論影響我國大學(xué)教學(xué)模式變革的因素及對(duì)策

韓 穎

(大連財(cái)經(jīng)學(xué)院，遼寧 大連 116600)

在我國各方面條件都得到提高的情況下，教育的發(fā)展就成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大課題。在時(shí)代不斷進(jìn)步的大背景下，教育的發(fā)展主要是教育模式的創(chuàng)新，也就是人才培養(yǎng)方式的創(chuàng)新。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的前提下，教育模式的創(chuàng)新有了成熟的條件，也就是說，信息技術(shù)的發(fā)展為教育模式的創(chuàng)新提出了要求，也提供了條件。近來年，我國高校數(shù)量的增加，規(guī)模也在擴(kuò)大，到目前為止，大部分的大學(xué)教學(xué)都以多媒體教學(xué)的方式呈現(xiàn)，更好的利用了信息技術(shù)發(fā)展的條件，實(shí)現(xiàn)大學(xué)教學(xué)載體上的創(chuàng)新。另一方面，隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，大學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)的口述模式已經(jīng)不能滿足教育發(fā)展的需求，時(shí)代的進(jìn)步，要求著教育的進(jìn)步，使得大學(xué)教育更加的信息化、現(xiàn)代化，甚至是教育方式上的趨于輕松化、時(shí)尚化。影響我國大學(xué)教育模式的變革因素有許多，本文就從影響我國大學(xué)教育模式變革的因素入手，一一列舉出影響我國大學(xué)教育模式變革的因素及我國大學(xué)教育模式中存在的問題，并且根據(jù)這些影響因素從個(gè)人的觀點(diǎn)出發(fā)給出相應(yīng)的對(duì)策。

1 我國大學(xué)教育模式變革的因素

1.1 高校定位的錯(cuò)亂，教育與科研關(guān)系的錯(cuò)位，大學(xué)教學(xué)中心地位的偏移，導(dǎo)致教學(xué)模式改革的動(dòng)力不足

高校定位是我國的每一所高校在整個(gè)社會(huì)的大背景下或者是整個(gè)教育系統(tǒng)中，通過教育教學(xué)的橫向比較以及不同層次高校的縱向比較，并且結(jié)合高校自身發(fā)展的要求以及每所高校所肩負(fù)的使命，對(duì)高校進(jìn)行定位的方式。近年來，我國高校逐漸趨于同質(zhì)化的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，高校的管理、高校的教育模式等方面沒有個(gè)性，都是按照同一個(gè)管理與教育模式在教學(xué)學(xué)生。其次，高校的建設(shè)出現(xiàn)的攀比的現(xiàn)象，許多高校更加重視規(guī)模的無限擴(kuò)建，往往忽視教學(xué)質(zhì)量提高的問題。在高校的創(chuàng)建與發(fā)展中，沒能對(duì)高校今后的發(fā)展方向作出理性的分析與準(zhǔn)確的定位，而是盲目的創(chuàng)建學(xué)校，甚至是只估計(jì)校方的發(fā)展利益而忽視創(chuàng)建高校的最初本質(zhì)目標(biāo)與使命。另外，在大學(xué)排行利益的驅(qū)逐下，大學(xué)教育的發(fā)展逐漸脫離正常的軌道，許多導(dǎo)師重視科研而輕教育，更加重視自身職業(yè)生涯的發(fā)展，校方也更加重視本校排名的提升。同時(shí)，高校教師職稱在評(píng)定中只看科研成果而不計(jì)教師的教學(xué)成果，由此，教師們將自己的精力大多傾注于科研上，這本無可厚非。然而，大學(xué)是有層次區(qū)分的，有的科研為主教學(xué)為輔的大學(xué)，如果不加區(qū)分的強(qiáng)調(diào)高校教師的科研工作，就無異于讓不同等級(jí)醫(yī)院的所有醫(yī)生將其精力轉(zhuǎn)向醫(yī)學(xué)研究而不是給病人看病。此外，大學(xué)教師重科研輕教學(xué)還與經(jīng)濟(jì)收入有關(guān)。目前我國大學(xué)教師的工資水準(zhǔn)不高，現(xiàn)在大學(xué)教授的工資水準(zhǔn)太低，科研經(jīng)費(fèi)是一個(gè)不少的數(shù)目，這比經(jīng)費(fèi)可以滿足科研的需要，又能改善學(xué)術(shù)聲譽(yù)和生活水平。

