高中英語微課教學(xué)研究

秦朝萍

微課具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的優(yōu)勢，它能夠打破時間和空間的限制，讓學(xué)生隨時隨地進行自主式復(fù)習(xí)與鞏固。更重要的是，因為它能夠?qū)ｉT針對某一個知識點進行精細(xì)化的講解，所以能夠讓學(xué)生對知識理解得更加透徹。基于此，在日常的高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)以多媒體為媒介，以微課的形式著力打造既足夠完整又不失具體的英語課堂，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識。

一、將教師指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)有機結(jié)合

（一）為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的時間和空間

高中階段英語知識的難度比較大，因此，許多教師出于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的考慮，往往會加大指導(dǎo)力度，以致忽視了對其自主性的培養(yǎng)。這種方法雖然能在一定程度上保證微課視域下的高中英語課堂秩序良好，能夠讓學(xué)生按照教師的規(guī)劃按部就班地學(xué)習(xí)，從而少走一些“彎路”，但是限制了他們自主思考的空間。作為新時代的英語教育工作者，教師必須清楚地認(rèn)識到，有時候，這種“彎路”反而是最珍貴的，只有讓學(xué)生去經(jīng)歷、去思考、去犯錯誤，甚至走一些可控的“彎路”，才能使他們更加深刻地認(rèn)識到自己為什么會在這些地方出錯，為什么無法很好地掌握這些知識，從而以此為基礎(chǔ)不斷調(diào)整學(xué)習(xí)和思考的方式，最終通過微課熟練掌握所學(xué)知識。從另一個方面來說，這樣的過程其實就是培養(yǎng)學(xué)生自主思考意識與能力的過程?！笆谥贼~不如授之以漁”，學(xué)生將自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題帶到課堂上，師生共同探討解決，既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能提升課堂互動效果，還能充分發(fā)揮主觀能動性，從而加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。更重要的是，自主思考的意識與能力能夠讓學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)的情況下進行自主學(xué)習(xí)。這與微課視域下的高中英語教學(xué)理念完美契合。畢竟，當(dāng)教師把相關(guān)微課視頻制作出來后，學(xué)生除了需要在課堂上觀看外，還會經(jīng)常在課下回看，這時候，自主思考的意識與能力便極其重要，能夠讓他們在回看與復(fù)習(xí)的過程中更好地思考、分析與總結(jié)。微課為學(xué)生課后復(fù)習(xí)與鞏固提供保障，能滿足不同層次、不同學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要（胡鐵生2011）。

以新人教版高中《英語》必修一Unit 1 Teenage life 中The Freshman Challenge 為例，教師專門制作了一個十分鐘左右的微課視頻。視頻的開頭部分主要起拋磚引玉的作用，啟發(fā)學(xué)生回憶自己剛剛走進高中校門時遇到的一系列挑戰(zhàn)與內(nèi)心的真實感受。當(dāng)教學(xué)結(jié)束后，教師讓學(xué)生用本堂課所學(xué)單詞、短語與重點句子進行練筆式寫作。在此過程中，微課起到了引導(dǎo)的作用，即引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，積極思索與主題相關(guān)的內(nèi)容，從而使其對The Freshman Challenge 的理解更加深入，并能夠與生活實際相結(jié)合，最終學(xué)會舉一反三、靈活運用，為英語閱讀及寫作服務(wù)。

（二）教師充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用

為了更好地保證微課視域下高中英語教學(xué)的效果，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，并想方設(shè)法為其創(chuàng)造自主思考的時間與空間，但這并不意味著教師要把課堂完全交給學(xué)生。盡管自主學(xué)習(xí)本身具有較大的益處，但是教師的適當(dāng)指導(dǎo)也必不可少，畢竟學(xué)生在自主思考與學(xué)習(xí)的過程中總會遇到一些問題。此時，如果教師能夠進行合理引導(dǎo)，那么學(xué)生就能夠更快速、有效地直達(dá)問題的本質(zhì)。如果教師在上課之初沒有進行適當(dāng)?shù)姆较蛐砸龑?dǎo)，那么學(xué)生就可能犯錯，從而影響學(xué)習(xí)效率，微課教學(xué)的質(zhì)量也得不到保障?；诖?，教師除了要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造自主思考的時間與空間之外，還要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，在恰當(dāng)?shù)臅r機進行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而做好教學(xué)的平衡，將教師指導(dǎo)與學(xué)生自主思考有機結(jié)合，幫助他們更快、更好地掌握課堂所講知識。

