信息科技時代大學生思想政治教育有效傳播方法研究
——評《大學生思想政治教育傳播有效性研究》

劉彤舟(長春中醫(yī)藥大學康復醫(yī)學院)

信息科技時代我國逐步走上了一個多元開放和自由競爭的發(fā)展道路。大眾傳媒深刻改變了當代大學生的思維與行為方式，社會主流價值觀和意識形態(tài)的有效傳播也深刻地影響到大學生的思政教育。在復雜多變的信息化時代，利用大眾傳媒宣傳和引導功能培養(yǎng)大學生的道德品質，實現高校大學生思政教育理論與實踐的雙重變革；利用傳媒拓寬思政教育視野以提高思政教育的實效性。從傳播學視角出發(fā)拓展思政教育學科研究視角，打破思政教育中師生的主動與被動關系，突出大學生在思政教育信息傳播中的主體地位，以滿足大學生的個體需要。積極構建大學生思政教育有效傳播理論體系和分析框架，實現傳播結果、傳播要素和傳播過程等模式的有效性統一。還要積極探索思政教育信息傳播系統的要素構成、效能發(fā)揮和運行過程，尋找信息系統傳播障礙和消除方法；構建良好的思政教育信息傳播系統機制、問題研究的理論框架及科學性和可操作性的雙向互動型的有效傳播模式。為此，由任艷妮撰寫的《大學生思想政治教育傳播有效性研究》一書，有助于信息科技時代大學生思想政治教育有效傳播方法研究。

作者以馬克思主義理論為指導深入探討了高校思政教育信息傳播的有效性問題，如思政教育傳播有效性的影響因素、模式優(yōu)化、傳播路徑和傳播規(guī)律等問題?；谌襟w時代發(fā)展潮流和主流意識形態(tài)的傳播，作者通過理論分析與實證調研相結合的方式，融合了傳播學與思政教育學理論與方法論，構建了高校思政教育有效傳播模式，并提出了理性思考。作者還從實際問題入手探究了信息時代思政教育有效性背后的緣由，以此豐富思政教育信息傳播理論，最后又回歸于實踐和落腳于課堂操作。還進一步探究了高校思政教育傳播的機制與規(guī)律、傳播的原則與效果等學理性問題，在此基礎上總結了思政教育傳播的有效方法和路徑，為思政教育有效性研究探索出一個新角度。通過梳理全書內容就會發(fā)現，在內容安排上該書是依照研究框架和脈絡進行劃分的，作者以傳播學為主要理論工具將其引入思政學科，緊緊圍繞傳播規(guī)律、要素分析和模式構建等問題，深入探索了高校思政教育在傳播中的實現路徑。在章節(jié)內容安排上做到了環(huán)環(huán)緊扣和論證嚴謹，作者認為應該依托全媒體技術來優(yōu)化我國高校思政教育輿論環(huán)境，借助全媒體技術以豐富思政教育途徑，將部分理論性較強的知識體系轉化為易接受的可視化信息，潛移默化地引導大學生形成正確的價值理念，還要發(fā)揮全媒體技術優(yōu)勢，實現精準化教育與個性化傳播。

在書中，作者首先論述了高校思政教育傳播有效性研究理論基礎。具體闡述了思想政治教育傳播結果、傳播要素和傳播過程的有效性，思政教育傳播有效性的社會標準、傳播者和受眾者等衡量標準。還闡述了馬克思主義相關理論、思想政治教育接受理論和傳播學相關理論等研究理論基礎。其次，論述了思政教育傳播路徑的依賴及嬗變。重點闡述了思政教育有效傳播路徑的歷史特征，如政治傳播、一元主導傳播、意識形態(tài)傳播、單向傳播和受眾被動接受傳播等特征；在此基礎上闡述了大眾傳媒環(huán)境下的思政教育傳播路徑依賴的嬗變問題，如從保守封閉到自由開放的傳播環(huán)境、從政治控制到利益導向的傳播實施、從話語權掌控到話語權受挑戰(zhàn)的傳播主體、從組織一元控制到網絡多元開放的傳播渠道、從單向灌輸到雙向互動的傳播模式等；最后闡述了高校思政教育傳播有效性存在的突出問題，如傳播者的可信性不高、傳播信息的價值性與實效性不足、傳統媒介的實效性降低和接受效果不佳等。

第三，分析了高校思政教育傳播有效性的影響因素。從靜態(tài)層面分析了傳播者、傳播內容、傳播媒介和受眾等傳播要素對傳播有效性的影響；從動態(tài)層面分析了信息發(fā)出、信息接受和信息反饋等傳播過程階段對思政教育傳播有效性的影響。第四，論述了高校思政教育傳播要素的優(yōu)化問題。作者認為通過提升傳播者的素質和能力以掌握傳播的主導權，加強政治素質以增強傳播的權威性，提高理論水平以增強傳播的專業(yè)性，提升人格魅力以增強傳播的吸引力，提高“把關人”意識和能力以增強傳播的有效性，提高信息處理能力以增強傳播的技能性；還要不斷優(yōu)化傳播內容以增強傳播的可接受性，主動激發(fā)和創(chuàng)設傳播內容的特性，靈活掌握傳播內容的適量性，積極創(chuàng)新傳播內容的表達方式；通過課堂媒介與網絡媒介、大眾傳媒與新媒介、組織傳播與新媒介等之間的融合來提高傳播有效性；尊重大學生主體性以增強傳播的有效性，重視大學生需求以提高傳播的價值性，優(yōu)化接受圖式提高信息接受的主動性，尊重大學生心理特征和規(guī)律，提高傳播的針對性。最后，論述了高校思政教育傳播模式的構建與實現路徑問題。

信息科技時代大學生思政教育傳播面臨著大眾傳媒環(huán)境的巨大挑戰(zhàn)，作為高校要借鑒傳播學和心理學理論研究思政教育傳播的有效性問題，分析大學生思政教育傳播有效性影響因素，實證調研高校思政教育傳播現狀與問題，分析思政教育有效傳播與接受的內在機理，構建大學生思政教育傳播有效模式，重新審視和考察大學生思政教育傳播活動和有效傳播的實現路徑。利用大眾傳媒傳播爭奪思想政治教育與宣傳的話語權，以此來改變大學生意識形態(tài)和價值觀念。當下高校要對思政教育傳播有效性存在的問題進行清晰深刻的總結，重視思政教育師資隊伍建設，切實提升思政教師的政治素質與理論水平，提升他們信息把關能力和信息處理能力，以掌握思政教育的傳播主導權，增強傳播者的可信度、權威性和傳播能力，牢牢抓住大學生思想政治需求，靈活調整教育內容和傳播策略。借鑒傳播學理論研究成果，與時俱進地創(chuàng)新變革思政教育理念、技術和模式，豐富信息傳播內容與形式以增強信息傳播的影響力。隨著新媒體時代思政教育傳播語境的變化，將教學視野與實踐場景放置于更廣闊的大眾空間，積極拓展思政教育的傳播渠道和平臺，構建新媒體化的思政教育理論與實踐體系，加快思政教育改革與創(chuàng)新以更好地實現思政教育現代化發(fā)展目標。