從音樂與相關(guān)文化到多學(xué)科藝術(shù)形式的綜合與滲透
——以2011版音樂課標(biāo)和2022版藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為例

朱重豪

（南京曉莊學(xué)院,江蘇南京 211171）

“音樂與相關(guān)文化”作為“2011版音樂課標(biāo)”中課程內(nèi)容四個板塊之一，由音樂與社會生活，姊妹藝術(shù)以及藝術(shù)之外的其他學(xué)科三個部分構(gòu)成。在2022版藝術(shù)課標(biāo)中，盡管演變成了新三科構(gòu)成的“藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)”，但在音樂部分的學(xué)科課程內(nèi)容中依然保留了“2011版音樂課標(biāo)”中四個領(lǐng)域的基本框架。“2022版藝術(shù)課標(biāo)”在音樂部分的內(nèi)容中明確指出：“音樂學(xué)科課程內(nèi)容包括‘欣賞’‘表現(xiàn)’‘創(chuàng)造’和‘聯(lián)系’，涵蓋了14項具體學(xué)習(xí)內(nèi)容”，同時，還在音樂內(nèi)容中“分學(xué)段設(shè)置了不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并將學(xué)習(xí)內(nèi)容嵌入學(xué)習(xí)任務(wù)中”[1]。

一、2011版音樂課標(biāo)中的“音樂與相關(guān)文化”

2011版音樂課標(biāo)指出：音樂與相關(guān)文化集中體現(xiàn)了音樂的人文學(xué)科屬性[2]。作為一種藝術(shù)學(xué)科，音樂早已和社會生活，姊妹藝術(shù)，其他學(xué)科形成了緊密的聯(lián)系。由于2011版音樂課標(biāo)是針對音樂制定的單科本課標(biāo)，其內(nèi)容僅在音樂作品及相關(guān)的實踐活動中進(jìn)行針對性的音樂教學(xué)活動?；诖?，深入了解音樂與相關(guān)文化，探究音樂與相關(guān)文化的聯(lián)系，及其對課堂教學(xué)的影響等均對后續(xù)研究、學(xué)習(xí)2022版藝術(shù)課標(biāo)具有一定的引領(lǐng)作用。

（一）音樂與相關(guān)文化之間的聯(lián)系

在音樂教學(xué)過程中，對于1-2年級的學(xué)生，更多的是培養(yǎng)學(xué)生感受生活當(dāng)中的音樂的能力，去發(fā)掘去感受，并能與同學(xué)伙伴一起完成相關(guān)的音樂活動，通過影視等多樣的形式去學(xué)習(xí)音樂。與學(xué)校的音樂活動不同，這類活動更加貼近生活，更具有人文性，是音樂在社會生活中的集中體現(xiàn)。音樂與姊妹藝術(shù)作品中，分別通過聽覺藝術(shù)與視覺藝術(shù)對學(xué)生的大腦產(chǎn)生沖擊[3]。音樂是一門聽覺藝術(shù)，視覺藝術(shù)又有機滲透了以音樂審美為核心的基本理念。由此可見，音樂與姊妹藝術(shù)的聯(lián)系是密不可分的。古今中外的優(yōu)秀作品，我們發(fā)現(xiàn)有很多作者是以音樂為主線發(fā)展創(chuàng)作的，用音樂塑造人物形象，也恰好說明音樂與藝術(shù)之外的學(xué)科是相輔相成，相互聯(lián)系的。不管是社會生活，姊妹藝術(shù)，還是藝術(shù)之外的其他學(xué)科，都與音樂學(xué)科息息相關(guān)，將這些元素投入音樂教學(xué)的課堂中，其影響也是巨大的。

