跟著名篇學(xué)寫作之欲揚(yáng)先抑法

陶明星

欲揚(yáng)先抑指想要發(fā)揚(yáng)、放開一樣事物，就得先壓抑、控制這種事物；或者說，在表揚(yáng)、褒獎(jiǎng)一樣事物前，先批評(píng)、貶抑這種事物。運(yùn)用這種方法寫作，切忌平鋪直敘，要欲擒故縱，在敘述中，使作者的感情抒發(fā)得更加全面、具體，突出人物形象或事物特征，讓讀者有恍然大悟的感覺。

左讀經(jīng)典

1.月光和月光是不一樣的。春天的月光，像一片剛鉆出些葉芽的草地；夏日的月光，流瀉在空中，你抓一下，手上就像有滿把的膏脂；秋天的月光，像平鏡般的湖水，又如古琴彈出的聲音；冬天的月光雖然薄而白，但落到雪地上像剛印刷出來的年畫。相比較，冬春之交的月光，就沒什么特別動(dòng)人之處了。雪將化未化，草將出未出，此時(shí)的月光，給人猶疑之感，瑟瑟縮縮的。

就是在這樣的乍暖還寒時(shí)節(jié)，一個(gè)滿月的日子，回到自己的住處時(shí)，月亮已經(jīng)升起來了。微醺的緣故，未及望月，就熄燈睡了。大約凌晨三點(diǎn)，我被渴醒了。床畔的小書桌上，通常放著一杯白開水。室內(nèi)似明非明，我起身取水杯的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)杯壁上晃動(dòng)著迎春枝條般的鵝黃光影。心想月光大約太喜歡玻璃杯了，在它身上作起了畫。喝過這杯被月光點(diǎn)化過的水，無比暢快。

回床的一瞬，我有意無意地望了一下窗外，立時(shí)被眼前的情景震住了：天哪，月亮怎么掉到樹叢中了？我見過的明月，不是東升時(shí)蓬勃跳躍在山頂上的，就是夜半時(shí)高高吊在中天的，我還從沒見過棲息在林中的月亮，仿佛伸伸手就能捉到。那團(tuán)月亮看上去毛茸茸的，但皎潔而不耀眼，清澈中散發(fā)著溫?zé)幔褚槐K掛在樹梢的燈，默無聲息地燃燒著。那些還未發(fā)芽的樹，原本一派蕭瑟之氣，可是掖在林間的月亮，把它們映照得流光溢彩，好像樹木一夜之間回春了。

（節(jié)選自遲子建《燃燒的月亮》）

2.黑發(fā)如同綠草，白發(fā)猶如枯草；黑發(fā)像綠草那樣散發(fā)著生命誘人的氣息，白發(fā)卻像枯草那樣晃動(dòng)著刺目的、凄涼的、枯竭的顏色。我怎樣做才能還給她一如當(dāng)年那頭美麗的黑發(fā)？我急于把她所有變白的頭發(fā)染黑。她卻說：“你是不是把染發(fā)劑滴在我頭頂上了？”我一怔。趕忙用眼皮噙住淚水，不叫它再滴落下來。

一次，我把剩下的染發(fā)劑交給地，請(qǐng)她也給我的頭發(fā)染一染。這一染，居然年輕許多！誰知染發(fā)是件愈來愈艱難的事情，不僅日日增多的白發(fā)需要加工，而且這時(shí)才知道，白發(fā)并不是由黑發(fā)變的，它們是從走向衰老的生命深處滋生出來的。當(dāng)染過的頭發(fā)看上去一片烏黑青黛，它們的根部又齊刷刷冒出一茬雪白。任你怎樣去染，去遮蓋，它還是茬茬涌現(xiàn)。人生的秋天和大自然的春天一樣頑強(qiáng)。擋不住的白發(fā)呵！

