數(shù)字化趨勢下高校思政課程的挑戰(zhàn)與優(yōu)化

劉 璇

對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)，北京 100029

黨的二十大首次將“教育數(shù)字化”寫進(jìn)報(bào)告，提出“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國”，為我國教育變革提供思想指南、指明行動(dòng)路徑。數(shù)字技術(shù)正快速融合到各個(gè)領(lǐng)域，數(shù)字化已成為推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新的關(guān)鍵動(dòng)力。教育領(lǐng)域作為數(shù)字社會(huì)的重要組成部分，正在積極實(shí)施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，不斷完善國家智慧教育平臺(tái)。這一努力旨在利用數(shù)字化方法來推動(dòng)教育改革、促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量，為人才強(qiáng)國建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在這一時(shí)代背景下，如何加快推動(dòng)數(shù)字化趨勢下的思政教育成為一個(gè)重大課題。本文將圍繞數(shù)字化趨勢下如何做好高校思政課程，從新特點(diǎn)新挑戰(zhàn)、運(yùn)用與評(píng)估、設(shè)計(jì)與優(yōu)化三個(gè)角度進(jìn)行深入剖析。

一、數(shù)字化趨勢下高校思政教育的特點(diǎn)與挑戰(zhàn)

（一）數(shù)字化趨勢下思政教育的特點(diǎn)

數(shù)字技術(shù)涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)、人工智能、云計(jì)算、虛擬現(xiàn)實(shí)等多個(gè)領(lǐng)域，其特點(diǎn)包括高度互聯(lián)性、信息豐富性、數(shù)據(jù)普及性以及快速變革性等。這些技術(shù)不僅促進(jìn)了信息數(shù)據(jù)的高效處理和存儲(chǔ)能力，還拓展了教育的方式和方法。

在這一時(shí)代背景下，作為大學(xué)生教育重要領(lǐng)域的高校思政教育也在發(fā)生變化，呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。第一，多樣性。伴隨著開放教育資源的廣泛應(yīng)用和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的快速推廣，思政教育內(nèi)容變得更加普遍可及。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字技術(shù)輕松訪問各種思政教育資源，包括MOOC 在線課程、數(shù)字化圖書館和學(xué)術(shù)資料庫數(shù)據(jù)庫等，這為他們提供了更多的選擇和便利，以滿足日益多樣的知識(shí)需求，促進(jìn)思政教育與基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)聯(lián)動(dòng)協(xié)同發(fā)展［1］。第二，個(gè)性化。高?？梢岳么髷?shù)據(jù)分析和人工智能技術(shù)來跟蹤個(gè)體學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡和進(jìn)展，發(fā)揮數(shù)字賦能作用，為每位學(xué)生的思政教育內(nèi)容和學(xué)習(xí)計(jì)劃提供科學(xué)指引。個(gè)性化教育有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生更深入地理解和掌握思政教育內(nèi)容。第三，互動(dòng)性。借助社交媒體和在線交流平臺(tái)，學(xué)生能夠與教師和同學(xué)進(jìn)行更為緊密的互動(dòng)和討論，通過教學(xué)相長和學(xué)學(xué)相長促進(jìn)思維碰撞與共鳴。此外，國際合作項(xiàng)目、在線跨文化交流和多語言教育資源也為高校思政教育提供了跨越地域和文化界限的機(jī)會(huì)，將優(yōu)質(zhì)的思政教育資源進(jìn)行全球化共享，這有助于在全球范圍內(nèi)傳播馬克思主義理論和習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，增強(qiáng)思政教育的國際影響力，提高國內(nèi)外學(xué)生的思想政治覺悟。

（二）面臨的問題與應(yīng)對(duì)

數(shù)字化趨勢下思政教育也面臨重要挑戰(zhàn)。首先，數(shù)字化時(shí)代催生了信息過載和知識(shí)碎片化的挑戰(zhàn)。數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展不僅為知識(shí)傳播提供了前所未有的便利，也使得大量信息源不斷涌現(xiàn)，挑戰(zhàn)著學(xué)生的信息篩選和批判性思維能力。其中，既可能存在有偏甚至不實(shí)信息，也有來自不同文化和思想角度的復(fù)雜信息。更進(jìn)一步，隨著社交媒體的興起和算法驅(qū)動(dòng)的信息傳遞，學(xué)生被暴露于多樣的文化和思想觀點(diǎn)之下，盡管在一定程度上能夠拓寬他們的視野，但也引發(fā)了對(duì)信息可信性和真實(shí)性的質(zhì)疑。尤其是對(duì)于人生觀價(jià)值觀尚未完全成熟的大學(xué)生而言，碎片化信息和算法驅(qū)動(dòng)容易使學(xué)生受到外界的干擾和影響，導(dǎo)致思政教育內(nèi)容表面化、形式化。因此，高校思政教育需要更加精準(zhǔn)地傳遞馬克思主義理論和習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，強(qiáng)化思政教育的理論深度，使學(xué)生能夠深入理解思政教育的核心概念；同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想政治覺悟的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)信息篩選和批判性思維的能力［2］。

