中學化學教育課堂導入方法和作用研究*

沈 芝，葉曉丹，趙 強

(南陽師范學院 化學與制藥工程學院，河南 南陽 473061)

俗話說：“良好的開端就是成功的一半”，上課也是如此，要想上好一節(jié)課就必須有一個良好的開端。而上課的良好開端就是“課堂導入”，課堂導入是課堂教學的五個基本環(huán)節(jié)中一個非常重要的環(huán)節(jié)，它在舊課復習和新課講授之間起到了一個過渡性的作用，課堂導入的好壞決定著老師是否能夠在上課一開始吸引到學生的注意力及興趣，進而影響著整堂課的教學效果。當學生對學習產(chǎn)生興趣時，就會心甘情愿、全身心的投入到學習中，主動愉快地學習，從“被動學習”到“主動學習”大大提高了學習的效率，這樣才能達到高效率的“教”與“學”的結(jié)合。在新課改的大背景要求下，課堂導入越來越受重視，如何結(jié)合化學學科的特殊性下，通過提高課堂導入的趣味性，進而提高課堂的教學效率是現(xiàn)在教師們所重視的問題。而傳統(tǒng)教學中課堂導入存在很多問題，在新課教學改革要求下，本文針對傳統(tǒng)教學模式出現(xiàn)的問題提出自己的意見以及看法，并總結(jié)了六種課堂導入方法，對教師以及學生受益情況進行簡單的討論。

1 問題的提出

1.1 中學化學課堂導入的現(xiàn)狀

教學環(huán)節(jié)過于重視形式而忽略實際的教學效果，是傳統(tǒng)中學課堂中出現(xiàn)的明顯的特征，而作為教學環(huán)節(jié)的第一個環(huán)節(jié)——課堂導入，不可避免的也有這種現(xiàn)象[1]。教師將課堂導入這一環(huán)節(jié)當作教學的工具，忽略化學學科的特點，忽略實際的教學環(huán)境，從而使得化學課堂中教師自己都不明確自己的教學目標，而學生不清楚這節(jié)課要學習那些內(nèi)容，使得課堂導入停留在只作為一個環(huán)節(jié)，而未能起到一個對新知識拋磚引玉的效果[2]。所以，教師需要在新的課程標準下對化學的課堂導入這個環(huán)節(jié)進行改革與創(chuàng)新，從根本上改變教師對待課堂導入的態(tài)度，對其應該重視起來，根本上轉(zhuǎn)變學生對待化學的學習態(tài)度以及思維模式和思考習慣，師生共同建立起一個良好的教學模式和平等和平的師生關(guān)系[3]。為保證完美完成教學任務，課堂導入應當起到拋磚引玉的作用[4]。

1.2 對中學化學趣味性課堂導入存在問題的反思

課堂導入的時長控制不當，教學目標模糊，課堂導入形式較為隨意。首先應該明確課堂導入是為課堂內(nèi)容服務的[5]。在過往的教學中，往往教師總是過分的注重激起學生的學習興趣而在課堂導入這一環(huán)節(jié)花費大量的篇幅。就以“氫氣”為例，新課導入介紹了氫氣的由來、命名，然后是氫氣的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展，再講解氫氣的發(fā)現(xiàn)者卡文迪的生平還有成就等等，這樣花費了大量的時間，用了大量的篇幅去進行導入，導入的內(nèi)容卻和開始設定的教學目標聯(lián)系不大。確實達到了激起學生學習興趣的目的，但是與之前定下的教學主題和目標有所脫節(jié)，且不利于對學生的邏輯思維以及化學素養(yǎng)的培養(yǎng)，這種做法下的導入也不利于學生明白教學目的，進而在接下來的學習中無法很好地掌握學習內(nèi)容。

導入模式較為僵硬、形式單一。導入模式僵硬，形式單一幾乎是所有剛進入教學的教師會出現(xiàn)的問題。對教材的內(nèi)容理解不夠透徹，新舊知識銜接不當，面對教材也只能看到課本的知識，無法進行相關(guān)知識的聯(lián)系。同時對學生掌握的情況不是特別了解，所以在進行課堂導入設計的時候，缺乏針對性，無法精確引導學生學習。如果在不清楚學生的知識儲備，運用的知識過度超綱，既不能達到吸引學生注意的目的，還會制造特別多的麻煩，讓學生陷入迷茫。所以在進行課堂導入的時候要注意學生、教材、教法。