（二）音樂與相關(guān)文化對課堂教學(xué)的影響

基于對該內(nèi)容的理解，如何將音樂與相關(guān)文化投入音樂課程教學(xué)當(dāng)中呢？透過姊妹藝術(shù)我們知道，老師在音樂課堂上配合熟練的形體動作，代表歌曲相應(yīng)的音樂節(jié)奏。例如在教學(xué)《春天來了》時，光靠音樂自身，學(xué)生很難精確地去把握這首樂曲帶來的元素，所以老師編配出手舞足蹈的動作，結(jié)合著鋼琴的彈奏，如此一來，學(xué)生可以更快更高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以說音樂與相關(guān)文化貫穿整個音樂課堂教學(xué)當(dāng)中，更像是一種方法，是一種很好的教學(xué)理念，合理運用便會發(fā)揮最大功效[4]。教師和學(xué)生如若恰當(dāng)?shù)亟o詩詞散文添加音樂充當(dāng)背景，其一可以很好地襯托詩詞氛圍，其二就核心素養(yǎng)而言，是文化理解的正確價值觀引領(lǐng)。如此看來，這一方式應(yīng)用到課堂教學(xué)中，一方面可以增加學(xué)生一定的文學(xué)知識儲備，另一方面讓音樂滲透入文字，學(xué)生能夠更好地投入音樂課堂當(dāng)中。

（三）音樂與相關(guān)文化對不同學(xué)段的要求

2011版音樂課標(biāo)中對三個學(xué)段有著不同特殊的要求。1-2，3-6，7-9學(xué)段的要求都給音樂課堂教學(xué)指明了方向。首先第一個學(xué)段1-2年級的學(xué)生，要求相對基礎(chǔ)。具體要求如下：在日常生活中感受欣賞音樂，搭配簡單的表演動作去表現(xiàn)音樂情緒等等。

學(xué)生到了3-6年級，他們會被要求去關(guān)注生活里的音樂，不再是簡單的聽，而是要養(yǎng)成一種習(xí)慣。在參加社區(qū)或鄉(xiāng)村活動的時候，可以把自己了解的，自己喜愛的音樂風(fēng)格，與他人交流溝通。在音樂與姊妹藝術(shù)方面要求顯得并沒有那么高。只是初步的欣賞戲劇、舞蹈、影視等。而談到與藝術(shù)之外的其他學(xué)科時，要求學(xué)生們在聆聽兒歌，在朗誦詩書的時候，選出適合作品本身風(fēng)格的音樂，又或是挑選不同時期不同地域的藝術(shù)作品，這對于學(xué)生的認(rèn)知儲備也是個巨大的挑戰(zhàn)。

就7-9學(xué)段而言，由于學(xué)生年齡段的特殊性，上接小學(xué)下接高中，學(xué)生所肩負(fù)的學(xué)習(xí)任務(wù)也是更加重大的。音樂與社會生活部分，7-9學(xué)段的學(xué)生不再像1-2或3-6學(xué)段學(xué)生只需要感受及關(guān)注生活當(dāng)中的音樂即可。而7-9學(xué)段的學(xué)生，在經(jīng)歷了前兩個學(xué)段的學(xué)習(xí)后，需要他們通過不斷的學(xué)習(xí)，能夠舉出例子來說明音樂在生活當(dāng)中的作用。7-9學(xué)段的學(xué)生作為一個初中生，心智相對小學(xué)較為成熟。因此需要他們在參加社區(qū)或鄉(xiāng)村的音樂活動時，首先要積極地投入并付出努力，與此同時，還要對自我的音樂學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價、反思，吸收經(jīng)驗。談到音樂與姊妹藝術(shù)方面，要求7-9學(xué)段的學(xué)生綜合藝術(shù)表現(xiàn)手段，與同學(xué)合作完成班會或班團活動設(shè)計[5]。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，初步了解戲劇，舞蹈，影視等等，認(rèn)識了音樂在其中所承擔(dān)的重要作用。而7-9年級學(xué)生需要做的就是吸收理解并運用它們，做出屬于自己獨特的創(chuàng)意于設(shè)。

三個不同學(xué)段的要求分工明確，分別在社會生活，姊妹藝術(shù)，藝術(shù)之外的其他學(xué)科布置了學(xué)習(xí)任務(wù)。2022版藝術(shù)課標(biāo)也是在這一基礎(chǔ)上，加以修改與完善。

二、2022版藝術(shù)課標(biāo)中多學(xué)科綜合的體現(xiàn)

通過對2011版音樂課標(biāo)的回顧與研究，我們探究了音樂與相關(guān)文化的聯(lián)系，音樂與相關(guān)文化對課堂教學(xué)的影響，以及音樂與相關(guān)文化對不同學(xué)段的要求。如今的2022版藝術(shù)課標(biāo)中的多學(xué)科形式教學(xué)，既響應(yīng)了2011版音樂課標(biāo)中音樂與相關(guān)文化的聯(lián)系，又在此基礎(chǔ)上滲透多學(xué)科的綜合教學(xué)。這順應(yīng)著核心素養(yǎng)下大單元的教學(xué)設(shè)計模式，將使“全面發(fā)展的人”步入新的臺階。

