大數(shù)據(jù)思維視域下公安情報實訓課程研究

楊 競

陜西警官職業(yè)學院 偵查系，陜西 西安 710021

隨著社會的快速發(fā)展，公安情報實訓課程亟須應用大數(shù)據(jù)技術與思想，解決目前實踐教學中遇到的各種問題，不斷加強公安情報實訓課程的實效性。以往實訓課程的實施，更多地取決于教師的教學經(jīng)驗以及學生對課程的接受能力。而將大數(shù)據(jù)思維引入公安情報實訓課程中，應用大量的數(shù)據(jù)和先進的數(shù)據(jù)分析手段，為教師開展個性化教學提供更為科學客觀的決策依據(jù)，可提高教學目標的準確性。運用大數(shù)據(jù)分析技術，可以根據(jù)學生的實際訓練需求，為學生提供個性化的教材、案例，以及獨特的教學方法，不斷提升學生對實訓課程的關注程度，及時獲取課堂評價的結(jié)果。通過向?qū)W生和教師反饋結(jié)果，可以進行針對性指導和教育，使學生的積極性和潛能得到充分發(fā)揮，從而達到自主性和成長性的學習目的［1］。

一、公安情報實訓課程教學存在問題

（一）實訓教學方法落后

公安情報課程教學重點是培養(yǎng)學生的公安情報意識和情報工作能力，因而更加重視理論與實踐的結(jié)合。但是，目前國內(nèi)公安院校所開設的公安情報類課程多采用面授方式，且更傾向于理論教學，課堂主要以文字演示、視頻演示、討論等形式進行，缺少網(wǎng)絡學習和實踐實訓的教學模式。這與公安情報專業(yè)實訓教學的要求相去甚遠，很難調(diào)動學生的學習積極性和課堂參與度。目前，“灌輸式”“被動式”“教師主導”的教學模式在公安情報實訓中仍然占據(jù)主導地位。因此，實訓課程設置方式成為目前公安院校情報課程教學改革的重要突破口［2］。

（二）實訓條件匱乏

根據(jù)筆者的調(diào)研，某些公安院校的情報類專業(yè)實訓課程由教師自行設計類似數(shù)據(jù)庫、情報系統(tǒng)、案例、數(shù)據(jù)等，然后由學生進行情報輸入、數(shù)據(jù)分析。此類實訓課程教學中出現(xiàn)了很多問題，如：有的教師所編寫的案例數(shù)量不多，有的數(shù)據(jù)庫無法滿足實訓需要，有的數(shù)據(jù)邏輯上存在不足，導致實訓效果不佳；有的公安院校網(wǎng)絡平臺中的虛擬數(shù)據(jù)不能兼容情報訓練系統(tǒng)而造成實訓失敗。一些公安院校在實踐中，由于缺少實訓基礎設施和軟件，導致情報類課程的實訓受到限制。在這樣的實訓條件下，很難培養(yǎng)出能夠勝任公安情報工作的人員。

（三）實訓理論和模式不成熟

公安情報實訓課程設置原則是以問題為導向，針對警務工作中主要內(nèi)容，為學生提供對接性的基礎理論教學和情報專業(yè)知識教學，從而提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合技能，為學生更好地融入公安系統(tǒng)、加強崗位認知提供實訓環(huán)境。然而，目前公安院校情報實訓教學仍處于探索階段，相關教學理論不夠成熟，實訓模式的設計不夠完善，缺乏有效的針對性。這與公安部門和教育部門對情報專業(yè)的學科建設目標存在較大差距。目前，多數(shù)公安情報實訓課程教學以理論灌輸為主，輔以案例分析、影像教學，但有些案例已經(jīng)過時，缺乏實效性，且實訓課程設置上還是以教師為主導，缺乏對學生獨立學習意識的培養(yǎng)。此外，實訓課程使用的軟硬件不能及時更新，未采用最新情報技術進行課程設計。

（四）實訓教師亟待培養(yǎng)