其次，數(shù)字化時(shí)代帶來了隱私和數(shù)據(jù)安全的挑戰(zhàn)。高校在教育過程中能夠積累大量有關(guān)學(xué)生信息的數(shù)據(jù)，包括個(gè)人信息、學(xué)習(xí)表現(xiàn)和社交互動(dòng)等，一旦泄露會(huì)引發(fā)濫用和安全擔(dān)憂。因此，如何有效使用以及保護(hù)隱私數(shù)據(jù)成為高校數(shù)字化建設(shè)的重要挑戰(zhàn)。高校應(yīng)制定嚴(yán)格的數(shù)據(jù)保護(hù)政策，按安全級(jí)別分類采取數(shù)據(jù)管理和存儲(chǔ)方法，對(duì)學(xué)生的個(gè)人信息和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行妥善保護(hù)，確保學(xué)生和教職員工的隱私權(quán)益不受侵犯。同時(shí)，高校還需要加強(qiáng)技術(shù)水平以應(yīng)對(duì)數(shù)據(jù)安全威脅，防止黑客攻擊或數(shù)據(jù)泄露事件對(duì)思政教育造成負(fù)面影響。

此外，數(shù)字化的快速發(fā)展使得各種新型社交媒體和虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的興起，使學(xué)生和教職員工可以更加自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但這也可能引發(fā)不同理念和想法的碰撞。更重要的是，國外勢力在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的大量融合也為極端主義和錯(cuò)誤思想的傳播提供了平臺(tái)。因此，高校需加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)言論的關(guān)注，確保在開放環(huán)境中進(jìn)行有益的學(xué)術(shù)和思政討論，避免極端觀點(diǎn)和激進(jìn)行為的滋生。高校思政教育要采取合適方式積極引導(dǎo)學(xué)生參與討論和交流，傳播主旋律和正能量，增強(qiáng)其家國情懷和社會(huì)責(zé)任感，以更好地迎接數(shù)字化時(shí)代的挑戰(zhàn)［3］。

二、思政課程數(shù)字化的實(shí)際應(yīng)用與評(píng)估

（一）實(shí)際應(yīng)用

當(dāng)前，數(shù)字技術(shù)已經(jīng)成功應(yīng)用于高校和教育機(jī)構(gòu)的思政教育中，并取得了一系列積極成果，為思政教育的現(xiàn)代化和高效化做出了重要貢獻(xiàn)。其中，我國的一些高校率先采用了在線教育平臺(tái)、在線討論和虛擬實(shí)驗(yàn)等數(shù)字工具，成功地將思政教育內(nèi)容呈現(xiàn)給全國大學(xué)生，厚植數(shù)字化賦能的創(chuàng)新性力量。例如，清華大學(xué)、北京大學(xué)、上海交通大學(xué)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)等大量的雙一流高校積極在中國大學(xué)慕課、智慧樹網(wǎng)、Coursera 等課程平臺(tái)構(gòu)建在線開放課程，以全球受眾為目標(biāo)，旨在整合和分享全球優(yōu)質(zhì)教育資源，推動(dòng)教育教學(xué)方式的創(chuàng)新。各類在線思政課程覆蓋了政治理論、國際事務(wù)、社會(huì)問題等多個(gè)領(lǐng)域，采用視頻講座、在線測驗(yàn)和討論板等多種形式，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地接受思政教育。這一舉措極大地拓展了思政課的受眾群體，使課程更具互動(dòng)性和靈活性，取得了廣泛和積極的反饋。在虛擬技術(shù)的應(yīng)用上，北京師范大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京理工大學(xué)等高校引入虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室和模擬演練，通過現(xiàn)代虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，使學(xué)生得以身臨其境地參與政治決策和社會(huì)管理的模擬情境，學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中扮演政府決策者，深入分析復(fù)雜的社會(huì)問題。這些將思政教育與數(shù)字技術(shù)相結(jié)合的成功應(yīng)用，不僅使思政課程更具吸引力，顯著增加了課程的趣味性和參與度［4］，還有助于學(xué)生更好地理解和響應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的復(fù)雜挑戰(zhàn)，從而在更大程度上增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、綜合素養(yǎng)水平和問題解決能力，為其他高校提供了可借鑒和推廣的經(jīng)驗(yàn)。