仍以新人教版高中《英語》必修一Unit 1 Teenage life 中The Freshman Challenge 為例，微課視頻的開頭要起到拋磚引玉的作用，能夠把學(xué)生的思維帶入“新生入學(xué)時遇到的挑戰(zhàn)”這個主題中，促使他們發(fā)掘自己學(xué)習(xí)、生活中與之相關(guān)的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生自主思考結(jié)束后，教師還要引導(dǎo)他們暢所欲言，大膽地將自己的想法說出來。當(dāng)進行到這一步時，微課視頻的內(nèi)容需要過渡到課本中與“入學(xué)挑戰(zhàn)”有關(guān)的內(nèi)容，而教師要抓住時機，發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生回想自己作為新生時遇到的一系列問題及產(chǎn)生的困惑。這樣的課堂不僅緊扣課本，而且頗為生活化，能夠提高學(xué)生的課堂參與度。當(dāng)整堂課結(jié)束后，教師還要對學(xué)生的回答進行分門別類的整理與篩選，并整合成范本，重新制作一個十分鐘左右的視頻，通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)送給全班學(xué)生，讓他們在課下能夠及地回看與查漏補缺。這樣的方式能夠有效提升高中英語教學(xué)的總體效率。

二、創(chuàng)新和豐富微課教學(xué)方式

（一）合理運用提問式教學(xué)法

微課主要指教師圍繞一個比較小的主題設(shè)置課堂，并錄制一個十分鐘左右的短視頻，以供學(xué)生在課內(nèi)外反復(fù)觀看。整體來看，它的主要特點與優(yōu)勢是時長較短、內(nèi)容精煉，能夠針對某個問題進行深入講解。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師為了盡可能保證全班學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，大多數(shù)時候會采用“口述+黑板板書”的方法對某個章節(jié)進行全面講解，以期幫助學(xué)生掌握與之相關(guān)的知識。學(xué)生之間并非完全一樣的，而是存在較大的差異，不同學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，當(dāng)教師講過一遍后，有的學(xué)生能夠快速掌握全部知識，有的學(xué)生仍然是一知半解或似是而非。此時，微課教學(xué)就非常重要。有鑒于此，教師應(yīng)學(xué)會合理使用提問式教學(xué)法，針對學(xué)生存在的共性問題進行精煉式講解，并針對其中的關(guān)鍵點進行有效提問，創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置懸念，調(diào)動其好奇心及求知欲，促使他們以更認(rèn)真的態(tài)度沉浸到微課中，一邊學(xué)習(xí)，一邊總結(jié)，并能夠以教師所提出的問題為引子，抽絲剝繭、層層遞進，最終掌握重難點知識。更重要的是，在這樣的過程中，學(xué)生的思考能力、分析能力、學(xué)習(xí)能力與探究能力都能夠得到有效培養(yǎng)。這樣的課堂教學(xué)更加科學(xué)化，也更符合素質(zhì)教育的核心理念。

以新人教版高中《英語》必修二Unit 2 Wildlife protection 中A day in the clouds 為例，“幫助學(xué)生掌握現(xiàn)在進行時的被動語態(tài)的概念、構(gòu)成和用法”是本課最重要的教學(xué)目標(biāo)之一。教師圍繞“現(xiàn)在進行時的被動語態(tài)”打造微課堂，錄制微課視頻，對這種時態(tài)的含義及用法進行舉一反三式的詳細(xì)講解。在講解過程中，教師根據(jù)所講內(nèi)容和學(xué)生的掌握情況進行階段式提問，如文中“Much is being done to protect wildlife.”是否運用了現(xiàn)在進行時的被動語態(tài)，具體體現(xiàn)在哪里。為了更進一步幫助學(xué)生掌握現(xiàn)在進行時的被動語態(tài)的用法，教師故意挑選一些沒有使用這種時態(tài)的句子，并問他們這些句子是否運用了這種時態(tài)。這樣，便能通過鮮明的對比幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)在進行時的被動語態(tài)的用法。

一方面，這個微課的主題是“現(xiàn)在進行時的被動語態(tài)的含義與用法”，教師這樣的提問不僅能夠通過實例幫助學(xué)生更好地掌握其用法，而且巧妙地融入一些課內(nèi)的重點句子，不顯得太過刻意，從而使他們能夠?qū)⒈菊n的知識融會貫通；另一方面，教師進行隨機式提問，能夠在客觀上對學(xué)生形成一定的限制與提醒，讓他們能夠始終保持積極的姿態(tài)和認(rèn)真的心態(tài)，從而維持微課教學(xué)的秩序與紀(jì)律，因為如果不進行提問，只是一味地講解，那么隨著時間的延長，部分學(xué)生就可能出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。

