高等職業(yè)院校加強勞動教育的價值意蘊與實踐路徑

陸 玲

馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 馬鞍山 243031

一直以來，黨中央和政府一直非常重視和關(guān)注各級各類學(xué)校的勞動教育，尤其近幾年，針對勞動教育現(xiàn)狀提出了許多加強勞動教育的新要求和新指示。這些要求和指示不僅為勞動教育提供了更加明確的方向和指導(dǎo)，也為各級各類學(xué)校開展勞動教育提供了更加有力的支持和保障。

一、高等職業(yè)院校加強勞動教育的價值意蘊

（一）幫助學(xué)生樹立積極勞動觀的現(xiàn)實需要

勞動觀培養(yǎng)是勞動教育體系的重要構(gòu)成，需要教師持續(xù)性地教育及引導(dǎo)學(xué)生，才能樹立積極勞動觀。我國高等職業(yè)院校提高勞動觀培養(yǎng)力度，正向引導(dǎo)學(xué)生尊重、熱愛、崇尚勞動，并尊重勞動成果，這有益于幫助其明確勞動光榮、偉大及崇高的正確觀念，養(yǎng)成勤儉節(jié)約及自覺踐行工匠精神和勞模精神的良好意識，真正實現(xiàn)愛崗敬業(yè)與報效國家。

（二）推動學(xué)生實現(xiàn)綜合發(fā)展的必然選擇

加強與改進勞動教育，有助于學(xué)生群體在勞動實踐中深刻體會到勞動成果來之不易，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚思想品質(zhì)，形成熱愛、尊重勞動的積極態(tài)度與意識。同時，勞動教育還有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，增強其意志力，推動學(xué)生個體全面發(fā)展，使其在不斷熟悉與改造勞動對象的進程中，深化對客觀世界的認知及探索，啟迪自身智力并豐富知識框架。此外，勞動教育還能增強學(xué)生群體的體力，幫助他們養(yǎng)成強健的體魄，推動他們的健康成長發(fā)育。

二、高等職業(yè)院校加強勞動教育面臨的困境

（一）勞動教育觀念脫離高職人才培養(yǎng)方案

現(xiàn)如今，部分高等職業(yè)院校在勞動教育觀念方面缺乏精準(zhǔn)化定位，在不同程度上忽視其職業(yè)教育的特殊性，與職業(yè)院校人才培養(yǎng)的初衷相脫節(jié)。第一，勞動教育配套制度缺位，以致開展勞動教育缺乏強勁保障。地方政府部門、高等職業(yè)院校、企業(yè)、家庭與社會多方還未生成系統(tǒng)化的協(xié)同合作教育運行體系。部分高等職業(yè)院校欠缺融合辦學(xué)特色及發(fā)展定位，缺乏展開勞動教育活動的統(tǒng)籌規(guī)劃和設(shè)計融合，導(dǎo)致勞動教育存在應(yīng)付以及隨意等問題。第二，勞動教育開展途徑相對單一。院校內(nèi)部主管部門在勞動教育設(shè)計及實施層面，尚未靈活滲透思政教育元素，勞動教育時代性不足，且教育內(nèi)容與形式普遍停滯于校園內(nèi)部環(huán)境清掃以及學(xué)生公寓衛(wèi)生打掃等勞動教育初級階段。在某種意義上導(dǎo)致勞動教育浮于形式，進而出現(xiàn)勞動教育工作低端化問題。第三，積極勞動價值取向引領(lǐng)不足。多數(shù)教師在勞動教育實踐中，往往延續(xù)傳統(tǒng)滯后的教育觀念展開各項教育活動，極易導(dǎo)致以勞動理論和技能替代勞動教育的情況，導(dǎo)致學(xué)生群體勞動意識偏差，勞動素養(yǎng)亟待提升。

（二）勞動教育資源開發(fā)以及使用有所不足

其一，家庭勞動教育失位。家庭都是實施勞動教育的關(guān)鍵場域之一，在優(yōu)化高等職業(yè)院校整體勞動教育質(zhì)量層面的作用不可替代。但是，多數(shù)高等職業(yè)院校并未正確認識到家庭勞動教育的地位和作用。在勞動教育實踐中，家庭和學(xué)校普遍處在互相孤立狀態(tài)，對于實施勞動教育活動，兩者鮮少進行合作與交流。所以，家庭內(nèi)部蘊藏的豐富勞動教育資源還未被發(fā)掘和利用，家庭勞動教育功能無從發(fā)揮，導(dǎo)致勞動教育質(zhì)效大打折扣。其二，社會勞動教育資源分散化。目前，國內(nèi)高等職業(yè)院校所實施的勞動教育活動普遍為校園內(nèi)部活動，且活動內(nèi)容較少，尚未延伸至社會層面。另外，社會中蘊藏的豐富勞動教育資源尚未被深入發(fā)掘及利用，普遍呈現(xiàn)出分散化特征，并未實現(xiàn)有效整合。其三，企業(yè)參與勞動教育程度與參與積極性亟待加強。現(xiàn)階段，國內(nèi)多數(shù)高等職業(yè)院校均已構(gòu)建校企合作模式，但是在勞動教育實施中，企業(yè)參與程度和參與積極性偏低。學(xué)校教師仍是勞動教育開展的主體，企業(yè)管理者或者一線技術(shù)人員鮮少參加校園勞動教育活動，導(dǎo)致校企合作在勞動教育層面流于形式。