公安情報學是一門實踐性、綜合性很強的課程，它對教師的基本素質(zhì)和實踐技能的要求很高。作為一名情報教師，既要熟悉公安專業(yè)的教學內(nèi)容，又要具備社會學、統(tǒng)計學、心理學等方面的專業(yè)知識，還要熟練使用某些計算機軟件。因此，情報學的教師必須具備“上知天文，下知地理”的能力。但大部分公安院校情報專業(yè)教師是大學畢業(yè)后直接進入教學崗位，知識來自課堂，既欠缺實踐經(jīng)驗，又缺少知識結(jié)構。雖然教師通常會利用一定的時間到公安業(yè)務部門進行實踐學習，但是由于教學任務繁重，教師參與實踐工作的周期較短。

（五）實訓教學效果不理想

在教學實踐中，經(jīng)常發(fā)生情報實訓教學計劃的課時數(shù)達不到人才培養(yǎng)方案所要求的情況，這就導致學生的綜合能力素質(zhì)得不到有效的提高，也限制了學生獨立思維、實戰(zhàn)創(chuàng)新等能力的發(fā)展。如果在日后工作崗位上遇到實訓課程中未見過的新類型案件，學生不能將學到的專業(yè)知識與實際工作相結(jié)合，導致課程的教學效果不佳，就無法真正達到培養(yǎng)人才的目的。

二、公安情報實訓課程教學問題原因分析

（一）課程設置不合理

在公安情報課程體系中，情報實訓是公安情報課程人才培養(yǎng)方案的重要內(nèi)容。情報實訓課程設置應與理論課程互相協(xié)調(diào)、合理銜接，不應占用教師的教學時間和學生的個人學習時間，否則會造成學生對基礎知識和法律知識的吸收和理解不足，從而影響公安情報課程實踐教學效果。與傳統(tǒng)的課堂教學相比較，實踐課應注重學生的實踐能力的提升，注重理論知識的掌握與應用，使他們能在各種警情下運用所學到的知識和技巧處理各種問題［3］。然而，目前情報實訓課程教學沒有達到預期的效果，學生們還處于被動的學習狀態(tài)，缺乏創(chuàng)造力，很難準確地預測和分析實際警情，不能很好地掌握所學。

（二）課程內(nèi)容需優(yōu)化

情報實訓課程教學最突出的問題是實訓課程內(nèi)容與案例教學混淆。雖然案例教學是實訓課程的核心內(nèi)容，但實訓課程不能簡單應用案例進行分析教學，二者存在一定的差別。傳統(tǒng)的情報實訓課程教學側(cè)重于對相關程序、情報技術的傳授，并通過典型的案例分析，對情報問題進行思考總結(jié)，最終形成案例分析報告，實現(xiàn)教學目標。這種案例教學方法若缺乏必要的論證與分析，將可能導致學生缺乏自主思維。在情報實訓課程中，實踐活動的實施效果會受到許多因素的影響，例如：教師在其他知識領域的局限性、學生思辨能力和實踐經(jīng)驗的局限性，而這些都將直接影響實訓項目的實施。情報實訓課只有真正做到教學方法與教學內(nèi)容的有機結(jié)合，才能充分發(fā)揮教學資源、真實案例的教學功能。

三、公安情報實訓課程體系設置原則

（一）理論與實踐相結(jié)合

公安情報是一門應用廣泛的課程，特別是在大數(shù)據(jù)時代，既要讓學生建立起一套完整、系統(tǒng)的學科體系，又要具備知識發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力，更要熟悉大數(shù)據(jù)環(huán)境下的公安情報技術和工作方式。學習情報收集和分析的基本方法和技術，能夠打牢學生理論基礎，掌握公安情報發(fā)現(xiàn)、揭露和控制犯罪的方法，從而增強公安情報意識和提高思維能力［4］。在實踐中，通過對公安情報系統(tǒng)的操作、輿情監(jiān)控、圖像處理等方面的實訓，使學生能夠在公安情報收集、組織、傳遞、分析等環(huán)節(jié)中獲得較好的能力提升。