……

這日，鄰家一位老者來訪。這老者閱歷深、博學(xué)，又健朗，鶴發(fā)童顏，很有神采。他進(jìn)屋，正坐在陽光里。一個(gè)畫面令我震驚——他不單頭發(fā)通白，連胡須眉毛也一概全白；在強(qiáng)光的照耀下，蓬松柔和，光亮透徹，宛如銀絲，竟沒有一根灰黑色，真是美極了！我禁不住說，將來我也修煉出您這一頭漂亮瀟灑的白發(fā)就好了，現(xiàn)在的我，染和不染，成了兩難。老者聽了，朗聲大笑，然后對(duì)我說：“小老弟，你挺明白的人，怎么在白發(fā)面前糊涂了？孩童有稚嫩的美，青年有健旺的美，你有中年成熟的美，我有老來平淡自如的美。這就像大自然的四季——春天蔥蘢，夏天繁盛，秋天斑斕，冬天純凈。各有各的美感，各有各的優(yōu)勢(shì)，誰也不必羨慕誰，更不能模仿誰，模仿必累，勉強(qiáng)更累。人的事，生而盡其動(dòng)，死而盡其靜。聽其自然。對(duì)！所謂聽其自然，就是到什么季節(jié)享受什么季節(jié)。哎，我這話不知對(duì)你有沒有用，小老弟？”

（節(jié)選自馮驥才《白發(fā)》）

◆賞讀

片段一，作者運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，與下文所寫的春夜?jié)M月的景致形成對(duì)比，突出了燃燒的月亮所創(chuàng)造的生機(jī)和優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者對(duì)月的喜愛與贊美。

片段二，面對(duì)自己的白發(fā)，“我”痛惜青春難再、衰老不可抗拒；而老者“蓬松柔和，光明透徹，亮如銀絲”的白發(fā)讓“我”心生羨慕。作者運(yùn)用欲揚(yáng)先抑法，將白發(fā)比作“落葉”“枯草”，后來轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，將白發(fā)比作“蘆花”；又運(yùn)用對(duì)比的手法，使自己對(duì)衰老的抗拒和老者的坦然心態(tài)形成鮮明的對(duì)比，將整個(gè)心理變化過程呈現(xiàn)出來。

◆借鑒

寫作中運(yùn)用欲揚(yáng)先抑法，大多是為了更好地刻畫人物形象或凸顯景物特征。所以不管是“揚(yáng)”還是“抑”，在藝術(shù)表現(xiàn)上都是一種強(qiáng)調(diào)手段，都是為了刻畫人物、凸顯特征、表達(dá)主題而服務(wù)的。

構(gòu)思時(shí)，要注意抑揚(yáng)前后應(yīng)具有對(duì)照性，且大多是采用相反對(duì)立的形式構(gòu)成對(duì)照的。因此，對(duì)于抑揚(yáng)兩者，不可等量齊觀，而應(yīng)重在后“揚(yáng)”。

運(yùn)用欲揚(yáng)先抑法行文，同學(xué)們要注意以下幾點(diǎn)：

一、圍繞中心選材，抑和揚(yáng)的材料在對(duì)比中要鮮明強(qiáng)烈。

二、要注意抑揚(yáng)的尺度和詳略。以寫人為例，抑什么：外貌、習(xí)慣、態(tài)度，但不要觸及人物的品質(zhì)。揚(yáng)什么：人物的精神品質(zhì)。抑的部分略寫，揚(yáng)的部分詳寫，一般是抑少揚(yáng)多，先抑后揚(yáng)。

三、以對(duì)人或物的感情變化為線索。安排線索時(shí)，一定要注意“變化”這兩個(gè)字，一定要寫出轉(zhuǎn)變的過程（觸發(fā)點(diǎn)）。

四、注意表達(dá)。描寫人物時(shí)，要綜合運(yùn)用語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫等多種描寫手法；敘述事情時(shí)，要凸顯事情的波瀾；描繪景物時(shí)，要將景物最突出的方面寫出來。