三、高等職業(yè)院校加強勞動教育的實踐路徑

（一）明確勞動教育目標(biāo)，改進人才培養(yǎng)方案

在加強勞動教育過程中，高等職業(yè)院校要精準(zhǔn)定位，明確培養(yǎng)高水平技術(shù)應(yīng)用型與復(fù)合型人才的勞動教育目標(biāo)，加強學(xué)生勞動素質(zhì)水平，深化勞動價值觀培養(yǎng)與勞動技能教育的融合程度，設(shè)計并構(gòu)建合理化、科學(xué)化的勞動教育體系。高職院校應(yīng)深化思政理論課和實踐教育活動的融合，構(gòu)建勞動技能、勞動素養(yǎng)與勞動價值觀三位一體及協(xié)同加強勞動教育理論機制。在高職院校勞動教育實踐中貫徹落實全員、全方位及全過程參與，促進學(xué)生群體綜合素質(zhì)發(fā)展，將勞動教育目標(biāo)落到實處。以實踐教育為媒介，在組織開展實踐教育活動的同時，確立科學(xué)的勞動教育目標(biāo)，并有針對性地面向?qū)W生群體展開沉浸式教育，加大勞動技能培養(yǎng)力度，讓學(xué)生在勞動實踐中樹立積極勞動價值觀。一方面，在理論教育中，應(yīng)以勞動教育觀為主導(dǎo)，采用沉浸式教育為主和填鴨式教育為輔的方式，實現(xiàn)理論知識傳授，真正優(yōu)化勞動教育思政理論課。另一方面，實施以勞動素養(yǎng)及勞動技能培養(yǎng)為核心目標(biāo)的校內(nèi)勞動類文化實踐活動與校外服務(wù)類勞動實踐活動，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動價值觀。

（二）有機整合教育資源，建設(shè)協(xié)同育人體系

1.強化家校配合，形成家校共育、共治體系

家庭是個體人生第一所學(xué)校，而家長作為子女的第一任教師，應(yīng)講好“開學(xué)第一課”，切實幫助子女樹立正確的思想觀念。首先，優(yōu)化家庭內(nèi)部勞動教育環(huán)境。家長要在日常生活中始終貫徹以身作則的理念，正向引導(dǎo)子女自覺承擔(dān)起家庭勞動。與此同時，亦要在思想上引導(dǎo)子女明確積極勞動觀。其次，建設(shè)家校共育和共治體系。高等職業(yè)院校可以借助微信或者QQ 等社交平臺與學(xué)生家庭展開深入交流和互動，實時管理與監(jiān)督學(xué)生群體在家庭和校園中的勞動表現(xiàn)現(xiàn)狀，及時發(fā)現(xiàn)問題并通過家校聯(lián)動解決問題，創(chuàng)設(shè)熱愛勞動的濃厚家校環(huán)境，持續(xù)提高學(xué)生全體勞動素養(yǎng)。

2.匯集社會力量，延伸勞動教育實踐空間

腦力勞動與體力勞動的有機融合是最能呈現(xiàn)勞動教育的基本準(zhǔn)則之一。高等職業(yè)院校建設(shè)和使用勞動教育實訓(xùn)實踐基地便能實現(xiàn)這一點，并且持續(xù)豐富實訓(xùn)實踐基地種類，以滿足各層級學(xué)生的個性化需求，以職業(yè)勞動為載體實施教育活動，真正落實以學(xué)促做與知行合一。一方面，遵循因地制宜原則，匯集周邊力量。高等職業(yè)院校應(yīng)積極聯(lián)動周邊院校、企業(yè)、社區(qū)與農(nóng)田等多樣化勞動教育資源，豐富學(xué)生群體參與勞動實踐的機會。另一方面，深挖社會資源。高等職業(yè)院校應(yīng)與地方政府、工廠、公益組織及事業(yè)單位等構(gòu)建良好合作關(guān)系，發(fā)揮其優(yōu)勢建設(shè)勞動教育基地，鼓勵學(xué)生自覺參加職業(yè)勞動，以此為日后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。此外，構(gòu)建特色鮮明的鄉(xiāng)村勞動教育基地，推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展。

