界已形成了良好的合作傳統(tǒng),從傳統(tǒng)的合作藏書建設(shè)、館際互借、文獻傳遞到現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的聯(lián)合編目、聯(lián)機檢索、在線書目查詢、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作咨詢等[7]。江南園林特色資源建設(shè)過程中,圖書館抓住學(xué)?！半p高”建設(shè)的平臺和地方文化研究的時機,主動出擊、精準(zhǔn)選題,爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門的支持和配合,形成與圖書檔案專業(yè)部門、園林企業(yè)和個人相互合作、相互支持的良性互動模式,探索以學(xué)校為建設(shè)主體,各有關(guān)單位和社會團體共建共享和鼓勵個人捐贈的聯(lián)合運行機制。

(四)良性發(fā)展,開發(fā)利用

高職院校特色資源建設(shè)的最終目標(biāo)是開發(fā)和利用,因此在推進特色資源良性發(fā)展的過程中,一方面要做好規(guī)劃,全面系統(tǒng)地推動特色資源收藏的計劃和實施。另一方面要加大開發(fā)利用特色資源的力度,對收集的館藏資源進行加工、整理,通過編目和二次加工深度揭示特色文獻內(nèi)容,設(shè)置信息檢索途徑,推動特色文獻的妥善保存和提供利用,達到以建為用、以用促建的目的。江南園林特色資源建設(shè)過程中緊扣建設(shè)方案,結(jié)合學(xué)校實際情況,按照“長遠規(guī)劃、整體論證設(shè)計、分階段實施”的建庫策略,在循序漸進開展特色資源的建設(shè)和日常管理中,積極探索對已積累的特色館藏和征集到的零散文獻資源進行鑒定、整合和加工,形成二次、三次文獻,以目錄匯集、文獻綜述和專題報道的方式向廣大讀者推薦,更好地為學(xué)校教科研和地方經(jīng)濟文化建設(shè)服務(wù)。

三、高職院校圖書館特色資源建設(shè)路徑

(一)立足館藏,注重專業(yè)特色文獻建設(shè)

高職院校圖書館特色資源的建設(shè)應(yīng)以本校特色學(xué)科發(fā)展和教學(xué)科研需要為目標(biāo)。圖書館長期服務(wù)于學(xué)校的教學(xué)、科研,積累了豐富的文獻資源,專業(yè)類文獻已獨具特色,構(gòu)成了一定的館藏規(guī)模。被列為國家“雙高計劃”的專業(yè)群必然是學(xué)校重點打造的品牌,而相應(yīng)的特色資源建設(shè)是推動專業(yè)群發(fā)展的有力保障。因此,圖書館要積極參與到學(xué)校的“雙高”建設(shè)中,在做好基本館藏建設(shè)的同時推進特色文獻資源建設(shè)。在打造江南園林特色資源建設(shè)中,圖書館邀請專業(yè)教師出謀劃策,成立專業(yè)建設(shè)團隊,設(shè)立特色資源專項建設(shè)資金,制訂中長期建設(shè)方案,精準(zhǔn)服務(wù)于“雙高”特色專業(yè)群,實現(xiàn)地方文化建設(shè)的資源共建共享;同時,通過線上線下調(diào)查的方式了解讀者對江南園林特色資源收集的內(nèi)容范圍、載體形式的訴求;最終確定江南園林的建筑學(xué)、植物學(xué)、人文、詩詞美學(xué)以及古典與現(xiàn)代造園、造園名家、造園派系等各種載體的文獻,作為特色資源的建設(shè)重點。

(二)拓寬渠道,注重特色文獻的多樣化

高職院校圖書館特色資源的建設(shè)要以滿足不同用戶需求為目的,在建設(shè)內(nèi)容和載體上不拘一格,形成豐富多樣的特色資源體系。特色資源文獻的收集除常規(guī)采購?fù)緩酵?要挖掘多種尋訪途徑。一是在“研”“訪”的基礎(chǔ)上開展采購。通過圖書供應(yīng)商提供書目和書展選購正規(guī)出版的圖書、期刊、報紙等;通過讀者薦購,開展“你買書—我報銷”和“你選書—我買單”等活動,發(fā)動讀者參與;通過線上、線下、二手書市場等渠道回溯購買古舊圖書、內(nèi)部資料、圖冊等不同載體的特色資源。二是接受捐贈,發(fā)布征集公告,登門拜訪,倡議教職工、退休教師、校友和社會友人捐贈特色文獻。三是以專業(yè)建設(shè)為導(dǎo)向,開展特色資源建設(shè)研究,聯(lián)合相關(guān)院系,邀請專家、教師參與特色資源建設(shè)工作,將園林特色資源建設(shè)嵌入教學(xué)、科研和座談會中,以此開展相關(guān)研究和推廣特色資源;彌補圖書館員缺乏專業(yè)學(xué)科知識的不足,有專業(yè)背景的學(xué)者可以幫助館員準(zhǔn)確系統(tǒng)地確定重點研究主題和收集范圍,可以將教師的優(yōu)秀講義、PPT課件、微課、精品課程、教學(xué)能力大賽的影像資料、科研課題、演講稿以及學(xué)生優(yōu)秀畢業(yè)論文等系統(tǒng)收錄,形成具有本校特色的館藏資源。四是組織“走讀園林”為主題的系列活動,讀者參與活動,到園林參觀、調(diào)查研究,通過拍攝、畫畫和撰寫論文、調(diào)查報告等收集園林資料。五是主動走訪與特色資源建設(shè)相關(guān)的高校、主管政府部門、社會組織、博物館、檔案館和企業(yè),尋求合作,以交換、捐贈、復(fù)制等方式收集有關(guān)資料。