（二）有效評(píng)估

如何有效評(píng)估數(shù)字化思政課程，以確保學(xué)生在思政教育方面取得可觀的進(jìn)步，是一項(xiàng)重要的任務(wù)。數(shù)字化方法催生了眾多數(shù)據(jù)分析和評(píng)估工具，使高校能夠更全面、精確地評(píng)估思政教育的效果，推動(dòng)思政教育質(zhì)量提升。首先，確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。思政課程的目標(biāo)包括培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、批判性思維和道德觀念等。這些目標(biāo)應(yīng)該明確且可量化，以便于進(jìn)行評(píng)估。例如，可以使用問卷調(diào)查、學(xué)術(shù)成績、參與度等指標(biāo)來衡量學(xué)生在這些方面的進(jìn)步。其次，制定多維度的評(píng)估方法。除了傳統(tǒng)的考試和作業(yè)，還可以考慮使用學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)以及項(xiàng)目作品等方式來綜合評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。再次，持續(xù)改進(jìn)。數(shù)字化思政課程的評(píng)估應(yīng)該是一個(gè)持續(xù)改進(jìn)的過程，教育機(jī)構(gòu)和教師應(yīng)該定期審查和更新課程內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)估工具，以確保它們與時(shí)俱進(jìn)，滿足學(xué)生和社會(huì)的需求。

三、數(shù)字化趨勢下高校思政課程的設(shè)計(jì)與優(yōu)化

（一）課程設(shè)計(jì)原則

數(shù)字化趨勢下高校思政課程設(shè)計(jì)應(yīng)把握好以下幾個(gè)原則：

第一，互聯(lián)性和跨學(xué)科性原則。在數(shù)字化時(shí)代，隨著世界聯(lián)系相互交織，不同領(lǐng)域間知識(shí)的界限變得模糊。因此，數(shù)字化時(shí)代的高校思政課程設(shè)計(jì)應(yīng)打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，強(qiáng)調(diào)互聯(lián)性和跨學(xué)科性?；ヂ?lián)性要求學(xué)生理解數(shù)字技術(shù)如何將世界深度融合，促使他們關(guān)注全球性挑戰(zhàn)和機(jī)遇，提升國際視野；并注重培養(yǎng)學(xué)生從跨國比較中更深刻了解中國特色社會(huì)主義取得的偉大成就，增強(qiáng)“四個(gè)自信”。跨學(xué)科性則要求鼓勵(lì)學(xué)生跨越學(xué)科界限，從多學(xué)科綜合性角度出發(fā)，將社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科的知識(shí)、概念和方法融合在一起，使他們更全面、深入地理解思政議題和馬克思主義的立場觀點(diǎn)方法。

第二，實(shí)踐導(dǎo)向原則。這一原則要求高校思政課程不僅要包含傳統(tǒng)的理論教育，更要通過實(shí)際參與和應(yīng)用來深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。具體而言，思政課程可以通過提供社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目、志愿活動(dòng)、實(shí)地考察和模擬情境等機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生將倫理和社會(huì)原則置于實(shí)際背景中進(jìn)行思考和應(yīng)用?；诖?，學(xué)生可以親身體驗(yàn)倫理問題的現(xiàn)實(shí)影響，并在此過程中培養(yǎng)問題解決、決策制定與團(tuán)隊(duì)合作能力。同時(shí)，通過實(shí)踐，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撧D(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，有助于增強(qiáng)其在復(fù)雜社會(huì)中應(yīng)對(duì)問題和解決問題的能力，做到知行合一。

第三，信息素養(yǎng)原則。信息資源是數(shù)字時(shí)代下社會(huì)生活的重點(diǎn)，尤其對(duì)于大學(xué)生這一日常上網(wǎng)主力軍來說，強(qiáng)調(diào)信息素養(yǎng)變得尤為關(guān)鍵。信息素養(yǎng)不僅涉及如何有效地獲取和利用信息，還包括了解信息來源、評(píng)估信息可信度以及在信息豐富但充斥虛假信息的環(huán)境中做出明智決策的能力。這意味著思政課程不僅要教導(dǎo)學(xué)生如何獲取、評(píng)估和應(yīng)用信息，還應(yīng)教授學(xué)生如何辨別和應(yīng)對(duì)虛假信息、信息偏見和信息誤導(dǎo)問題；同時(shí)，信息素養(yǎng)還涉及數(shù)字安全領(lǐng)域，包括關(guān)于數(shù)字隱私、數(shù)據(jù)安全和網(wǎng)絡(luò)倫理的教育，重點(diǎn)在于增強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，避免遭受網(wǎng)絡(luò)攻擊、防范網(wǎng)絡(luò)詐騙。這一原則旨在培養(yǎng)學(xué)生成為具備批判性思維和負(fù)責(zé)任信息使用能力的公民，幫助他們更好地適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代。