3.深化產(chǎn)教融合，協(xié)同構(gòu)建校企合作育人體系

高等職業(yè)教育是以職業(yè)勞動為中心而實施的教育，而高等職業(yè)院校亦是培育企事業(yè)單位所需人才的學(xué)校。一方面，開發(fā)、建設(shè)產(chǎn)教融合實踐平臺。高等職業(yè)院校應(yīng)融合社會資源，構(gòu)建多元化實踐平臺，落實自身與高職院校、企業(yè)之間的人才對接和資源共享，定期實施產(chǎn)教融合主題教育，并定期選派學(xué)生進入合作企業(yè)內(nèi)部進行參觀與實習(xí)，及時掌握企業(yè)對人才的新需求，促進企業(yè)和高等職業(yè)院校的及時有效對接。另一方面，構(gòu)建校企協(xié)同育人體系。構(gòu)建規(guī)范的產(chǎn)教融合教育模式，以專業(yè)特色為依托，增設(shè)校企合作公選必修課程，編制職業(yè)化教材文本。同時，高等職業(yè)院校還應(yīng)深化與企業(yè)方面的合作密度，構(gòu)建校內(nèi)外勞動實踐教育中心，使生產(chǎn)勞動真正進入校園，使課堂真正進入企業(yè)。

（三）構(gòu)建完善課程體系，推動勞動教育多元化

1.推動勞動課程設(shè)置的精細化

課程作為高等職業(yè)院校教育活動實施的關(guān)鍵載體，唯有持續(xù)設(shè)置精細化課程體系，才能為教育活動內(nèi)涵式及高質(zhì)量實施提供有效保障。首先，應(yīng)牢牢把握勞動課程的根本目標(biāo)。思想上，培養(yǎng)學(xué)生群體積極勞動觀，設(shè)置勞動理論課程體系；行動上，培養(yǎng)學(xué)生群體從事各項勞動的基礎(chǔ)能力，設(shè)置勞動實踐課程體系。其次，設(shè)計并編制特色鮮明的勞動教材文本。高等職業(yè)院校應(yīng)組建勞動教研中心，基于各院系專業(yè)特色，進行勞動教材文本的針對性編寫，以此順應(yīng)各專業(yè)教學(xué)需求及學(xué)生發(fā)展。最后，設(shè)置科學(xué)的勞動教育課時和學(xué)分。構(gòu)建規(guī)范化勞動教育體系，構(gòu)建配套考核評價制度，以此提高師生對于勞動教育工作的重視程度。

2.深化勞動課程和其他學(xué)科課程融合程度

勞動課程和其他學(xué)科課程的深度融合可以推動全過程與全方位勞動育人落到實處。首先，深化勞動課程和思政課程融合程度。高等職業(yè)院?？稍鲈O(shè)勞模精神、勞動通論以及工匠精神等以培養(yǎng)學(xué)生勞模精神、勞動精神及工匠精神為核心內(nèi)容的主題課程，同時在教育活動中巧妙滲透馬克思主義勞動觀的基本內(nèi)涵，從而完整與系統(tǒng)化培養(yǎng)學(xué)生的勞動價值觀。其次，深化勞動課程和專業(yè)課程融合程度。高等職業(yè)院校應(yīng)基于各專業(yè)鮮明特色及特征，設(shè)置密切聯(lián)系本專業(yè)教學(xué)的勞動實踐課程。以師范類專業(yè)為例，該專業(yè)要與授課融合；以農(nóng)業(yè)專業(yè)為例，要開辟農(nóng)作物種植基地；以機械類專業(yè)為例，需要進行實操訓(xùn)練。高等職業(yè)院校應(yīng)按照各專業(yè)鮮明特色和教育需求，在專業(yè)課中適當(dāng)融入勞動教育，讓學(xué)生在專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)中加強勞動能力。

3.創(chuàng)新勞動課程教育形式

多樣性勞動課程教育形式，既能夠優(yōu)化高等職業(yè)院校整體勞動教育質(zhì)量和水平，同時也可以激發(fā)學(xué)生參與的興趣，使學(xué)生在內(nèi)心深處愿意勞動與熱愛勞動。首先，革新勞動教育形式。既要引進翻轉(zhuǎn)課堂與慕課等教育形式，也要將課堂延伸到校外，建設(shè)野外訓(xùn)練、鄉(xiāng)間課堂及車間課堂等新穎的勞動模式。其次，創(chuàng)新勞動教育活動載體。例如，深化勞動教育和雙創(chuàng)教育的融合程度，構(gòu)建創(chuàng)新實踐中心，加強學(xué)生就業(yè)及創(chuàng)業(yè)能力。又如，深化勞動教育和志愿服務(wù)的融合程度，幫扶社會空巢老人或者服務(wù)國家各項賽事、重大會議等。

四、結(jié)語

綜上所述，高等職業(yè)院校應(yīng)融合當(dāng)下勞動教育發(fā)展態(tài)勢，優(yōu)化勞動教育資源及教育形式，改進人才培養(yǎng)方案，推動勞動教育多元化，擴大勞動教育覆蓋范圍，加強其影響力，為完善勞動教育體系奠定堅實基礎(chǔ)。