五育融合視域下的語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
——以“鼓浪琴韻”研學(xué)旅行為例

陳彬彬

如何在學(xué)科教學(xué)中滲透五育，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是每一個(gè)教育者需要思考的問題?，F(xiàn)以語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)——“鼓浪琴韻”研學(xué)旅行為例，探索語文學(xué)科“五育融合”落地的路徑。

一、聚焦五育融合，探索語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)新模式

“五育融合”是各育之間的有機(jī)綜合滲透，能夠?qū)崿F(xiàn)“你”中有“我”、“我”中有“你”的彼此交融。研學(xué)旅行作為一項(xiàng)實(shí)踐性、綜合性的活動(dòng)，為整合五育、促進(jìn)五育融合發(fā)展提供了可能。

初中生充滿好奇心，渴望有一種更靈動(dòng)的方式指引他們走向語文學(xué)習(xí)的深處。研學(xué)旅行將活動(dòng)空間拓寬到校外，以其多樣的活動(dòng)形式受到學(xué)生的歡迎。在五育融合理念引領(lǐng)下，筆者將目光投向鄉(xiāng)土資源——鼓浪嶼。2017 年鼓浪嶼被列入世界遺產(chǎn)名錄，其豐厚的底蘊(yùn)為開發(fā)課程、助力學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展提供了寶貴的資源。筆者從語文學(xué)科出發(fā)，設(shè)計(jì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)——“鼓浪琴韻”研學(xué)旅行，探索出一條通過研學(xué)旅行活動(dòng)助力語文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生“五育融合”發(fā)展的新道路。

二、開展研學(xué)活動(dòng)，助力語文學(xué)科五育融合落地

1.活動(dòng)目標(biāo)顯五育

清晰、準(zhǔn)確的活動(dòng)目標(biāo)是活動(dòng)順利開展的有力保障，也是活動(dòng)效果評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。在活動(dòng)目標(biāo)制定時(shí)，既要把握語文課程“學(xué)習(xí)國(guó)家通用語言文字運(yùn)用”“工具性與人文性統(tǒng)一”的基本特點(diǎn)，更要融入“五育融合”理念。筆者將“鼓浪琴韻”研學(xué)旅行活動(dòng)的目標(biāo)定為：通過了解鼓浪嶼鋼琴文化，感受音樂之美；通過參觀風(fēng)琴博物館，感受建筑之美；通過了解胡友義生平事跡，感受愛國(guó)之情；通過資料搜集，提升信息查閱、篩選、整理的能力，撰寫活動(dòng)方案與活動(dòng)總結(jié)；通過小組合作，提升自身的交流能力，能邏輯清晰地發(fā)表看法，用不同方式記錄活動(dòng)感悟；通過設(shè)計(jì)明信片、擔(dān)任講解員等活動(dòng)，提升自身的社會(huì)責(zé)任感。這些目標(biāo)中，有以美育為導(dǎo)向的第一、二個(gè)目標(biāo)，以德育為導(dǎo)向的第三個(gè)目標(biāo)，以智育為導(dǎo)向的第四、五個(gè)目標(biāo)，更有融合德智體美勞五育視角的第六個(gè)目標(biāo)?？梢哉f，“鼓浪琴韻”研學(xué)旅行活動(dòng)是在“五育融合”目標(biāo)引導(dǎo)下進(jìn)行的語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

2.活動(dòng)實(shí)施踐五育

活動(dòng)資源。首先，“鼓浪琴韻”研學(xué)旅行活動(dòng)地點(diǎn)為：鼓浪嶼鋼琴博物館（菽莊花園）、鼓浪嶼風(fēng)琴博物館（八卦樓）。“菽莊花園”“八卦樓”是鼓浪嶼的地標(biāo)建筑，“菽莊花園”體現(xiàn)了江南園林的風(fēng)格，“八卦樓”則是融東西方建筑文化于一身。兩座特殊的建筑是東方審美、西方審美以及東西方文化互融的呈現(xiàn)。學(xué)生在參觀兩座建筑時(shí)，能夠直觀地感受到東西方建筑的特色美，進(jìn)而從建筑美的角度進(jìn)行探究。其次，兩所博物館藏品的捐贈(zèng)者為愛國(guó)華僑胡友義先生。他在鼓浪嶼出生、成長(zhǎng)，對(duì)鼓浪嶼有著深厚的感情。他收藏了世界各地100 多架古鋼琴，把這些鋼琴捐贈(zèng)給鼓浪嶼，創(chuàng)建了中國(guó)第一個(gè)鋼琴博物館——廈門鼓浪嶼鋼琴博物館。他還創(chuàng)建了鼓浪嶼風(fēng)琴博物館。兩座博物館交相輝映，讓胡友義先生的愛國(guó)情懷熠熠生輝，學(xué)生在研學(xué)中備受感染。最后，自2017 年鼓浪嶼入選“世界遺產(chǎn)名錄”，與鼓浪嶼有關(guān)的研究資料愈加豐富?！肮睦藥Z世界文化遺產(chǎn)網(wǎng)”、廈門市圖書館“鼓浪嶼研究”書籍專區(qū)等，為學(xué)生提供了翔實(shí)的資料。資料形式有視頻、音頻、文字、圖片等，既能鍛煉學(xué)生使用多種媒介學(xué)習(xí)的能力，也能提高學(xué)生梳理、整合材料的能力。