（一）音樂與戲劇學(xué)科的綜合

音樂與戲劇學(xué)科的相融合，是現(xiàn)教育時代的新理念。中國戲劇歷史悠久，在中小學(xué)教材中廣泛出現(xiàn)。在學(xué)習(xí)《誰說女子不如男》時，老師們應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生補充，樂曲背后的文化，花木蘭的故事。只是聆聽音樂往往是不足以抒發(fā)情感的，讓學(xué)生充分了解，再去聯(lián)想，這是一種很好融合戲劇進(jìn)入音樂教學(xué)的方式。戲劇有著與其他音樂不同的特殊之處。無論是腔調(diào)、旋律、節(jié)奏，都是戲劇特有的。那么單純地聆聽音頻里的戲劇，是無法真正地詮釋戲劇的風(fēng)味的。例如我們在進(jìn)行《重整河山待后生》的教學(xué)時，老師需要去試著在學(xué)生面前演唱片段，盡管這也意味著對老師是一個挑戰(zhàn)，這也是融合戲劇學(xué)科進(jìn)入音樂教學(xué)的方式之一。

（二）音樂與舞蹈學(xué)科的融合

在音樂與舞蹈都具有共同的主題思想，它們在表達(dá)情緒上具有同一性。音樂與舞蹈都存在著“二度創(chuàng)作”的可能性，學(xué)生利用自己的審美，加以表現(xiàn)，提煉，完成新的藝術(shù)作品。

學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)新當(dāng)中的能力，并通過藝術(shù)形式表現(xiàn)出來。再一次聯(lián)系了核心素養(yǎng)要求。學(xué)生在聆聽《四小天鵝》時，腦海中就會出現(xiàn)舞蹈的畫面，問他們原因，都說不出所以然。這時老師應(yīng)當(dāng)選擇一些芭蕾的片段，有效地啟發(fā)學(xué)生，讓舞蹈真正意義上的滲透進(jìn)音樂教學(xué)。

音樂是一種“看不見”的舞蹈，而舞蹈是一種“聽不見”的音樂。舞蹈不僅僅是視覺藝術(shù)，更是一種聽覺藝術(shù)。例如舞曲，在音樂中采用特定的舞蹈節(jié)奏特點創(chuàng)作。而舞劇又是結(jié)合以音樂為主及其他藝術(shù)形式，最終以舞蹈在舞臺上表現(xiàn)出來。學(xué)生們需要發(fā)揮自己的想象，在音樂的課堂上“翩翩起舞”。

（三）音樂與影視（數(shù)字媒體藝術(shù)）學(xué)科的綜合

音樂與影視的結(jié)合已經(jīng)成為必然，這當(dāng)然也是科技發(fā)展的結(jié)果。我們不難發(fā)現(xiàn)，20世紀(jì)20年代到40年代左右，電影主要以戲劇片和歌舞片為主導(dǎo)。很多學(xué)生鐘愛音樂之聲，其中《雪絨花》《孤獨的牧羊人》更是收獲了眾多學(xué)生的芳心。那么在音樂教學(xué)的課堂當(dāng)中，老師們可以加入手舞律動等形式，用這類音樂元素滲透教學(xué)過程，啟發(fā)學(xué)生興趣。

音樂美術(shù)相融合，新三科（舞蹈，影視，戲?。┕参宕箢悶橐惑w的結(jié)構(gòu)化教學(xué)，順應(yīng)了核心素養(yǎng)下的大單元設(shè)計教學(xué)，強化了學(xué)科之間的互相關(guān)聯(lián)，增強了課程之間的綜合性與實踐性，這正是從音樂與相關(guān)文化到多學(xué)科藝術(shù)形式的綜合與滲透的完美體現(xiàn)。

三、2022版藝術(shù)課標(biāo)對多學(xué)科綜合與滲透的引領(lǐng)