2 課堂導入的六種方法以及如何利用它們提高課堂導入的趣味性

課堂導入的本質(zhì)是一項具有目的性的教學活動，要通過設計多種方法提高課堂導入的趣味性，從而使得課堂教學效率提高。對傳統(tǒng)的課堂導入存在的不足進行反思，再結(jié)合新課程改革的要求，我們歸納總結(jié)出六種課堂導入方法供參考。

2.1 直觀導入法及其應用

簡單來說，教師通過多媒體(展示圖片、視頻、圖表等)或者實物展示的形式進行課堂導入。將抽象化的內(nèi)容形象具體化了，教學過程更加貼近生活。例如，當教師在講授有關(guān)金屬的內(nèi)容時，可以將生活中與金屬有關(guān)的物品或者實際借助一定的手段展示出來，更可以引導學生在教室中尋找和金屬有關(guān)的物品，讓學生積極參與到課堂。這樣使得學生有課堂參與感，并且知識與實際聯(lián)系學生更有記憶點。比如在講分子、原子模型的時候，直接帶著立體模型去教室，把模型放在展示臺上，提出問題，讓學生通過接觸性觀察并猜測物質(zhì)結(jié)構(gòu)，帶著思考去探索，瞬間把學生的注意力拉入本節(jié)課的學習中。立體實物模型的吸引力要遠遠大于語言描述和圖片展示，這種直觀導入法能夠很快地引導學生積極主動去學習。

2.2 實驗導入法及其應用

化學是一門以自然實驗為基礎(chǔ)的學科，學科性質(zhì)決定了其先天優(yōu)勢，實驗性課堂導入能夠真正顯示化學課的優(yōu)勢所在。學生喜歡新事物、新現(xiàn)象，這種新不是文字方面的新，是新鮮的立體可見的新，而實驗性的課堂導入恰恰能夠滿足學生的這種要求。理論課學習開始前，加入實驗演示，讓實驗現(xiàn)象抓住學生注意力，讓學生通過實驗現(xiàn)象解釋實驗原理，調(diào)動學生學習及積極性，同時老師可以搭配上生動的講解，提出對應的問題，一步一步引導學生到課堂的內(nèi)容。這樣培養(yǎng)其實事求是、樂于思考的學習態(tài)度，也使得課堂氛圍融洽，富有趣味性。比如在講解氧氣有關(guān)知識點的時候，開課之間準備基礎(chǔ)實驗用品，在課堂上直接制取并收集氧氣，老師在做制取氧氣實驗的時候絕大部分的學生注意力就被吸引過來了，然后在收集好氧氣的集氣瓶中做帶有火星的木條復燃實驗。在學生觀察現(xiàn)象的時候提出問題：帶火星的木條在空氣中不能復燃，為什么在這個集氣瓶中就能夠復燃呢，這個集氣瓶中的氣體有什么神奇之處？讓學生感受到實驗神奇的同時并帶著疑惑開始本節(jié)課的理論知識學習。好奇心定會讓學生集中注意力去破解心中的疑惑，達到積極主動學習的效果。

2.3 直接導入法及其應用

相較與直觀導入法而言，直接導入法在通常情況下會比較生硬。但仍舊可以通過教師的教學技巧變得富有趣味。在實際的教學中，通常都是因為知識點之間的聯(lián)系不夠緊密，所以教師們都會使用這個方法來進行新知識的課堂導入。因為新知識和上節(jié)課的內(nèi)容幾乎沒聯(lián)系，所以老師上課伊始就可以直奔主題。就初中化學空氣中的二氧化碳這一個板塊，可以這樣切入：“我們都知道現(xiàn)在全球氣候變暖的現(xiàn)象越來越嚴重了，那大家清楚哪些氣體會導致氣候變暖嗎，這些氣體在空氣中又帶來哪些影響，生活中的其他方面也和它們有關(guān)呢，接下來就讓我們一起來學習吧”，非趣味性的課堂導入是不可避免，但是這種銜接方式也是容易吸引學生的注意達到課堂導入的目的。

