基于環(huán)境支持，樂(lè)玩數(shù)學(xué)標(biāo)識(shí)

海南省?？谑懈蹫秤變簣@保亭實(shí)驗(yàn)幼兒園 王帥玲

入園后幼兒能在教師的引導(dǎo)下將自己的書(shū)包有序地放到指定位置，是小班幼兒培養(yǎng)獨(dú)立自主整理能力的重要內(nèi)容。小班幼兒第一次離開(kāi)家庭來(lái)到幼兒園，因?yàn)榄h(huán)境的陌生及生活能力的薄弱，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)找不到自己放書(shū)包的位置或放錯(cuò)位置的現(xiàn)象。

巧用圖片標(biāo)識(shí)明位置

幼兒在眾多的柜子里總是找不到自己書(shū)包的位置，如何幫助幼兒找到自己書(shū)包的位置呢？小班幼兒能認(rèn)識(shí)自己的照片，每位小班幼兒的書(shū)包都被獨(dú)立地放在一個(gè)書(shū)包柜格子里。教師結(jié)合幼兒已經(jīng)具備的一一對(duì)應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，嘗試將每個(gè)格子貼上幼兒的相片。幼兒可以通過(guò)識(shí)別自己的相片來(lái)找到自己的書(shū)包柜位置。為了增加趣味性，教師還利用過(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí)間組織找照片比賽活動(dòng)。幼兒觀察自己相片的特點(diǎn)，并快速?gòu)乃械囊淮缯掌姓业阶约旱南嗥?/p>

基于需要增設(shè)圖形標(biāo)識(shí)

在書(shū)包柜內(nèi)貼上相片后，班級(jí)幼兒都能找到自己的書(shū)包柜位置，不會(huì)再出現(xiàn)放錯(cuò)的現(xiàn)象；但是當(dāng)幼兒集體放書(shū)包時(shí)，部分幼兒辨識(shí)照片的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，造成擁擠。怎樣才能又快又準(zhǔn)確地找到自己的書(shū)包柜呢？班級(jí)展開(kāi)了討論。經(jīng)過(guò)討論，幼兒找到了一個(gè)快速、準(zhǔn)確找到自己書(shū)包柜的方法，提出了將男生和女生的書(shū)包分開(kāi)放，并貼上標(biāo)識(shí)的建議。小班幼兒熟悉三角形和圓形兩類圖形，教師也支持幼兒這一想法，決定在男生柜子上貼上三角形標(biāo)簽，在女生柜子上貼上圓形標(biāo)簽。同時(shí)，教師重新調(diào)整了幼兒取放書(shū)包的位置。調(diào)整后男生只需去三角形標(biāo)識(shí)的柜子里找自己的相片位置，女生則去圓形標(biāo)識(shí)的柜子里找自己的相片，這個(gè)方法得到了眾多幼兒的認(rèn)可。

根據(jù)問(wèn)題創(chuàng)意自制標(biāo)識(shí)

通過(guò)圖形標(biāo)識(shí)提示，在每日擺放書(shū)包的過(guò)程中，幼兒發(fā)現(xiàn)每個(gè)書(shū)包柜都有上下兩層，為了更加優(yōu)化自主取放書(shū)包環(huán)節(jié)。班級(jí)圍繞如何標(biāo)識(shí)區(qū)分上下層書(shū)包柜進(jìn)行討論，有幼兒提出可以用不同顏色的形狀來(lái)區(qū)分。經(jīng)過(guò)討論，班級(jí)一致決定用藍(lán)色三角形代表男生書(shū)包柜的上層，紅色三角形代表男生書(shū)包柜的下層，藍(lán)色圓形代表女生書(shū)包柜的上層，紅色圓形代表女生書(shū)包柜的下層。在書(shū)包柜上貼上相應(yīng)的標(biāo)簽后，幼兒可以通過(guò)區(qū)分男女生柜子和每個(gè)柜子上下層不一樣的標(biāo)簽，更快、更準(zhǔn)確地找到貼有自己相片的書(shū)包柜位置。

教育來(lái)源于生活。經(jīng)過(guò)教師和幼兒的共同商討，為書(shū)包柜設(shè)計(jì)顏色不同的圖形標(biāo)簽，實(shí)現(xiàn)了有序擺放書(shū)包。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，看似簡(jiǎn)單的標(biāo)識(shí)讓幼兒擁有了歸屬感、認(rèn)同感，創(chuàng)設(shè)標(biāo)識(shí)的過(guò)程也是孩子常規(guī)建立的過(guò)程，幼兒不僅學(xué)會(huì)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，還提升了幼兒的觀察力和邏輯思維能力。