（二）注重學科交叉性

在大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)科學和人工智能的發(fā)展背景下，情報學與數(shù)據(jù)學存在許多教學內(nèi)容上的交叉點，其中最突出的就是對相關人員技能的實訓。在大數(shù)據(jù)時代，公安情報專業(yè)的教學目標已不再是單純地掌握情報工作的各個環(huán)節(jié)，還應當為公安工作提供數(shù)據(jù)服務，能夠通過數(shù)據(jù)的整理、挖掘和分析，尋找數(shù)據(jù)之間的關系，發(fā)掘和創(chuàng)造有價值的情報。因此，在情報實訓課程教學內(nèi)容上，要重視與其他學科間的聯(lián)系，特別是與情報數(shù)據(jù)類學科的交叉融合，將統(tǒng)計學和計算機科學等知識整合到情報專業(yè)課程中，培養(yǎng)綜合能力卓越的情報人才。

四、大數(shù)據(jù)思維下公安情報實訓課程教學改革思路

（一）引導學生樹立大數(shù)據(jù)思維

為了解決目前實踐教學中存在的各種問題，必須引進大數(shù)據(jù)思維。以公安大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略為背景，讓學生了解掌握以大數(shù)據(jù)為核心的未來大數(shù)據(jù)偵查模型，真正做到“以智治警”。首先，要改變思維模式，引導學生建立起大數(shù)據(jù)思維。在實訓教學課程設置上，著重于教學內(nèi)容的科學化設置、教學方法的改進、實戰(zhàn)能力的實訓以及對學生的數(shù)據(jù)分析能力的強化。積極建設智能警務新模式，以大數(shù)據(jù)智能應用為中心，全面提升公安信息化工作的智能化水平。其次，應重視情報技術的應用，以達到準確的智能預警目的。在課程理論教學上，注重對教學內(nèi)容的提煉、教學方法的科學設計，使學生，特別是沒有理科背景的學生，在很短的時間內(nèi)，就能掌握大數(shù)據(jù)的基礎知識，并將理論和實踐相結(jié)合，提升學生敏銳感知各種危險、準確預警的能力。最后，在實踐教學中，重點構建以大數(shù)據(jù)為核心的情報模型。結(jié)合偵查學、公安情報學的主要課程，將大數(shù)據(jù)技術應用于傳統(tǒng)偵查手段的智能化改造，并以實戰(zhàn)化的方式，提高學生對各種犯罪行為的精確打擊能力［5］。

（二）精選實訓案例，豐富實訓項目

教師要收集社會關注度高、具有典型代表性的實際案例，并對其進行加工處理，使其符合實際教學要求。首先，在編寫案例前，教師要思考清楚教學案例所要揭示的重點內(nèi)容。根據(jù)教學內(nèi)容，設計具體的情景，引導學生逐步深入，并結(jié)合實際情況提出問題、分析問題。其次，由于公安情報類課程的綜合性強，在教學過程中，教師要選擇情報資料豐富的案例，以激發(fā)學生從多個視角進行分析與解答，加深對教學內(nèi)容的理解。在應用案例時，可以采用啟發(fā)式教學，擴展學生的思維空間。例如，講授情報分析方法時，教師提供經(jīng)典的案例后，不要急于給出標準答案，因為一個場景從不同角度考慮，就會有不同的解決方案。案例教學要培養(yǎng)學生分析每一種方案的可行性，加深學生對情報的理解和綜合知識的應用。因此，在實訓中，要教會學生靈活地運用各種情報分析手段。最后，實訓教學的任務就是要培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)能力，教師在選擇教學案例時，應盡量使用典型案例，并與工作中的實際情況進行比較。教師要根據(jù)課程的教學目的，設計和完善課程內(nèi)容，使學生在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，掌握情報工作實際操作方法。實踐教學的主要方法有：討論法、案例法、小組合法、任務驅(qū)動法等。比如，情報搜集訓練，可以通過設計一個案例，讓學生對情報收集過程有一個直觀的認識，然后通過任務驅(qū)動的方式，讓學生在網(wǎng)絡上收集相關信息，以拓寬情報信息搜集的途徑和范圍［6］。

