信息技術(shù)賦能課堂提質(zhì)　數(shù)字智能推動(dòng)品牌建設(shè)

邱克穩(wěn)

當(dāng)今世界，科技進(jìn)步日新月異，互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)深刻改變著人類的思維、生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式，深刻展示了世界發(fā)展的前景。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)已成為學(xué)校教育提高教學(xué)質(zhì)量不可或缺的力量，天津經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)在學(xué)校建設(shè)過程中，依托信息技術(shù)賦能學(xué)校發(fā)展。

信息技術(shù)賦能轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式：實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)教、個(gè)性學(xué)”

2021年12月27日，中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化委員會(huì)印發(fā)了《“十四五”國(guó)家信息化規(guī)劃》，首次明確提出“完善國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面。推進(jìn)信息技術(shù)、智能技術(shù)與教育教學(xué)融合的教育教學(xué)變革”。這一文件清晰表達(dá)了信息技術(shù)在教育教學(xué)中的重要作用。而在當(dāng)下，信息技術(shù)已成為學(xué)校教育教學(xué)中不可缺少的重要工具，只有認(rèn)真研究這一技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，與教育教學(xué)互通融合，才是發(fā)展之路。

基于以上認(rèn)識(shí)，學(xué)校進(jìn)一步梳理從2014年起就一直堅(jiān)持的教學(xué)改革思想，即“以‘教學(xué)案為載體，‘信息技術(shù)為手段，‘兩給四會(huì)（還給學(xué)生時(shí)間，交給學(xué)生方法，會(huì)預(yù)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)討論、會(huì)總結(jié)）理念下的自主、合作學(xué)習(xí)方式為主線，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生思考力為核心” 的教學(xué)改革思想。面對(duì)新的要求，學(xué)校緊緊抓住信息技術(shù)賦能課堂教學(xué)這一主線，不斷探索與實(shí)踐，形成了基于信息技術(shù)支持的“課前有效預(yù)習(xí)—課中有效學(xué)習(xí)—課后有效復(fù)習(xí)”的學(xué)習(xí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)教、個(gè)性學(xué)”。

課前：信息技術(shù)賦能教師精準(zhǔn)備課、學(xué)生有效預(yù)習(xí)——實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)教、個(gè)性學(xué)”。學(xué)生真實(shí)的學(xué)情是教師實(shí)施精準(zhǔn)教的起點(diǎn)。教師利用訊飛平臺(tái)以及各種便捷的小程序，課前可以將學(xué)生的作業(yè)與預(yù)習(xí)情況進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，據(jù)此來確定學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而確定教學(xué)起點(diǎn)。

學(xué)生預(yù)習(xí)情況和作業(yè)的差異問題則是實(shí)施個(gè)性學(xué)的基礎(chǔ)。教師對(duì)于數(shù)據(jù)反映出來的分散的個(gè)別問題，在課前給不同的學(xué)生提供屬于他們自己的差異性學(xué)習(xí)資料，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)幫助，讓“個(gè)性學(xué)”成為現(xiàn)實(shí)。

課中：信息技術(shù)打造智慧課堂、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式——實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)教、個(gè)性學(xué)”。教師以大數(shù)據(jù)反饋的學(xué)生問題為起點(diǎn)教學(xué)，幫助學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題的過程。同時(shí)讓學(xué)生把預(yù)習(xí)的成果帶入課堂，在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)思考，可以使學(xué)生在深入思考與內(nèi)省中實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的建構(gòu)和內(nèi)化。

教師利用問卷星、云課堂或訊飛平臺(tái)，隨時(shí)實(shí)現(xiàn)檢測(cè)信息的上傳和數(shù)據(jù)分析，讓教師能在分秒之內(nèi)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，并結(jié)合大數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)講解，提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生在電子媒介的幫助下，成為課堂的參與主體甚至教學(xué)環(huán)節(jié)的締造者，保持了對(duì)學(xué)習(xí)的新鮮感及對(duì)未知知識(shí)的期待感，真正實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)式學(xué)習(xí)。

