立足雙減，培養(yǎng)低年級高效閱讀能力

薛芳萍

語文是小學(xué)階段的重點學(xué)科，是發(fā)展學(xué)生語言能力和思維創(chuàng)新力的關(guān)鍵。其中閱讀教學(xué)又是重中之重，尤其對于低年級學(xué)生而言，閱讀為他們未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文閱讀教學(xué)越來越注重學(xué)生的主體地位，將教育重點轉(zhuǎn)移至課堂，對課堂教學(xué)提出了更高的要求。所以小學(xué)語文教師要充分理解閱讀的價值和意義，了解雙減為閱讀教學(xué)帶來的影響，合理實施閱讀教學(xué)，以提升學(xué)生的閱讀能力。

一、小學(xué)低年級培養(yǎng)閱讀能力的意義

首先，閱讀能拓展知識面，增加知識儲備。閱讀能力的提升意味著學(xué)生閱讀的速度、廣度和深度更強，能有效地抓住文本知識的內(nèi)涵和思想，由此，學(xué)生就能在有限的時間內(nèi)獲取更多的知識，借助閱讀不斷擴(kuò)展知識維度，久而久之，學(xué)生的知識儲備將不僅僅局限于語文知識，而是向更多元的學(xué)科和領(lǐng)域拓展，為后續(xù)發(fā)展奠定堅實的知識基礎(chǔ)。

其次，閱讀能提升創(chuàng)新力，實現(xiàn)思維發(fā)展。思維是學(xué)生能力發(fā)展的重要推動力，在綜合性的思維輔助下，學(xué)生無論是解決問題的能力還是看待事情的角度都會變得更加綜合、完善。而借助閱讀，學(xué)生能接觸到多樣化的思想和情感，感受清晰的語言思維脈絡(luò)，發(fā)展出獨特的思維體系，在閱讀中吸納思考方法，繼而實現(xiàn)創(chuàng)新力的有效提升。

最后，閱讀能培養(yǎng)綜合能力，發(fā)展全面素養(yǎng)。閱讀是一項綜合性的活動，不僅影響語言能力、思維能力，也發(fā)展審美創(chuàng)造力，促進(jìn)文化的傳承與理解，所以閱讀本身就能推動學(xué)生全面發(fā)展。

二、雙減政策對閱讀教學(xué)的影響

雙減政策倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體需求，而這也是新課程改革的主要目標(biāo)，由此，在雙減背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重趣味性、多樣性、實踐性特點，為學(xué)生提供趣味的閱讀體驗，幫助他們增長閱讀興趣和動力，為學(xué)生提供多樣性的閱讀活動，讓學(xué)生更深入地理解閱讀文本、體驗閱讀思想，為學(xué)生提供實踐性的閱讀體驗，促使學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣、迅速內(nèi)化吸收閱讀精華。只有這樣才能真正有效地利用課堂時間，促成學(xué)生閱讀能力的提升。

三、立足雙減，培養(yǎng)低年級高效閱讀能力的途徑

雙減政策給了閱讀教學(xué)諸多啟示和動力，作為小學(xué)低年級語文教師，尤其要從低年級學(xué)生的身心特點出發(fā)，采取契合他們的有效的閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生更好地融入閱讀活動，發(fā)展閱讀能力。以下是培養(yǎng)低年級高效閱讀能力的一些看法，以供參考。

（一）創(chuàng)建輕松愉快的閱讀氛圍，激發(fā)閱讀動力

在雙減課堂，要想充分發(fā)揮課堂教學(xué)的效用，就需要學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，自主自動地開展學(xué)習(xí)。而對于低年級學(xué)生來說，興趣是他們主動參與的關(guān)鍵元素。也就是說，有效的閱讀教學(xué)必須激活學(xué)生的自主性，激發(fā)他們的閱讀興趣。教師可以創(chuàng)設(shè)輕松愉快的閱讀氛圍，讓低年級學(xué)生從閱讀起始時就能感受到無盡的樂趣，充分發(fā)揮他們的主體力量，實現(xiàn)主動閱讀。

以人教版一年級上冊《四季》教學(xué)為例，該篇課文以四季為主題，分別用生動趣味的角色和話語描述了四季不同的美景，郎朗上口的語句極富有童趣，雖然言語簡短，但卻蘊藏著豐富趣味的內(nèi)涵。初讀課文時學(xué)生可能很難感受其與生活的聯(lián)系，不能理解其中蘊藏的情感。所以在閱讀時教師可以為學(xué)生營造輕松愉快的環(huán)境和氛圍，讓他們感受四季不同的韻味，繼而體會到文字的趣味和生動之處。比如教師與學(xué)生共同將這篇課文編程為兒歌或童謠，再配合以趣味的手勢和肢體動作，讓學(xué)生邊閱讀邊學(xué)習(xí)動作，借助肢體語言來表達(dá)不同的情感。同時教師還可以與學(xué)生共同做游戲，扮演不同季節(jié)的動植物，讓學(xué)生結(jié)合課文去猜謎。此外閱讀引導(dǎo)時，教師不能刻板地讓學(xué)生一遍一遍地閱讀，而需要適時地關(guān)注學(xué)生的閱讀感受，引導(dǎo)他們說出心中的問題，及時答疑解惑。在這樣趣味的閱讀氛圍中，學(xué)生就會更加熱愛閱讀，從而有效地激發(fā)閱讀動力，讓閱讀變得更加趣味生動。