2.4 溫故導入法及其應用

溫故而知新，溫故導入法也是現(xiàn)實課堂導入用得比較多的方法，通過在上一節(jié)課內(nèi)容復習的基礎(chǔ)上開展和上一節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的新的知識點的學習。這種課堂導入方法的優(yōu)點是既符合學生們的認知規(guī)律，又可以對上一節(jié)課內(nèi)容起到復習鞏固的效果。雖然溫故導入法從舊過渡到新，連貫自然，既鞏固了舊知識，又為新知識做了鋪墊，使學生感到新知識并不陌生，但是這種方法局限在理論講解，比較枯燥，很難調(diào)動學生學習的積極性。如果能在環(huán)節(jié)設置上通過提高趣味性就能達到更好效果，激起學生們的學習興趣。比如，在正式上課之前，教師可以通過提問和上節(jié)課課堂內(nèi)容有關(guān)的知識，讓學生回答并對其知識點拓展，激發(fā)學生的主動性，再通過運用一定方法引到新知識上。例如在二氧化碳氣體知識學習開始前，讓學生主動去回顧氧氣、氫氣的制取及性質(zhì)的內(nèi)容，言簡意賅的概括出前面兩種氣體的制取方式及一些性質(zhì)，然后提出本節(jié)課的內(nèi)容，讓學生帶著對比的方式開展本節(jié)課的學習，最后總結(jié)出三者在制取方式和性質(zhì)上的不同點和相同點，這種方式不僅復習了舊的知識，而且還調(diào)動了學生的積極性去學習新知識，達到了一舉兩得的效果。

2.5 故事導入法及其應用

化學是自然學科，在生活的方方面面都可以接觸到，而且講故事的方式進行課堂導入，學生們可以比較輕松地進行學習。故事的選擇盡量簡短且情節(jié)比較精彩，故事導入法不僅可以用在課堂導入，在課堂中其他環(huán)節(jié)也可以適當運用。例如在講解碳酸鈉的時候可以引入“侯氏制堿法”的故事。上個世紀我國工業(yè)剛剛開始發(fā)展，基礎(chǔ)工業(yè)發(fā)展需用大量的純堿也就是碳酸鈉，當時純堿的價格十分高昂而且大部分依靠進口，且制備方法被國外封鎖。為了打破外國對純堿的壟斷，侯德榜只爭朝夕，幾乎所有時間都在實驗室和圖書館。在實驗室，侯德榜能專注地工作一整天，進行各種化工工藝試驗和化工設備實驗。功夫不負有心人，侯德榜終于突破索爾維制堿法的封鎖，生產(chǎn)出紅三角牌純堿。1933年出版《純堿制造》，將“索爾維制堿法”的全部工藝公之于世，為中外化工學者共享，為人類社會的發(fā)展做出偉大的貢獻。故事引入讓同學們在學習侯德榜先生精心實驗，刻苦鉆研的科學精神的同時進行了一次愛國主義教育。

2.6 詩詞導入法及其應用

相對于前面的幾個導入方法，詩詞導入顯得有點突兀，但恰恰也是這樣才更容易吸引到學生的注意，活躍學生的思維。但是切記，詩詞選擇要貼切主題，教師要加以引導，切勿本末倒置。例如在講解碳酸鈣性質(zhì)的知識點時，引入于謙的“石灰吟”：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。”給學生簡單講解一下詩詞里面所蘊含的化學知識。詩的前兩句說出鑿出深山的石塊，主要成分是碳酸鈣，在高溫條件下也就是烈火焚燒后分解為氧化鈣和二氧化碳，氧化鈣俗稱生石灰；第三句說的是氧化鈣和水反應生成了白色的氫氧化鈣粉末，俗稱熟石灰，第四句體現(xiàn)的化學反應是氫氧化鈣與二氧化碳反應生成白色固體碳酸鈣。一首詩詞蘊含了三個的化學知識點，啟發(fā)了學生對化學學習的積極性。