（二）合理運用多媒體教學(xué)法

相對于小學(xué)和初中來說，高中階段的教學(xué)直接對接高考，知識難度比較大，學(xué)生也相對比較成熟，因此，很多小學(xué)和初中的教學(xué)方法已不再適用。傳統(tǒng)的“口述+黑板板書”的教學(xué)方法雖然能夠在一定程度上保證課堂的嚴(yán)肅性和專業(yè)性，但是不利于提升課堂的趣味性、時尚性與生動性，也很難得到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同與喜愛，一旦沒有了這些作為基礎(chǔ)，教學(xué)效率就失去了保障。微課則突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，如運用視頻對教學(xué)內(nèi)容進行豐富和創(chuàng)新（于蕾2016）。合理運用多媒體教學(xué)是新課標(biāo)的要求，如《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》在實施建議中明確提出“利用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)和運用英語的渠道”?；诖?，教師以微課為基礎(chǔ)，以多媒體教學(xué)技術(shù)為媒介，從課堂的重難點出發(fā)，綜合運用圖片、視頻、音頻與flash 動畫等形式，豐富課堂內(nèi)容，將原本靜態(tài)的知識變得更加動態(tài)化與立體化，幫助學(xué)生更加直觀、高效地把握課堂內(nèi)容。

以新人教版高中《英語》必修二Unit 2 Wildlife protection 中A day in the clouds 為例，除了“幫助學(xué)生掌握現(xiàn)在進行時的被動語態(tài)的意義和用法”外，“讓他們認(rèn)識到保護野生動物的重要性”也是本課的教學(xué)重點之一。因此，教師圍繞這一主題設(shè)計教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)微課視頻，如提前收集一些與野生動物保護有關(guān)的紀(jì)錄片、英文電影等，并從中選取一些具有典型意義的部分進行剪輯，最終組合成相關(guān)短視頻。為了讓微課內(nèi)容變得更加多元與豐富，教師適當(dāng)加入自己的旁白及動聽的背景音樂，從而讓微課變得更加生動，更受學(xué)生的喜愛。

三、完善和規(guī)范微課教學(xué)流程

一堂完整的課應(yīng)包含導(dǎo)入、授課等環(huán)節(jié)，高中英語教學(xué)也不例外。微課作為傳統(tǒng)教學(xué)的延伸體，更具特殊性，更加需要完整且科學(xué)的流程（戚光霞2018），如課前設(shè)計、導(dǎo)入、授課、分組討論、課后回顧、學(xué)生自主總結(jié)等?；诖?，教師在開展微課視域下的高中英語教學(xué)時，除了要注重對教學(xué)內(nèi)容的選取與設(shè)計外，還應(yīng)將目光向授課的流程傾斜，并針對班級學(xué)生的實際情況增添和刪減相關(guān)環(huán)節(jié)，最終推動微課教學(xué)的流程走向科學(xué)化、規(guī)范化與完整化，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、高效的課堂。

以新人教版高中《英語》必修一Unit 5 Languages around the world 為例，教師以微課為媒介，完善和規(guī)范授課的流程。在課前設(shè)計環(huán)節(jié)，教師以English 為主題和研究對象，并結(jié)合課內(nèi)的重點單詞、短語與句子制作微課視頻，讓學(xué)生進行初步預(yù)習(xí)，引導(dǎo)他們尋找自己身邊與英語有關(guān)的事物及現(xiàn)象，初步了解around the world 等短語的用法。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師先讓學(xué)生談一談自己所搜集整理的有關(guān)資料。當(dāng)然，在學(xué)生發(fā)言的過程中，其他學(xué)生可能會產(chǎn)生一些疑問，此時，教師引導(dǎo)發(fā)言的學(xué)生解答疑問，從而使得課堂更生動。在這一過程中，大概率會出現(xiàn)學(xué)生無法解決的問題，此時教師可以將這些問題收集起來，并將其添加到微課視頻中。在二次復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師先將學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的問題進行收集和整理，并專門制作一個“疑問大全”式的微視頻，將其發(fā)送到班級群，以供全班學(xué)生進行回看和二次復(fù)習(xí)。這些都能夠推動英語微課教學(xué)逐漸走向規(guī)范化和完整化，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，提升其英語綜合素養(yǎng)。

綜上所述，面對微課視域下的高中英語教學(xué)，教師應(yīng)與時俱進，改變傳統(tǒng)的思維模式，將教師指導(dǎo)與學(xué)生自主思考有機結(jié)合。教師還要綜合運用提問式教學(xué)法等一系列科學(xué)、有效的方法，不斷完善和規(guī)范微課教學(xué)的流程，從而構(gòu)建出既足夠?qū)I(yè)又不失生動性的現(xiàn)代化高中英語課堂，幫助學(xué)生更好地把握英語知識，進而提升其英語綜合素養(yǎng)。