單元視角下演講稿的寫作教學(xué)

郭 寧

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》指出，語文教學(xué)要“加強(qiáng)課程內(nèi)容整合”，“注重聽說讀寫的整合，促進(jìn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展”。單元探究活動(dòng)的特點(diǎn)是以任務(wù)為引導(dǎo)、以活動(dòng)為主體、以探究為路徑，將語文的聽說讀寫做融合為一，是一個(gè)豐富多元的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。在初中語文教學(xué)中，教師可以基于單元視角設(shè)計(jì)演講稿寫作活動(dòng)，發(fā)揮演講實(shí)踐性、活動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，挖掘演講本身的語言魅力和人文價(jià)值，組織“做中學(xué)”的單元活動(dòng)。這樣能讓學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)中發(fā)現(xiàn)、整理、建構(gòu)并內(nèi)化知識(shí)，提升演講稿寫作水平。

一、基于立德樹人，提煉主題

演講稿寫作教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是提煉并確立演講主題。學(xué)生要細(xì)致觀察生活，從生活中挖掘出有一定影響力的話題，將自己對(duì)社會(huì)和人生的思考融入到主題中。這樣不僅能凝練出演講主題，還能達(dá)成立德樹人的根本目的。

統(tǒng)編初中語文課本收錄了《最后一次講演》《應(yīng)有格物致知精神》《我一生中的重要抉擇》《慶祝奧林匹克運(yùn)動(dòng)復(fù)興25 周年》幾篇演講稿，教師可以將它們整合起來，設(shè)計(jì)單元教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生提煉寫作主題。該環(huán)節(jié)分兩個(gè)任務(wù)。第一個(gè)任務(wù)為“讀中總結(jié)”，學(xué)生要閱讀本單元的幾篇演講稿，分析它們的主題是什么，作者為何要選擇這樣的寫作主題，還要嘗試總結(jié)提煉演講主題的若干方法。第二個(gè)環(huán)節(jié)為“寫中遷移”。學(xué)生要根據(jù)自己總結(jié)的方法，試著提煉寫作主題，教師則要將品德教育融入其中。此時(shí)，要關(guān)注以下兩方面的問題。第一個(gè)問題是“切口小，關(guān)注社會(huì)問題”，學(xué)生可以上網(wǎng)搜索社會(huì)熱門事件，看看人們對(duì)此的評(píng)價(jià)有什么不同，然后從身邊事中挖掘出大主題。如從“淄博烤肉的盛行”這個(gè)點(diǎn)切入，可以深入探索“如何利用地區(qū)特點(diǎn)發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)”。第二個(gè)問題是“角度新，展現(xiàn)精神思想”。學(xué)生要避免寫老生常談的話題，而要選擇新穎的角度，將時(shí)代精神融入進(jìn)去。例如寫“冬奧會(huì)”主題演講稿時(shí)，可以考慮寫“中國式浪漫”。

在擬定主題的環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生深入到表象內(nèi)部，通過細(xì)致觀察、深入發(fā)掘、多角度融合等方法，凝練主題。提煉主題的過程，也是喚醒學(xué)生人生感悟、提升其道德品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。

二、生成真知灼見，引導(dǎo)成長

在擬定演講主題后，第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是演講主題的擴(kuò)展和深化。在此教學(xué)環(huán)節(jié)，可以組織學(xué)生參與頭腦風(fēng)暴，生成個(gè)性化的真知灼見，實(shí)現(xiàn)思維能力的提升和發(fā)展。要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的思維方法，引導(dǎo)其成長，幫助其生成真知灼見。

可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“拓展延伸主題、調(diào)整理性感性、從個(gè)別到一般”三個(gè)方法，提升自己的思維能力，生成真知灼見，并大膽提出觀點(diǎn)，和同伴分享討論。圍繞“我們需要怎樣的教育”主題，運(yùn)用“拓展延伸主題”法，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的某個(gè)“點(diǎn)”入手，拓展思考，說說學(xué)校、家庭、社會(huì)分別要做些什么。如有一名學(xué)生從“學(xué)生心理承受能力差”入手，深入挖掘，認(rèn)為學(xué)校要開展心理輔導(dǎo)、家長要避免給孩子壓力、社會(huì)要給學(xué)生一個(gè)寬松的生活環(huán)境。運(yùn)用“調(diào)整理性感性”法，引導(dǎo)學(xué)生從抒發(fā)感情入手，與聽眾形成共鳴，然后再作出理性思考，讓聽眾深思。在寫“教育”主題時(shí)，可以先從自身出發(fā)，呼吁社會(huì)各界關(guān)注教育問題，然后再提出自己的構(gòu)想，從學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面入手，提出建議。運(yùn)用“從個(gè)別到一般”法，要引導(dǎo)學(xué)生從具體到抽象、從特殊到普通，逐步揭示核心主題。如在寫“教育”主題的時(shí)候，可以從自己的同學(xué)入手，寫他們對(duì)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，然后關(guān)聯(lián)深化，提出社會(huì)上對(duì)教育的普遍看法，然后再建言獻(xiàn)策，這能讓演講稿更有社會(huì)意義。