公安情報工作以理論為依據(jù)，以培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)能力為核心。例如，在提升情報搜集能力方面，可以利用學校的微信公眾號，搜集學校的資料，這種方法具有較強的可操作性，易于掌握。為了提升情報的檢索能力，教師可讓同學在中國知網(wǎng)的資料庫里進行情報檢索，并學習如何運用各種資料庫。公安情報是一門綜合性的學科，是許多警種、專業(yè)都需要學習和掌握的一門學科。為提升學生的實戰(zhàn)能力，公安情報教師可與其他相關專業(yè)教師共同授課。例如，與偵查專業(yè)教師共同授課，通過追蹤監(jiān)視，讓學生以小組的方式，對目標人物、可疑跡象、體貌、行為特征等進行觀察、分析，收集資料，并作報告。

（三）加強教師的教學能力建設，培育實戰(zhàn)型人才

公安院校教師的業(yè)務素質(zhì)是保證教學質(zhì)量的先決條件。作為一名情報專業(yè)教師，不僅要精通本專業(yè)的理論知識，還需要通過經(jīng)常到業(yè)務部門調(diào)研、掛職鍛煉搜集一些實際案例，緊密聯(lián)系實戰(zhàn)前沿。因此，學校要鼓勵教師多外出實踐，適當延長實踐時間，以此加強實訓課程的針對性。教師也可以采取同行交流、內(nèi)外網(wǎng)情報查閱等方式搜集案例，并加以提煉，應用于實踐教學。

（四）構建課程教學大數(shù)據(jù)理念

大數(shù)據(jù)具有情報量大、種類多、價值高、速度快、真實性強等特點，通過大數(shù)據(jù)技術可以提供情報實訓課程所需要搜集的各種數(shù)據(jù)。因此，將大數(shù)據(jù)思維應用于情報訓練，改變當前情報實訓課程的現(xiàn)狀，將成為公安情報專業(yè)改革和公安院校專業(yè)課程改革的焦點。通過對學生的思維方式、價值觀念和行為習慣的深入理解，可以促進公安情報實訓課程革新。由于生源、家庭、教育背景等客觀因素的影響，當前大學生的思維方式和接受教育方式也存在著一定差異。所以，在公安情報實訓課程設計中，教師既要考慮到學生對某一事物的想法，又要考慮到其行為的動機，還要善于運用海量的情報，將這些想法與學生的思維活動相聯(lián)系，并在教學中逐步提高教學的針對性和準確性［7］。

隨著大數(shù)據(jù)技術的發(fā)展和社會的進步，公安情報實訓課程也應該時刻注意與時俱進，不斷深化優(yōu)化教學內(nèi)容。在實訓內(nèi)容上，既要注重學生的基礎知識的掌握，又要引導學生深入學習，潛移默化影響學生的價值取向、思想觀念、未來發(fā)展方向，為他們將來的職業(yè)生涯打下堅實的基礎。公安院校是公安機關建設的重要組成部分［8］，只有把公安人才培養(yǎng)目標與新時代的大數(shù)據(jù)發(fā)展相結(jié)合，培養(yǎng)學生的大數(shù)據(jù)思維，提高其運用大數(shù)據(jù)的能力，才能為順應大數(shù)據(jù)時代的全面到來做好充分準備。另外，要進一步提高公安情報實訓課程的教學質(zhì)量，確保學生自覺樹立正確的價值觀念，不斷提高自身素質(zhì)和能力，成為維護國家安全和社會穩(wěn)定的中堅力量，成為順應時代發(fā)展的新時代綜合性警務人才。