活動(dòng)形式。一個(gè)活動(dòng)，其規(guī)范性可生成德性，其有效性可生成智性，其力行性可生成體力，其規(guī)律性可生成美感，腦體并用可生成勞動(dòng)素養(yǎng)。教師要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)形式，充分發(fā)揮資源價(jià)值涵養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的功效。首先，合理分組，合作探究。以學(xué)生自愿為前提指導(dǎo)分組，要考慮成員配置是否得當(dāng)，如寫作能力、口頭表達(dá)能力、組織能力、信息搜集能力等，避免出現(xiàn)小組成員配置過強(qiáng)、過弱的情況。小組實(shí)力相當(dāng)，易于形成組間良性互動(dòng)，組員間也能相助學(xué)習(xí)。小組合作對(duì)學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)能力是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。組員間通過討論，形成本組的活動(dòng)計(jì)劃，并依照計(jì)劃，展開研學(xué)活動(dòng)。其次，情境真實(shí)，實(shí)踐多樣。學(xué)生的語言運(yùn)用能力在真實(shí)情境進(jìn)行才能全面提升。研學(xué)活動(dòng)給學(xué)生創(chuàng)造了多樣的實(shí)踐情境，如搜整活動(dòng)資料、擔(dān)任義務(wù)講解員、設(shè)計(jì)明信片。三種形式的活動(dòng)都是讓學(xué)生在真實(shí)的情境中，解決真實(shí)的生活問題。問題的解決離不開語言文字的運(yùn)用，需要信息技術(shù)、繪畫設(shè)計(jì)等能力的支持，呈現(xiàn)出立足語文的跨學(xué)科能力統(tǒng)整的狀態(tài)。學(xué)生在調(diào)動(dòng)已有能力和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，要針對(duì)不足主動(dòng)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，掌握新的能力，學(xué)生的全面發(fā)展就在這一次次實(shí)踐挑戰(zhàn)中逐步增強(qiáng)。

活動(dòng)成果。研學(xué)旅行重在“研學(xué)”，研學(xué)之后要有成果，成果呈現(xiàn)提倡多元。“鼓浪琴韻”研學(xué)旅行的成果有研究報(bào)告、研學(xué)日記、旅游明信片、詩歌攝影集、公眾號(hào)推文等。每一項(xiàng)成果展現(xiàn)了學(xué)生語言文字運(yùn)用的綜合水平，融合了學(xué)生的情感態(tài)度與審美意識(shí)，并通過勞動(dòng)創(chuàng)作來呈現(xiàn)。再則，要將研學(xué)成果進(jìn)行呈現(xiàn)交流?！啊睦饲夙崱袑W(xué)旅行系列報(bào)道”曾被“廈門德育”微信公眾號(hào)轉(zhuǎn)載，學(xué)生受到了極大的鼓勵(lì)，更激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。成果交流不僅能再啟學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生博采眾長(zhǎng)，在交流中形成并完善自己的知識(shí)體系，為今后的深入學(xué)習(xí)注入養(yǎng)料。

3.活動(dòng)評(píng)價(jià)促五育

合理的評(píng)價(jià)是保障課程育人功能的動(dòng)力之一，以評(píng)價(jià)倒逼實(shí)施，提升育人效益?；顒?dòng)的評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展為目標(biāo)，具有導(dǎo)向性功能。從評(píng)價(jià)主體上看，自我評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)相結(jié)合，突破考試評(píng)價(jià)的束縛，引導(dǎo)學(xué)生“知己知彼”，反思自身，關(guān)照他人。如資料收集整理時(shí)，小組成員的資料梳理能力是不同的。有的同學(xué)記錄零散，有的同學(xué)能整合成基本的文獻(xiàn)綜述。因此，組員、教師要從各自視角出發(fā)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。不同的活動(dòng)成果、活動(dòng)環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生的貢獻(xiàn)與能力提升是有參差的。評(píng)價(jià)主體的轉(zhuǎn)變引導(dǎo)學(xué)生“換個(gè)角度看問題”，形成更全面、客觀的思維模式。

從評(píng)價(jià)內(nèi)容上看，以學(xué)習(xí)成果為依據(jù)，關(guān)注過程性評(píng)價(jià)。如研究報(bào)告是學(xué)習(xí)成果。在進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，既要評(píng)價(jià)報(bào)告的格式、表達(dá)的規(guī)范性，也要關(guān)注流程圖、圖片、表格形式的組合。設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表時(shí)，要增加“思維”“審美”的評(píng)價(jià)要點(diǎn)。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生在撰寫研究報(bào)告過程中的進(jìn)步，比照?qǐng)?bào)告的初稿、再稿、定稿，評(píng)價(jià)學(xué)生語言表達(dá)、自主學(xué)習(xí)、審美表達(dá)能力的提升情況。

立足語文要素進(jìn)行“德智體美勞”全面發(fā)展的評(píng)價(jià)，從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)視角的轉(zhuǎn)變上，引導(dǎo)師生進(jìn)入到“互融互促”的思想層面。在評(píng)價(jià)中，促進(jìn)五育融合在語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)中落地生根。

綜上所述，研學(xué)旅行跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)是語文核心素養(yǎng)落地的有力措施，是促進(jìn)五育融合的有效路徑。學(xué)生綜合素養(yǎng)在活動(dòng)中得到全面發(fā)展，教師專業(yè)能力也在指導(dǎo)活動(dòng)中得到全面提升。