通過互動(dòng)討論，學(xué)生運(yùn)用拓展、深化、關(guān)聯(lián)等方法，提升了自己的思維能力，有效拓展并深化寫作主題。這樣演講主題逐步深化，學(xué)生能更好地構(gòu)思寫作內(nèi)容，提升創(chuàng)作水平。

三、擷取典型事件，以理服人

在構(gòu)思了演講稿的創(chuàng)作思路后，學(xué)生還要在作品中融入典型事件，引發(fā)聽眾共鳴。

“我們需要怎樣的教育”是一個(gè)和學(xué)生日常生活密切相關(guān)的主題，學(xué)生在寫作時(shí)可以先從自己的身邊尋找典型例子?？梢愿鶕?jù)自己的觀點(diǎn)，選擇正反兩個(gè)不同的例子，讓演講更有說服力。如有一名學(xué)生的觀點(diǎn)是：“教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。”在選擇例子的時(shí)候，用了身邊同學(xué)作為例子：有的同學(xué)只是被動(dòng)地接受教師灌輸，死記硬背，他們的學(xué)習(xí)強(qiáng)度大，但效果卻未必好。但是有的同學(xué)在實(shí)踐中遷移運(yùn)用知識(shí)，在遇到問題后和同伴熱情討論，他們的學(xué)習(xí)方法更多樣，效果也更好。除了從身邊尋找例子以外，學(xué)生還可以上網(wǎng)瀏覽，尋找典型例子。可以選擇古今中外名人學(xué)習(xí)的例子，用排比句呈現(xiàn)出來，這樣能讓演講稿更具有說服力。如有一名學(xué)生在演講稿中寫道：“愛迪生曾經(jīng)用銅線自制土電報(bào)機(jī)，展現(xiàn)出自己的創(chuàng)造才能；富蘭克林曾經(jīng)帶著兒子威廉捕捉閃電，激發(fā)了孩子對(duì)科學(xué)探索的興趣；焦耳和哥哥在郊外玩耍的時(shí)候，不忘用電流進(jìn)行實(shí)驗(yàn)……他們都將生活和學(xué)習(xí)結(jié)合在了一起，這樣的教育才是更有效的。”

選擇典型事件能讓聽眾產(chǎn)生親切感，覺得演講中所講述的問題切實(shí)發(fā)生在自己的身邊。這樣能引起他們重視，讓他們深入思考，產(chǎn)生迫切想要解決問題的欲望。在此基礎(chǔ)上，演講者再提出建議和意見，就能更有說服力，聽眾更容易接受。

四、凸顯聽眾意識(shí)，調(diào)整語言

演講稿寫作要體現(xiàn)出聽眾意識(shí)，引發(fā)聽眾的共鳴。因此，在演講稿寫作教學(xué)中，要設(shè)計(jì)調(diào)整語言的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考如何才能讓演講稿更有說服力、感染力。

首先要引導(dǎo)學(xué)生思考演講的聽眾和場合，要做到“講適當(dāng)”。同樣是“我們需要怎樣的教育”這個(gè)主題，如果聽眾是同學(xué)，可以加入一些流行用語，顯得親切活潑。如果聽眾是社會(huì)人士，就要注意語言嚴(yán)謹(jǐn)、莊重，有助于提醒社會(huì)各界人士重視此問題。其次要讓學(xué)生做到“講清楚”，要明確自己講述的觀點(diǎn)是什么?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證觀點(diǎn)分析問題，既要看到問題的嚴(yán)重性，又要看到我國教育制度正在不斷完善中，這樣能避免觀點(diǎn)出現(xiàn)偏急。最后還要做到“講生動(dòng)”，學(xué)生要運(yùn)用修辭手法和感性語言，增強(qiáng)語言的感染力?？梢杂脤?duì)比展現(xiàn)呆板的灌輸式教育和活潑的實(shí)踐性教育產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并用反問等句式增強(qiáng)語言的感染力。例如有一名學(xué)生寫道：“長此以往，學(xué)生就會(huì)被培養(yǎng)成木偶人，只能在牽引下學(xué)習(xí)，難道這是大家希望看到的嗎？而將實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)融合在一起，學(xué)生仿佛長了翅膀，能在知識(shí)的海洋中自由翱翔。”

在撰寫演講稿時(shí)，學(xué)生要思考聽眾的身份和演講的場合，選擇能體現(xiàn)觀點(diǎn)的語言，將內(nèi)容講清楚，還要選擇個(gè)性化的語言和修辭手法。這樣能優(yōu)化語言，提升聽眾的傾聽興趣，優(yōu)化表達(dá)效果。

按照以上方法合理設(shè)計(jì)演講稿寫作活動(dòng)，體現(xiàn)出大單元教學(xué)和項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中單篇教學(xué)模式主導(dǎo)下“散漫”的寫作教學(xué)狀態(tài)，體現(xiàn)出任務(wù)導(dǎo)向、立足生活、活動(dòng)統(tǒng)整的單元教學(xué)特點(diǎn)，能切實(shí)提高學(xué)生演講稿寫作水平。