1．2 傳統(tǒng)教學(xué)模式慣性思維的負(fù)面影響

慣性思維是指人習(xí)慣性的因循以前的思路思考問題，仿佛物體運(yùn)動(dòng)的慣性，慣性思維常會(huì)造成思考事情時(shí)有些盲點(diǎn)，并且缺少創(chuàng)新或者是改變的可能性。

1．3 課程門數(shù)多，教材內(nèi)容厚，給教學(xué)模式變革帶來時(shí)空難度。

1．4 教師缺乏深厚的教育專業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)模式改革的原創(chuàng)性理論基礎(chǔ)不夠，進(jìn)而影響大學(xué)模式改革與實(shí)驗(yàn)。

1．5 現(xiàn)代信息技術(shù)在大學(xué)教學(xué)模式改革中沒能充分發(fā)揮效能。教學(xué)活動(dòng)

2 我國大學(xué)教育模式變革的對(duì)策

2．1 大學(xué)迫切需要開展解放思想的大討論，自改革開放以來，我國教育教學(xué)改革持續(xù)不斷

從上世紀(jì)末倡導(dǎo)的素質(zhì)教育理念、創(chuàng)新教育理念、主體性教育理念等。到21世紀(jì)的新課程改革，教育回歸生活，教學(xué)方式、教育模式都發(fā)生了重大的變化，中小學(xué)校長、骨干教師都經(jīng)過多次培訓(xùn)，中小學(xué)的教育教學(xué)改革如火如荼，相比而言，大學(xué)的教學(xué)改革步伐緩慢，，新的教育理念、教學(xué)方式的變革，許多高校教師僅僅知其然，直至其所以然，大學(xué)教師的培訓(xùn)工作沒有跟上時(shí)代的步伐?？偠灾?，現(xiàn)代大學(xué)的教育仍然處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，現(xiàn)代大學(xué)迫切需要圍繞新的社會(huì)發(fā)展觀、新的教學(xué)理念觀、新的人才培養(yǎng)觀、新的教學(xué)模式觀進(jìn)行教學(xué)改革的大討論。

2．2 明確大學(xué)定位，擺正教學(xué)與科研的關(guān)系，回歸教學(xué)的中心地位

現(xiàn)代大學(xué)在橫向上存在著不同種類的差異，各個(gè)大學(xué)根據(jù)自己的使命與職責(zé)，明確定位是開展工作的前提，定位明確、工作方向明確，才能辦出自己的特色。大學(xué)定位的不同反映了大學(xué)發(fā)展過程中的差異性，但是，大學(xué)之間除了差異之外還有共性。明確大學(xué)定位是現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)模式哦改革的必要條件。

2．3 加強(qiáng)大學(xué)教師教育理論素養(yǎng)與教學(xué)技能的培養(yǎng)，使大學(xué)教師不僅是學(xué)科知識(shí)的專家，更要成為教育家，要充分實(shí)現(xiàn)這兩者的融合。2．4 銷減課程門數(shù)，精選教材內(nèi)容，給教學(xué)模式改革提高更大的時(shí)空，鼓勵(lì)原創(chuàng)性教學(xué)模式的改革與實(shí)驗(yàn)，由于每種教學(xué)模式都有優(yōu)缺點(diǎn)，必須找出適合自己的教學(xué)模式，需要一定的時(shí)間去探索、去研究。

3 總結(jié)

本文為讀者剖析了影響我國大學(xué)教育模式變革中的因素，并且給出了相應(yīng)的對(duì)策。希望讀者能夠通過本文的介紹，對(duì)我國教育有著更加深入的了解，更加重視個(gè)人素質(zhì)的提高。要知道，教育的發(fā)展程度是一個(gè)國家能不能夠得到可持續(xù)發(fā)展的標(biāo)志，教育是一個(gè)國家發(fā)展的源泉，只有不斷的涌出一批又一批的優(yōu)秀人才，為祖國而奮斗，國家的發(fā)展才會(huì)有更廣闊的前景，所以，在大學(xué)教育中，變革教學(xué)模式尤為重要。一個(gè)國家的教育的發(fā)展，不僅是靠政府的經(jīng)濟(jì)支持、科技扶持、關(guān)注度提高等等，更多的是國民教育意識(shí)的不斷提高，積極主動(dòng)的接受知識(shí)的洗禮，積極主動(dòng)的提高自身的素質(zhì)，培養(yǎng)愛國情操。不管是教育的進(jìn)步，還是國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，都需要政府等相關(guān)部門與廣大人民群眾齊心協(xié)力，才能共創(chuàng)祖國美好的明天。

［1］張忠華．論影響我國大學(xué)教學(xué)模式變革的因素及對(duì)策[J]．