課后：信息技術(shù)使課后學(xué)習(xí)任務(wù)分層多樣，多維度評(píng)價(jià)生成——促進(jìn)“個(gè)性學(xué)”。以訊飛、希沃平臺(tái)為依托的分層作業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)的持續(xù)思考，學(xué)生能打破時(shí)空界限，依據(jù)自身問題自主鞏固或補(bǔ)充知識(shí)，有的放矢地加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，更好地促進(jìn)“個(gè)性學(xué)”。

教師依靠信息技術(shù)讓每個(gè)學(xué)生以自己熟悉的方式對(duì)學(xué)習(xí)成果（作業(yè)）進(jìn)行個(gè)性化的展現(xiàn)，在展示中不僅會(huì)得到老師的直觀評(píng)價(jià)，還能得到來自同學(xué)們的評(píng)價(jià)。透明高效的師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)的生成幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)自我，增加學(xué)習(xí)成就感，建立自信，促進(jìn)形成學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。

信息技術(shù)賦能探索增值評(píng)價(jià)：全面推進(jìn)育人觀念轉(zhuǎn)變

2020年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》中明確提出“堅(jiān)持科學(xué)有效，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，充分利用信息技術(shù)，提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性”。

學(xué)校深刻理解并積極探索，抓住“以生為本”中的“本——健康成長(zhǎng)”這一主線，利用信息技術(shù)，采取過程性評(píng)價(jià)和增值性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，將學(xué)生的健康成長(zhǎng)發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)及歸宿點(diǎn)，逐漸形成學(xué)生在校全過程縱向增值評(píng)價(jià)和融合五育并舉、學(xué)校育人目標(biāo)等要素的十大素養(yǎng)橫向綜合評(píng)價(jià)，從而全面推進(jìn)育人方式的轉(zhuǎn)變。

多項(xiàng)信息技術(shù)融合，實(shí)現(xiàn)十大素養(yǎng)綜合評(píng)價(jià)。學(xué)校結(jié)合育人目標(biāo)，確立了“愛國(guó)情懷、文明素養(yǎng)、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)修養(yǎng)、勞動(dòng)實(shí)踐、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、人文底蘊(yùn)、科技素養(yǎng)、集體榮譽(yù)”十大素養(yǎng)，并將學(xué)生在校參加的日常學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)、德育活動(dòng)、社團(tuán)課程、志愿服務(wù)等教育教學(xué)活動(dòng)納入十大素養(yǎng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容中，形成了44項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容，103個(gè)評(píng)價(jià)點(diǎn)。同時(shí)借助二維碼圖像識(shí)別技術(shù)，設(shè)計(jì)了一生一碼，教師、家長(zhǎng)、同學(xué)可以隨時(shí)使用移動(dòng)設(shè)備掃描二維碼進(jìn)行評(píng)價(jià)。由此生成學(xué)生十大素養(yǎng)的雷達(dá)圖，繪制出學(xué)生的成長(zhǎng)畫像。再通過程序設(shè)定，對(duì)在不同維度獲得不同分值的學(xué)生給予相應(yīng)的鼓勵(lì)性及診斷性評(píng)語。