右寫作文

名著的魅力

◎陳雅雯

月黑風(fēng)高，我，一個(gè)自詡的“小書蟲”，悄悄打開了姐姐視若珍寶的小書箱，翻出一本《紅樓夢(mèng)》。封面，一個(gè)女子兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似笑非笑含情目，嫻靜如嬌花照月，手執(zhí)一卷書，倚欄沉思，窗外隱約有一叢幽竹。憑我對(duì)這本書的粗淺了解，心想：這林黛玉為啥整天哭泣？哪兒來這么多眼淚呢？

喜歡玄幻小說的我，毫不猶豫地把這“哭寶子書”扔在一邊，翻找起自己中意的書。

姐姐推門進(jìn)來，看我一臉慌亂，狐疑地盯著我，“翻我書箱了？”

“就隨便看看，也沒什么好看的書！”我有點(diǎn)心虛道。

姐姐連忙打開書箱，發(fā)現(xiàn)里面的書都翻亂了，《紅樓夢(mèng)》被折放在最上面。她不滿地白了我一眼，把箱子里的書拿出來，小心地把《紅樓夢(mèng)》的封皮撫平，放在最下面，狠狠地瞪著我：“下次別碰我的書！”

長大后，看厭了四海八荒的神魔大戰(zhàn)，紛繁的玄幻世界已不能容納我那顆渴望探索的心，于是，我一頭扎進(jìn)了名著閱讀的海洋。

見我破天荒地地拿起一本《紅樓夢(mèng)》，姐姐像是看到了迷途知返的羔羊，誠懇地對(duì)我說：“《紅樓夢(mèng)》挺好看的，我相信你定會(huì)喜歡上林黛玉的！”

一個(gè)暮春時(shí)節(jié)，“花謝花飛花滿天——”我剛吟出第一句?！凹t消香斷有誰憐？”冷不丁的，姐姐在一旁悠悠地接出后一句。

我趕緊翻到自己折起的地方，找到“海棠詩社”黛玉奪魁的《菊夢(mèng)》詩，挑釁地冒出一句“籬畔秋酣一覺清，和云伴月不分明”，姐姐一臉得意地接出后幾句：“登仙非慕莊生蝶，憶舊還尋陶令盟。睡去依依隨雁斷，驚回故故惱蛩鳴。醒時(shí)幽怨同誰訴，衰草寒煙無限情?！蹦且豢?，我對(duì)姐姐由衷地生出萬丈敬意。

拉上姐姐，翻開《紅樓夢(mèng)》，我們津津有味地討論起林黛玉這個(gè)人物來，一番唇槍舌劍后，姐妹倆達(dá)成了共識(shí)，黛玉的確是一個(gè)“妙人兒”。也許，她不及薛寶釵那般機(jī)智善變，不及王熙鳳那般潑辣能干，不及史湘云那般嬌憨可愛……但她的卓爾脫俗，她的詩性才氣，讓人傾慕，讓人嘆服。

就這樣，我乘著閱讀的翅膀，在竹簡木牘間，在冊(cè)軼長卷里，讀過千年，閱過滄桑，追逐流光歲月里的文化魅力。

【安徽合肥市第四十六中學(xué)】

◆點(diǎn)評(píng)

小作者以自己閱讀《紅樓夢(mèng)》的經(jīng)歷為主線，饒有趣味地展現(xiàn)了自己通過閱讀深刻理解書中人物的過程。文中多處運(yùn)用欲揚(yáng)先抑法來推進(jìn)情節(jié)。第一組：“抑”，起初對(duì)林黛玉這個(gè)人物抱有偏見；“揚(yáng)”，通過深入閱讀，理解了人物形象。第二組：“抑”，姐姐認(rèn)為“我”不懂《紅樓夢(mèng)》，不允許“我”亂碰她的書；“揚(yáng)”，姐妹共讀共議《紅樓夢(mèng)》。

在“抑”與“揚(yáng)”之間，以“我”的閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)槠鯔C(jī)，巧妙地搭建了從“抑”到“揚(yáng)”的橋梁，較好地凸顯了習(xí)作主旨。