看見

王金娣

[文題亮相]

請以“看見”為題，寫一篇作文。（50分）

要求：（1）立意自定，角度自選，文體不限，詩歌除外；（2）表達自己的真情實感；（3）不少于500字；（4）文中不得出現真實的人名、校名和地名。

[寫作步驟]

一、通過審題確定寫作對象

獨詞式題目審題時可采用理解詞語含義、虛實互化、大小題互化等方法。具體到“看見”這個題目，詞語本身很好理解，但包含的范圍很廣，生活中我們凡是可以看見的事情、事物皆可入文，所以究竟選擇哪些素材，便成為寫作難點。

審題時，可使用“短變長”和“大題小做”的方法來構思，即在“看見”一詞的前面加“誰”，后面加“什么”，這樣就確定了寫作對象，使切口變小。

如看見生活的詩意，看見同學的拼搏，看見親人的付出，看見友誼的珍貴，看見詩詞文化的燦爛，看見偉大的家國情懷等。

二、積極思索尋找寫作立意

“千古文章意為高”，一篇文章若沒有“意”，便失去了靈魂，如果從這個角度重新對題目進行審視，便會發(fā)現我們所選擇“看”的事件或事物屬于文章的肉體，而“見”則是深藏于事件、事物背后的感悟和思想，這些才是文章的靈魂。

如生活的美好，真情的可貴以及同情心、愛心、正義感、責任感、正直善良等等。在此過程中，仍可以將“寬題變窄”“大題變小”，并不是泛泛而“看”，而是應該有自己對生活最真切的體驗感悟，然后對這些體驗進行升華。

三、斟酌結構呈現形式之美

寫作時，可以根據素材的特點嘗試多種結構方式。

構思上，可選擇“單角度伸展或多角度鋪陳”的方法?！皢谓嵌壬煺埂笔且黄恼轮贿x擇一個角度，將一個事例寫好、寫細、寫完整即可?！岸嘟嵌蠕侁悺眲t是在文中多寫幾個事例，將它們有機地組合在一起，一般采用過渡式或者板塊式結構。

如寫在生活中發(fā)現自己曾經忽略的父親的關愛，就可選擇一個具體事件展開細膩的敘述，最終呈現主題，這是單角度；或選擇幾個自己熟悉的歷史人物作為寫作對象，采用板塊式結構行文，如“看見·隱忍”“看見·浪漫”“看見·格局”，以表達自己內心的看法，這屬于多角度。

看 見

◎楊茹棋

中午時分，一陣嘰嘰喳喳的鳥叫將我從夢中喚醒，四下看去，眼前一片迷茫。直至手觸到眼上蒙著的厚厚的眼罩時，才恍然大悟。

我取下眼罩，活動活動手腳，走到窗前，眺望四周，尋找鳥叫的來源，卻只看見窗前的一棵樹。這棵樹上的每片葉子都是由黃轉綠的，大大小小，參差不一，但看上去都極度缺乏水分。透過稀疏的枝葉，我很快便發(fā)現了那只在枝頭跳躍的麻雀，只見它蹦蹦跳跳的，不時還婉轉地唱上幾句，別提多快活了。

突然，它停止鳴叫，張開翅膀飛快地沖上天空，與此同時，我看見一個小球在做著拋物線運動，最高點正好是麻雀剛剛唱歌的地方。

循著球的軌跡低頭看，是一個三歲左右的小孩，一臉天真，正等著球落下，似乎也在等著麻雀落下。見麻雀飛高了，小孩撇撇嘴，抱著球跑遠了。

清脆的哨聲響起，轉眼間，穿著紅、白、黑三色條紋衣服的少年們從窗前跑過，時不時說笑幾句，打打鬧鬧，或加快步子追逐，或停下腳步躲閃，樣子活潑可愛，身上帶著我們當初剛來學校的影子。