(三)提升服務(wù),注重資源共建共享

高職院校圖書館特色資源建設(shè)要明確服務(wù)對象,提升特色資源服務(wù)管理水平,還要順應(yīng)信息化的迅猛發(fā)展,創(chuàng)新服務(wù)理念,改革管理機制,推進信息資源共建共享。江南園林特色資源收集工作中,主要從以下幾個方面開展共建共享:一是強化全體參與,積極爭取二級學(xué)院、科產(chǎn)處、教務(wù)處、綜合檔案室、校友辦和退協(xié)等多個職能部門的緊密合作與聯(lián)系,加強協(xié)作,營造多位一體的合作團隊,有效推動特色資源收集工作的持續(xù)進行。二是積極尋求專業(yè)指導(dǎo),組建兼職學(xué)科館員。在特色資源建設(shè)中既需要能夠?qū)ξ墨I進行有效篩選、整理和著錄標(biāo)引的人才,也需要對學(xué)科知識和學(xué)科發(fā)展有比較深入了解的人才。三是對讀者進行調(diào)查和座談,細(xì)化讀者對文獻資源獲取的需求,及時進行特色資源建設(shè)的優(yōu)化調(diào)整。四是推進館際合作,參加高校圖書館聯(lián)盟,實現(xiàn)資源共享。參加高校圖書館聯(lián)盟不僅可以節(jié)省人力財力,還能夠建立一個開放型、標(biāo)準(zhǔn)化的書目數(shù)據(jù)庫。五是構(gòu)建校地合作、校企共建,與地方園林單位和園林企業(yè)簽訂合作共建協(xié)議,聘請?zhí)厣Y源建設(shè)專家顧問,加強合作機制,以保證特色資源的共建和共享,豐富和充實館藏資源,根植地域文化,滿足學(xué)校師生、行業(yè)從業(yè)人員的多元化需求。

(四)建立機制,保證特色資源建設(shè)的持續(xù)性

高職院校圖書館特色資源的建設(shè)要以項目實施為驅(qū)動,推進資源的完善和利用開發(fā),加強文獻收集過程的監(jiān)控,建立科學(xué)的運行管理長效機制,保證特色資源建設(shè)的良性發(fā)展和可持續(xù)性。江南園林特色資源收集工作,要緊扣建設(shè)目標(biāo),做好資源建設(shè)的日常管理和利用,不斷完善特色文獻建設(shè),提升文獻的深度和關(guān)注度。主要從以下幾個方面開展。一是樹立檔案文獻資源建設(shè)意識。在收集江南園林特色資源的過程中,征集專家的研究成果、筆記、圖文教具、照片和視頻等第一手信息資料,相對于已出版的二次文獻,這類文獻更易獲取原創(chuàng)性的研究成果,更能突顯特色文獻的獨特之處。二是通過編研,深度挖掘特色資源內(nèi)容,揭示文獻信息的關(guān)聯(lián)度,提高信息檢索效率,方便讀者查找和利用。分析特色資源建設(shè)狀態(tài)和讀者的需求,整合已積累和征集到的文獻資源,對文獻的內(nèi)容、載體的保存狀態(tài)進行鑒定,在系統(tǒng)加工、整理和編目的基礎(chǔ)上,有選擇、有計劃地進行分類標(biāo)引,根據(jù)書目、文摘、主題詞和人名等編制專題目錄、文獻綜述、人名索引和專題數(shù)據(jù)庫。三是創(chuàng)新服務(wù)形式,擴大特色文獻在師生和社會上的認(rèn)可度?？梢岳镁W(wǎng)站和微信公眾號發(fā)布新書公告,開設(shè)“走讀園林”專欄,發(fā)送以園林文化、園林營造等專題文章和推送相關(guān)知識點的文獻資料;也可以開展主題活動、知識競賽和專題研討等,吸引讀者參與特色資源的閱讀推廣活動,聘請專家開展園林方面的知識講座,培養(yǎng)師生對園林和江南文化的興趣,對讀者開設(shè)信息素養(yǎng)教育課程,提升利用信息的能力。四是隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字技術(shù)的日漸成熟和廣泛運用,特色資源的建設(shè)從單一紙質(zhì)文獻為主逐步發(fā)展成為紙質(zhì)文獻資源和數(shù)字化文獻資源并重的局面。針對不同層次的讀者以及不同種類的資源,建立特色資源數(shù)據(jù)庫,方便讀者根據(jù)自身能力選取資源,利用 “互聯(lián)網(wǎng)+”等信息化技術(shù),為師生提供圖書檢索、參考咨詢、文獻傳遞、館際互借等服務(wù),進一步提高服務(wù)質(zhì)量。加強宣傳推廣CARSI遠程訪問圖書館電子資源,針對不同的讀者推薦相應(yīng)的特色資源,為讀者提供可視化精準(zhǔn)服務(wù)。

四、結(jié)語

高職院校圖書館特色資源建設(shè)是一個逐步發(fā)展完善的過程,遵循規(guī)律、堅持原則、收集類型豐富且具有特色的文獻資源是建設(shè)關(guān)鍵。因此,在特色資源建設(shè)中,圖書館要堅持以“需求”為出發(fā)點,挖掘多種收集途徑,爭取不斷豐富、充實和完善特色館藏,凸顯館藏價值,形成獨特的優(yōu)勢,為學(xué)?！半p高”建設(shè)提供有力支撐,為地方區(qū)域文化的研究、管理和科研決策服務(wù)。