在深入了解2022版藝術(shù)課標(biāo)之前，對比2011版音樂課標(biāo)的課程內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，才能更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)2022版藝術(shù)課標(biāo)。2011版音樂課標(biāo)中的音樂與相關(guān)文化演變?yōu)?022版藝術(shù)課標(biāo)課程內(nèi)容的“聯(lián)系”部分。就2022版藝術(shù)課標(biāo)而言，不僅優(yōu)化了課程內(nèi)容，在音樂基礎(chǔ)上融合音樂及新三科（舞蹈，戲劇，影視）共五類為一體，更是增強了音樂與藝術(shù)課程的聯(lián)系，完善了學(xué)段銜接。

（一）優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容的框架結(jié)構(gòu)

2022版藝術(shù)課標(biāo)中將音樂與美術(shù)、舞蹈、戲?。ê瑧蚯?、影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）五門學(xué)科進(jìn)行結(jié)構(gòu)化一體式設(shè)計，形成了2022版“藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)”，由原來三個大類音樂與社會生活，音樂與姊妹藝術(shù)，音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科歸納為藝術(shù)實踐下的‘聯(lián)系’板塊。2022版藝術(shù)課標(biāo)結(jié)合了2011版音樂課標(biāo)，強調(diào)學(xué)生的自主性，將它們?nèi)谌胄蕾p、表現(xiàn)、創(chuàng)造等藝術(shù)實踐當(dāng)中，對比2011版音樂課標(biāo)顯得不再孤立，與藝術(shù)實踐緊密聯(lián)系。在2022版藝術(shù)課標(biāo)中，要求學(xué)生理解音樂的人文內(nèi)涵以及社會功能，提升文化素養(yǎng)，這也正對應(yīng)著2011版音樂課標(biāo)中音樂與相關(guān)文化的內(nèi)涵。

（二）增強了音樂與其他學(xué)科的聯(lián)系

隨著核心素養(yǎng)的進(jìn)一步落實，審美感知與藝術(shù)表現(xiàn)與藝術(shù)課程更加緊密地聯(lián)系。盡管表現(xiàn)形式多種多樣，但是一般都需要經(jīng)歷創(chuàng)造—表現(xiàn)—欣賞這三個缺一不可的過程。相較于2011版音樂課標(biāo)，并沒有涉及多藝術(shù)學(xué)科的融合，只是對戲曲，影視等有初步的認(rèn)識即可。2022版藝術(shù)課標(biāo)從始至終貫穿核心素養(yǎng)，在審美感知，藝術(shù)表現(xiàn)，文化理解，創(chuàng)意實踐的過程中，融合音樂與藝術(shù)課程，發(fā)揮它們各自的作用。在具有審美感知的基礎(chǔ)上實施創(chuàng)意實踐，從中完成文化理解，這也是藝術(shù)課程發(fā)展最終的走向結(jié)果。2022版藝術(shù)課標(biāo)著手于“大單元”教學(xué)內(nèi)容及框架。教學(xué)內(nèi)容之大，并非只是傳授某種音樂的知識，而是對其產(chǎn)生鏈接，繁衍到別的藝術(shù)形式，換句話說就取代了以往的獨立式教學(xué)。既導(dǎo)向了“大單元設(shè)計教學(xué)”，也從另一方面體現(xiàn)了新課標(biāo)對2011版音樂課標(biāo)的繼承與發(fā)展。

（三）明確了各學(xué)段的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)業(yè)質(zhì)量

對于不同學(xué)段，2022版藝術(shù)課標(biāo)也給出了新的不同的學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。1-7年級以音樂、美術(shù)為主，加入舞蹈、戲劇、影視新三科，8-9年級分項選擇開設(shè)，給予學(xué)生充分的選擇機會。第一學(xué)段1-2年級，第二學(xué)段3-5年級，第三學(xué)段6-7年級，第四學(xué)段8-9年級。相較于2011版音樂課標(biāo)的3個學(xué)段，2022版藝術(shù)課標(biāo)更加注重幼小銜接，優(yōu)化小學(xué)1-2年級課程設(shè)計，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的階段性和聯(lián)系性。3-9年級雖然合并了2011版音樂課標(biāo)的3-6，7-9年級，但是更加細(xì)致地劃分為3-5，6-7，8-9年級，給出了‘聽賞與評述’等六個方面的學(xué)習(xí)任務(wù)。其中6-7學(xué)段表明2022版藝術(shù)課標(biāo)也給予了小升初的學(xué)段銜接。