（二）創(chuàng)設(shè)靈活生動的閱讀情境，深化閱讀體會

閱讀是文字與心靈的碰撞過程，能觸發(fā)學(xué)生多樣的情感和思想，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。但是如果學(xué)生不能深入理解文本，體會文本的內(nèi)涵，則無法發(fā)揮閱讀的效用。教師可以利用信息技術(shù)等手段，創(chuàng)設(shè)生動靈活的閱讀情境，讓學(xué)生在課堂上體驗故事場景，身臨其境地感受文本的語言，體會其中的情感，這樣就有助于學(xué)生更高效地深化閱讀內(nèi)涵，形成良好的閱讀效果。

以一年級下冊《動物王國開大會》教學(xué)為例，該篇課文講述了一個趣味的童話故事，老虎大王要召開大會，讓狗熊去通知，而狗熊在其他動物的提醒下，通過四次播報才將通知講清楚。故事中有著很多對話情節(jié)，隱含著發(fā)布通知的要求和方法。在閱讀該篇課文時，雖然情節(jié)很生動，對話很有趣味，但學(xué)生不易整體掌握有關(guān)通知的內(nèi)涵。所以教師可以組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體等信息技術(shù)，為學(xué)生營造一個真實的“動物王國”場景，然后由學(xué)生分組并自由選擇角色進(jìn)行演繹。在這樣的表演過程中，學(xué)生不僅需要通透地閱讀所有內(nèi)容，理解所有動物的語言、心理，還需要嘗試用自己的行為去表達(dá)。而模仿和表演是低年級學(xué)生最喜愛的活動，他們會在演繹情境下表現(xiàn)出超高的熱情和信心。于是在閱讀和表演的綜合過程中，學(xué)生對文本的理解就更加深入，他們能正確地掌握完整的通知方法，體會言語表達(dá)不全面時的困惑，從而能更好地發(fā)展語言能力，深化閱讀體會。

（三）傳授正確有效的閱讀方法，發(fā)展閱讀習(xí)慣

閱讀方法和習(xí)慣是推動閱讀能力的核心力量。保持良好的習(xí)慣、掌握靈活的方法，學(xué)生的閱讀就會更加輕松高效，他們對于閱讀的熱情和動力也就不容易減退。教師可以依據(jù)低年級學(xué)生的特點，認(rèn)真分析適合他們的閱讀方法和技巧，在課堂上潛移默化地傳授，這樣就能幫助學(xué)生更好地開展閱讀活動，提升閱讀效率。

以二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)為例，這篇課文講述的是一個耳熟能詳?shù)墓适?，小蝌蚪歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了青蛙媽媽。而在找媽媽的過程中，小蝌蚪遇到了很多動物，也在動物口中逐步獲知了媽媽的“樣子”，這幫助他們更快地找到了媽媽。該篇課文內(nèi)容較長，涉及角色較多，需要學(xué)生有條理、有目標(biāo)地閱讀。所以在閱讀時教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的閱讀方法，引導(dǎo)他們形成正確的閱讀習(xí)慣，以幫助學(xué)生提升多文本閱讀能力。比如在閱讀時引導(dǎo)學(xué)生圈畫重點內(nèi)容，根據(jù)線索梳理故事情節(jié)等，同時還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時體會角色的情感，思考和品味應(yīng)當(dāng)有的語氣。通過這樣的閱讀方法和習(xí)慣訓(xùn)練，學(xué)生在閱讀時就能更有目標(biāo)、有方向地開展閱讀，也能在閱讀中有效地抓住重點內(nèi)容，順著文章的情感和思路去理解，從而幫助他們養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

（四）開展豐富多樣的閱讀實踐，內(nèi)化閱讀成果

實踐是內(nèi)化知識和技能的最有效途徑。對于閱讀來說，如果只注重讀，而不注重實踐，那么所閱讀的內(nèi)容就很難走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，很難內(nèi)化為他們自己的情感和思想，使得閱讀流于形式，無法達(dá)成應(yīng)有的效果。所以教師要組織學(xué)生開展豐富的閱讀實踐活動，讓學(xué)生感受到閱讀的趣味性和豐富性，由此促進(jìn)他們沉浸于其中，有效地內(nèi)化閱讀成果，提高閱讀能力。

以二年級下冊《我是一只小蟲子》教學(xué)為例，這是一篇自述性散文，從一只小蟲子的視角來描述世界的樣子，描述它的生活感受。其內(nèi)容充滿童趣和想象，給人一種隨心所欲、熱愛生活的感受。那么這只小蟲子到底是怎樣的呢？它眼中的世界又是如何的不同呢？依據(jù)此，教師可以組織學(xué)生開展多樣的閱讀實踐，通過實踐活動來感受文本，體會生活，從而內(nèi)化文本的思想和情感。比如可以組織讀書分享會，讓學(xué)生自由自在地發(fā)表自己對閱讀內(nèi)容的看法，還可以鼓勵他們拓展思維，放眼生活，在生活中豐富自身想法。此外，還可以開展創(chuàng)意大比拼活動，讓學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容，利用文字、繪畫或者其他形式來展示出小蟲子心目中的世界。通過這樣趣味的閱讀實踐活動，學(xué)生不僅更深刻地理解了文本的內(nèi)涵和思想，同時也能從不同角度去看待生活，閱讀能力的提升，推進(jìn)閱讀成果的有效內(nèi)化。

結(jié)語：

在雙減政策下，閱讀教學(xué)更要注重以學(xué)生為主體，在小學(xué)低年級語文課堂上，教師要充分研究學(xué)生的特點，嘗試運用趣味性、多樣性和實踐性的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)展閱讀技能，提升閱讀效果，實現(xiàn)學(xué)生更加高效的閱讀，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的提升。