（二）課程內(nèi)容安排

除了傳統(tǒng)的思政課程安排外，數(shù)字化思政課程還應(yīng)涵蓋以下內(nèi)容：

一是數(shù)字倫理與社會(huì)責(zé)任。一方面，課程應(yīng)深入探究數(shù)字時(shí)代的倫理問題，主要涉及個(gè)人隱私權(quán)、數(shù)據(jù)安全、信息保護(hù)等方面的內(nèi)容。該課程有利于學(xué)生充分了解數(shù)據(jù)的價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)，以及學(xué)會(huì)權(quán)衡個(gè)人隱私和數(shù)據(jù)共享之間的關(guān)系。另一方面，課程還應(yīng)深入剖析虛假信息傳播的問題和渠道，引導(dǎo)學(xué)生辨別各類媒體平臺(tái)的信息可信度，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到虛假信息產(chǎn)生的負(fù)面影響，并積極成為可信信息的維護(hù)者。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的媒體素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，使他們更好地理解并踐行數(shù)字時(shí)代的價(jià)值觀，從而更好地履行數(shù)字時(shí)代的公民責(zé)任。

二是數(shù)字治理與跨文化交流。首先，數(shù)字技術(shù)對(duì)政府政策制定和社會(huì)治理產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，因此數(shù)字化時(shí)代的思政課程內(nèi)容可以涵蓋公民權(quán)利、社會(huì)正義、可持續(xù)發(fā)展等主題。通過介紹數(shù)字政府、在線公共服務(wù)平臺(tái)和社會(huì)治理等數(shù)字化進(jìn)程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)字技術(shù)如何推動(dòng)社會(huì)治理水平、提高政府決策的透明度和效率的了解?？偟膩碚f，設(shè)置該課程不僅能激發(fā)學(xué)生參與社會(huì)事務(wù)的興趣，更有助于提升學(xué)生的政治意識(shí)和使命擔(dān)當(dāng)。其次，如何幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)數(shù)字化時(shí)代的多元文化挑戰(zhàn)是高校開展思政課程的另一議題?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)和在線文化資源，讓學(xué)生深入理解文化差異，通過線下交流與線上沉浸式學(xué)習(xí)和討論，加深對(duì)文化多樣性的理解，提高跨文化溝通能力。

（三）教學(xué)方法與工具

數(shù)字化時(shí)代下，高校思政課程的教學(xué)方法與工具已經(jīng)呈現(xiàn)出多元化且前沿性的趨勢。首先，在線教育平臺(tái)和移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用的普及為學(xué)生提供了隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使思政教育不再受限于傳統(tǒng)教室，而是可以隨時(shí)在移動(dòng)設(shè)備上參與虛擬課堂，這有助于更廣泛、更直接地傳播思政教育。其次，大數(shù)據(jù)分析和人工智能技術(shù)為思政課提供了新的教學(xué)途徑，數(shù)字化系統(tǒng)可以通過大數(shù)據(jù)分析每位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力水平，有助于提高教學(xué)的精準(zhǔn)性和針對(duì)性。此外，虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)進(jìn)一步豐富思政課程的教學(xué)體驗(yàn)感，使學(xué)生可以沉浸在歷史事件或思政模擬中，親身體驗(yàn)并感知重要思想政治概念，這為深度思考和獨(dú)立研究提供了有力支持。社交媒體和在線社區(qū)也成為學(xué)生思想交流和互動(dòng)的平臺(tái)，促進(jìn)了跨文化、跨地域的思想碰撞，拓寬了思政教育的實(shí)際應(yīng)用渠道。最后，數(shù)字化時(shí)代也提供了更多數(shù)據(jù)分析工具，如在線測評(píng)和反饋系統(tǒng)能夠?qū)崟r(shí)跟蹤和評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求，教師可基于數(shù)據(jù)分析及時(shí)變更教學(xué)方案，確保思政課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。可見，數(shù)字技術(shù)的進(jìn)步不僅為思政教育提供了更多靈活和創(chuàng)新的選擇，為學(xué)生提供了更多便捷和豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也對(duì)教育者提出了更高的要求。要求教師不斷更新知識(shí)和教育理念，以適應(yīng)不斷變化的教學(xué)環(huán)境，更好地迎合當(dāng)代社會(huì)和學(xué)生的需求。