同時，2022版藝術(shù)課標(biāo)在綜合核心素養(yǎng)的情況下，把握課程內(nèi)容，整理出不同學(xué)段不同學(xué)科的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)牢牢扣住核心素養(yǎng)，其中音樂與美術(shù)包含1-9年級全部學(xué)段的學(xué)生，而舞蹈、戲劇、影視只包含8-9年級的學(xué)生。在音樂學(xué)業(yè)質(zhì)量描述中，四個學(xué)段要求由易到難。分別就如何聆聽音樂，如何通過體態(tài)律動表現(xiàn)，如何抓住生活當(dāng)中的音樂去感知文化理解。融入戲劇、舞蹈、影視等元素，給學(xué)生指定更加細(xì)致的目標(biāo)。

2022版藝術(shù)課標(biāo)經(jīng)歷了音樂與相關(guān)文化融入“聯(lián)系”的變化，在課程內(nèi)容方面，不同的學(xué)段更加細(xì)致地劃分學(xué)段學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)之間又相互聯(lián)系，在學(xué)段銜接方面顯得更加人性化，規(guī)范化，合理化。與此同時附加相對于不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，讓音樂學(xué)習(xí)具有更多的選擇性。

2011版音樂課標(biāo)課程內(nèi)容方面的音樂與相關(guān)文化旨在人文內(nèi)涵與社會理解，對音樂課堂教學(xué)的影響之大，以及對不同學(xué)段的要求分工明確。而2022版藝術(shù)課標(biāo)中明確指出了一體化設(shè)計。將音樂與相關(guān)文化納入‘聯(lián)系’的同時，美術(shù)，舞蹈，戲劇，影視等藝術(shù)科目幾乎都已經(jīng)成為中小學(xué)教學(xué)中必不可少的教學(xué)項目。課標(biāo)經(jīng)歷十年的變化，2022版藝術(shù)課標(biāo)經(jīng)歷了由單一變成多學(xué)科的藝術(shù)形式綜合的過程。首先將音樂與相關(guān)文化概括為“聯(lián)系”，更加細(xì)致地對音樂課程內(nèi)容，不同學(xué)段的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行規(guī)劃。這一改變從內(nèi)容上來說彌補了過去對音樂教育內(nèi)容的認(rèn)知不足，重視音樂與多學(xué)科藝術(shù)形式的聯(lián)系。這無疑是從音樂與相關(guān)文化到多學(xué)科藝術(shù)形式的綜合與滲透的最佳體現(xiàn)。這不僅僅有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也改變了以往過分強調(diào)學(xué)科為第一的理念。

在從知識核心時代向核心素養(yǎng)時代邁進(jìn)的時刻，音樂教學(xué)已經(jīng)從“音樂與相關(guān)文化”發(fā)展到“多學(xué)科藝術(shù)形式”的綜合、滲透與聯(lián)系。作為將要終生從事音樂教學(xué)的準(zhǔn)教師，不僅要從自身的實際出發(fā)，更要牢牢把握四大核心素養(yǎng)，并在學(xué)習(xí)與探索中不斷學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟與探索“跨學(xué)科”主題的綜合設(shè)計思路。教育的理念在不斷改變，教師的教育觀念也應(yīng)不斷研究、探索、完善。2022版藝術(shù)課標(biāo)的要求讓老師肩負(fù)的責(zé)任更加重大。新課標(biāo)不僅對核心素養(yǎng)在課程教學(xué)的融通中提出更高的要求，更給學(xué)科綜合的教學(xué)提供了寬泛的思路和眾多的可能性。采用多元素的學(xué)科形式，讓課后的拓展學(xué)習(xí)豐富有序，唯有如此，才能讓音樂文化真正走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的心靈。

只要我們腳踏實地地朝著目標(biāo)不斷地努力，無論是音樂學(xué)科，藝術(shù)學(xué)科，乃至所有學(xué)科，在以后的教學(xué)中，都將為培養(yǎng)全面發(fā)展的人貢獻(xiàn)出自己的一份力，相信這樣可以很好地實現(xiàn)音樂教育的真正意義。