看著少年們跑過的模樣，再聯(lián)想當年嬉戲打鬧的我們，忽然發(fā)覺時間真是過得飛快。

樹還是當年那棵樹，球場還是當年那個球場，課桌還是當年那個課桌，教室也還是當年那個教室，可教室里的我們卻已不再是當年的我們了。

當年的我們，意氣風發(fā)；現在的我們，成熟穩(wěn)重。

回首過去，可以看見時光飛速流逝，事物沒變，我們卻變了，這是時間在我們身上留下的痕跡，但我們也要學會看見，精心收藏那份曾經的美好。

【河南沁陽市覃懷中學】

模擬得分：42分

得分理由：小作者從生活出發(fā)，敏銳地捕捉最真切的體驗，抓住看似普通卻有著無限魅力的瞬間，通過細膩的筆觸將其放大，彰顯美好。

難能可貴的是，習作結尾筆鋒一轉，將“我們也要學會看見，精心收藏那份曾經的美好”作為主題，有思考，有深度。

失分理由：從整體來看，習作篇幅較短，后半部分不夠充實，表達方面有所欠缺。

看 見

◎曹明軒

去年中秋節(jié)，我發(fā)現客廳多了一束花，很大的一束花。

因為奶奶的生日在中秋節(jié)，所以每次除了月餅外還會收到姑姑送的花。有兩朵白百合占據了那束花的中心，周圍是一圈粉色康乃馨。

弟弟突然跑過來，把花嚴嚴實實地遮在身后，故作神秘道：“這束花里共有幾種花？”“兩種?！蔽?guī)缀跏敲摽诙觯闹袇s沒有多少底氣。

“錯，是三種?！钡艿芤贿呎f一邊用夸張的動作指著圍在康乃馨外面的那一圈小花。我愣在原地，耳邊回蕩著弟弟的笑聲。

我細細觀察，數量上，那一圈小花明顯比其他兩種花朵多，可它們卻只是藏在其他花下面，樣子毫不起眼。

轉眼，到了中秋小長假的最后一晚，我站在陽臺發(fā)呆，看著玉盤似的月亮，感嘆時間流逝之快。弟弟問了我一個問題：“‘l see明明是‘我看見的意思，為什么詞典上說是‘我明白呢？”他明顯是為了炫耀自己剛學到的英語單詞，而且還想為難我一番?！發(fā) dont know?！蔽夷７轮恼Z氣回答。

此時，我又看見了那束花，原本潔白的百合已經枯萎發(fā)黃，花心更是如畫完水彩的水桶，毫無章法地將所有色彩堆到一起，旁邊的康乃馨也已經發(fā)黑。我很驚訝，不可置信地用手撥了撥，可此時，之前不起眼的小花卻突然冒出了頭。

那些花兒雖然已經干枯，但那種干枯如沙漠植物般，像是被烈日抽干了水份，絕不是腐爛，也不是枯萎。

花瓣頂部卷出尖刺，花蒂與花瓣的交界處呈深黃色，慢慢向上，漸變?yōu)槊导t，處處顯示著沙漠植物的獨立與堅強，似乎在昭示它現在的樣子可以永恒地保持下去。

它寧愿被吸干“血液”也絕不腐爛，看上去似乎用力一捻，就會化為粉末，隨風而去，又有誰想到它能屈能伸，堅韌無比。

但它絕不會因為周圍有其他比它更好看的花，就順其自然地腐爛成一團爛泥。

我眼前似乎浮現出它仰起頭，對著猛烈的驕陽，大聲叫喊著的樣子：“我寧可被毀滅，也絕不能被打??！”

“I see，l see?！蔽以谛睦锬畹馈?/p>

【河南沁陽市外國語中學】

模擬得分：48分

得分理由：習作描寫細膩，語言優(yōu)美，尤其是對“鮮花”和“枯萎的花”的描寫，能夠緊抓景物特征，使用多種修辭手法，讓人如臨其境，如見其物。同時，描寫弟弟的部分幽默風趣，增添了習作的活力。

整體來看，習作敘事流暢，主題呈現自然，不僅沒有牽強之感，還深刻有內涵。

失分理由：為呈現主題而運用哲理性語言時，語氣上稍顯生硬。