3 新課改背景下趣味性課堂導入的重要作用

高速發(fā)展的新時代，對人才有了新的要求。不僅要求人才需要有自主學習的能力以及創(chuàng)新的思維，更要求把終生學習的理念刻入基因里。學生為主體，教師為主導，是新課程背景下所提倡的課堂學習模式，這是人們意識到傳統(tǒng)填鴨式教學方法教出來的學生遠無法適應如今社會發(fā)展的需要。作為課堂的開始就能夠吸引學生的注意，對于整堂課教學能夠高效進行，是至關(guān)重要的。由于學生受到上一節(jié)課的知識以及課間嬉鬧的影響，無法直接進入到本節(jié)課內(nèi)容中來，而趣味性的課堂導入恰好可以滿足這一目標，一個好的富有趣味性的課堂導入可以將學生的注意力從其他地方轉(zhuǎn)移到新的課堂當中來，還可以激起學生對接下來課堂要學習的內(nèi)容的好奇心和學習新知識的欲望。雖然教育者們都知道課堂導入是不可替代的，但是仍舊會在實際的課堂教學中忽略課堂導入。一般有三種情況：一是，有的教師認為課堂應該全投入到知識的講解中，其他的環(huán)節(jié)沒有必要，但是這樣的課堂氛圍很無趣，并且一整節(jié)課都需要保持思維的高度集中，會讓學生覺得學習內(nèi)容很無聊甚至是負擔，對本節(jié)課的學習失去積極性。二是，有的教師清楚趣味性的課堂導入會有上述作用，但是由于教學任務多而難，所以并不想花費時間。三是，教師已經(jīng)意識到課堂導入的作用，但是課堂導入的方法的運用不當以及時長的控制不是那么合理，導致沒能使課堂導入發(fā)揮出應有作用。

中學是學生接觸化學課的開始，對于一門新課，學生對化學的感覺是即陌生又興奮，所以中學化學課的學習方式和結(jié)果直接能夠決定學生對以后化學課學習的積極性。對于一門新課來說能夠給學生留下好的第一印象是化學學習成功的一半，在抓住學生良好第一印象的貢獻中風趣幽默的課堂導入功不可沒。好的課堂導入能夠在上課的第一時間就抓住了學生的注意力，讓他們有興趣有目的的主動去探索本節(jié)課的神秘所在，探知化學課堂中的未知世界，這樣就起到了事半功倍的作用，最終達到積極主動學習的效果。所以說良好的課堂導入對于一節(jié)課的教學效果具有很重要的作用。

3.1 有利于提高學生的化學綜合素養(yǎng)

在前面分析傳統(tǒng)教育中就提及到，教師有的會因為教學任務繁多，而選擇壓縮或者干脆沒有課堂導入這個環(huán)節(jié)。原本的初心是為了盡量節(jié)省時間出來，給學生們更多的講授知識，但是更多的是事與愿違，反而高壓下的學習會使學生厭棄學習。所以無論如何，課堂導入這個環(huán)節(jié)教師們必須注重。就前面列舉的六種課堂導入方法其實不難看出，對于課堂導入的設計始終遵循的是以學生為主，教師為輔的模式。學習不只是為了學習知識，更是為了培養(yǎng)學生的素養(yǎng)。

3.2 有利于充分了解學生的學習發(fā)展

通過趣味性的課堂導入，針對每次運用不同形式進行課堂導入，觀察學生的反應，以及學生的互動情況，可以充分了解學生學習的發(fā)展。這個是需要不斷觀察的，結(jié)合學生的反饋進行內(nèi)容和形式的調(diào)整，而達到課堂導入的效果最大化。

3.3 有利于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)

趣味性課堂導入的六種方法，各自使用的范圍和適合的知識點都是需要進一步考慮的，而且導入的內(nèi)容也是需要教師平時的積累，導入內(nèi)容如何展現(xiàn)也是需要教師去設計，慢慢磨合的，所以說趣味性課堂導入不僅有利于學生的發(fā)展，也是有利于教師的發(fā)展，有利于教師的自身素養(yǎng)和自我職業(yè)素養(yǎng)。

4 結(jié)語

教學是一個互動的過程，是教師和學生共同參與的過程。教師考慮學生怎么樣可以學的更好，獲得更多的知識，學生考慮自己如何更高效的學習。本文針對傳統(tǒng)教學模式中課堂導入這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，提出自己的反思以及在新課改革下對課堂導入的要求，兩者相結(jié)合，合理的提出六種課堂導入方法，并且簡單的舉例說明如何運用方法進行實際操作，進而說明趣味性課堂導入在教學中對教師和學生都有著重要的作用。