改革算法，縱跨七個(gè)年級(jí)，實(shí)現(xiàn)縱向增值評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)改革作為學(xué)校品牌高中建設(shè)的重要項(xiàng)目之一，學(xué)校一直希望通過過程性評(píng)價(jià)和增值性評(píng)價(jià)的方式記錄學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，見證學(xué)生的成長(zhǎng)。但在過去采取計(jì)分制，以求量化學(xué)生各方面表現(xiàn)的實(shí)施中發(fā)現(xiàn)，盡管這種方式較為直觀，也便于計(jì)算出學(xué)生的成長(zhǎng)幅度，但需要的樣本量較大，否則計(jì)算就會(huì)出現(xiàn)較大偏差。為此，我們利用數(shù)字技術(shù)簡(jiǎn)化了算法，參照高考等級(jí)賦分機(jī)制，構(gòu)建等級(jí)模型，優(yōu)化了結(jié)果評(píng)價(jià)，淡化了細(xì)節(jié)分?jǐn)?shù)差異，增加了評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)作用。這一變革引導(dǎo)教師和家長(zhǎng)關(guān)注孩子健康成長(zhǎng)，科學(xué)、理性地看待孩子的優(yōu)勢(shì)和不足，教師和家長(zhǎng)的育人觀念逐漸轉(zhuǎn)變。

數(shù)字技術(shù)推動(dòng)智慧管理：助力學(xué)校品牌發(fā)展

數(shù)字排課系統(tǒng)、“搶課”平臺(tái)、智能打卡——實(shí)現(xiàn)有序管理、提質(zhì)增效。學(xué)校借助數(shù)字排課系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了在開齊全部組合的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)選課走班和分層走班，真正實(shí)現(xiàn)了一生一課表。對(duì)于6選3的科目，學(xué)校充分尊重學(xué)生意愿且保證滿足學(xué)生意愿。但對(duì)于體育藝術(shù)等課程，學(xué)校嘗試?yán)昧恕皳屨n”平臺(tái)，在搶課前，學(xué)校平臺(tái)會(huì)對(duì)課程及教師進(jìn)行介紹，教師也可進(jìn)行線上或通過短視頻等方式，讓學(xué)生提前了解課程內(nèi)容，然后學(xué)生依據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)進(jìn)行選擇。目前學(xué)校對(duì)高中體育課程、藝術(shù)課程、部分校本課程、活動(dòng)課程、生涯規(guī)劃課程等采取了線上限時(shí)選課的模式，既滿足了學(xué)生個(gè)性化需要，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)所選課程的學(xué)習(xí)熱情。而對(duì)于走班之后收作業(yè)的難題，學(xué)校利用智能打卡機(jī)收發(fā)作業(yè)，作業(yè)收取化繁為簡(jiǎn)，為作業(yè)管理提質(zhì)增效。

天鑒系統(tǒng)——電子班牌“凸顯班級(jí)文化、航天品牌特色”。借助天鑒系統(tǒng)，建設(shè)了以班級(jí)文化為主的電子班牌系統(tǒng)，通過web網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校通知下達(dá)，班級(jí)風(fēng)采展示，走班考勤管理的全覆蓋。同時(shí)電子班牌突出學(xué)校品牌項(xiàng)目，設(shè)有“航天特色模塊”。學(xué)生可以了解航天知識(shí)，遠(yuǎn)程觀看衛(wèi)星發(fā)射，實(shí)時(shí)了解航天資訊，陶冶愛國(guó)情懷。

天鏈系統(tǒng)——推進(jìn)品牌課程（STEAM）的全面開展。學(xué)校引進(jìn)“同步課堂”——天鏈系統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)了多個(gè)教室互動(dòng)式教學(xué)，即一個(gè)教室講，多個(gè)教室聽，且學(xué)生不僅限于聽，還能夠與講課的老師、他班的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。這一系統(tǒng)推進(jìn)學(xué)校品牌課程——STEAM課程的開設(shè)，學(xué)校建立了一套“一托三”系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，不同組別的學(xué)生可以在STEAM教室，航天、地理、創(chuàng)新工作室等四個(gè)教室開展同步互動(dòng)研究、學(xué)習(xí)與交流。

“信息技術(shù)賦能課堂提質(zhì) 數(shù)字智能推動(dòng)品牌建設(shè)”是一個(gè)龐大的系統(tǒng)性工程，還有許多問題需要我們通過實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，以期找到新的方法，更好地服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于社會(huì)。堅(jiān)持建設(shè)智慧校園，實(shí)現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)的探索，我們一直在路上。