核心素養(yǎng)下的高中英語語法教學(xué)探究

趙懷平

英語課堂是學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練、信息交流、能力提升的實(shí)踐平臺，也是他們進(jìn)行語法學(xué)習(xí)與知識提取的基礎(chǔ)鞏固空間，能夠直接加速其兼收并蓄與主體成長，因而自然也是其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)基地。因此，教師開始立足英語語法教學(xué)探究學(xué)生核心素養(yǎng)的科學(xué)落實(shí)方法，努力借助英語語法教學(xué)推動(dòng)他們的主體實(shí)踐、能動(dòng)交互及循序漸進(jìn)，科學(xué)提升其主體能力與語言素養(yǎng)（崔小杰2021）。這樣，學(xué)生就會在英語課堂上獲得開放自由、友好交流及語言感悟的良好認(rèn)知環(huán)境，通過實(shí)訓(xùn)化認(rèn)知推動(dòng)核心素養(yǎng)持續(xù)提升。

一、高中英語語法教學(xué)與核心素養(yǎng)的關(guān)系

英語語法教學(xué)能夠幫助學(xué)生擁有堅(jiān)實(shí)的語法知識基礎(chǔ)、邏輯思維能力及信息推理能力，引領(lǐng)他們逐漸成為英語語法知識的探究者與使用者，使其能夠靈活運(yùn)用英語語法知識解決各種各樣的探究問題。這樣，學(xué)生的思辨能力、剖析能力及判斷能力都會在實(shí)訓(xùn)化認(rèn)知中有所提升，從而獲得良好的成功感、滿足感及表現(xiàn)感，進(jìn)而形成良好的認(rèn)知興趣與探究動(dòng)機(jī)。因此，英語語法教學(xué)能夠幫助高中生夯實(shí)語法基礎(chǔ)、理清知識脈絡(luò)、構(gòu)建語法體系，自然能夠促進(jìn)其主體能力及核心素養(yǎng)的全面發(fā)展（葉春莉、常賽男2020）。

二、核心素養(yǎng)對高中英語語法教學(xué)的要求

首先，核心素養(yǎng)要求教師在高中英語語法教學(xué)中著力夯實(shí)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，構(gòu)建良好的知識脈絡(luò)及語法體系，為其主體能力的實(shí)踐提升奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，也為其提供良好的主體成長起點(diǎn)。其次，核心素養(yǎng)要求教師在高中英語語法教學(xué)中科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、推斷能力及整合能力，幫助他們擁有思維敏捷、思路清晰及思想先進(jìn)的優(yōu)秀素質(zhì)，加速其能力發(fā)展。最后，核心素養(yǎng)要求教師在高中英語語法教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的開放意識、發(fā)散思維、拓展觀念與求實(shí)精神，使其擁有較高的科學(xué)素養(yǎng)（費(fèi)敏2017）。

三、高中英語語法教學(xué)的實(shí)施特點(diǎn)

第一，高中英語語法教學(xué)具有突出的基礎(chǔ)性，即注意夯實(shí)學(xué)生的知識基礎(chǔ)與語法積累，幫助其兼收并蓄與聚沙成塔，慢慢夯實(shí)其英語知識基礎(chǔ)，推動(dòng)其循序漸進(jìn)、逐漸提升。這樣，學(xué)生會在日積月累中慢慢成為英語知識的使用者，漸漸進(jìn)入英語認(rèn)知的良性發(fā)展軌道。

第二，高中英語語法教學(xué)擁有良好的體系性，不僅培養(yǎng)學(xué)生的英語知識根基，還注意幫助他們理清知識脈絡(luò)、建構(gòu)語法體系，確保其能夠儲備充足的語法知識信息，幫助其成為見多識廣的人（唐敦緒2019）?？梢?，英語語法教學(xué)能夠凸顯知識學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性與養(yǎng)成性，幫助學(xué)生逐漸擁有豐富的知識積累。

第三，高中英語語法教學(xué)隱含較強(qiáng)的整合性，代表著教師對英語語法知識的主觀處理結(jié)果及理性思維策略，具有突出的整合性、主觀性及能動(dòng)性，能夠展示教師的教學(xué)智慧、教育能力及職業(yè)素養(yǎng)。因此，英語語法教學(xué)承載著教師的主觀能動(dòng)與聰明智慧，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富多彩的探究靈感與方法啟迪。

第四，高中英語語法教學(xué)存有科學(xué)的發(fā)展性。學(xué)生只有真正掌握英語語法規(guī)律，才能擁有良好的語言素養(yǎng)與表達(dá)能力，才能真正成為使用語言規(guī)律與完成傳情達(dá)意的行為主體，切實(shí)推動(dòng)良好主體能力的發(fā)展。因此，英語語法教學(xué)能夠科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，幫助其真正成為語言探究的主人。

四、核心素養(yǎng)下高中英語語法教學(xué)的重要性

教師立足核心素養(yǎng)理念科學(xué)實(shí)施英語語法教學(xué)能夠?yàn)楦咧猩鷺?gòu)建有指導(dǎo)、有目標(biāo)、有實(shí)訓(xùn)、有成效的主體實(shí)踐空間，助力其知識學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)積累、能力訓(xùn)練及素質(zhì)發(fā)展（蔡玲麗2018）。這樣，學(xué)生就會得到良好的心智啟迪、方法感悟、思想點(diǎn)撥及視野拓展，切實(shí)促進(jìn)交流能力、語言素養(yǎng)及互助意識的提升。因此，英語語法教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供掌握語言規(guī)律的實(shí)踐空間，并為其構(gòu)建設(shè)計(jì)化、有序化及實(shí)效化的語言探究階梯。

核心素養(yǎng)理念為教師設(shè)計(jì)與實(shí)施英語語法教學(xué)提供了具體且明確的育人目標(biāo)與施教策略，能夠極大地提升英語語法教學(xué)的設(shè)計(jì)性、策略性、能動(dòng)性與實(shí)效性，為高中生構(gòu)建科學(xué)合理、有條不紊、有序有效的成長環(huán)境（韓曉燕2022）。核心素養(yǎng)能夠優(yōu)化英語語法教學(xué)的品質(zhì)性、體驗(yàn)性及價(jià)值性，在主體實(shí)踐與互助交流中整合學(xué)生的集體智慧與群體合力。英語語法教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建定制化、智慧型、主體性的高效成長空間。

五、核心素養(yǎng)下高中英語語法教學(xué)的實(shí)施方法

教師不僅要深度考量核心素養(yǎng)理念對英語語法教學(xué)的指導(dǎo)價(jià)值，還要研究英語語法教學(xué)對核心素養(yǎng)理念的實(shí)踐推廣，自覺探索核心素養(yǎng)下高中英語語法教學(xué)的方法。

（一）夯實(shí)學(xué)生的語法知識基礎(chǔ)

核心素養(yǎng)需要基礎(chǔ)知識支持，因而教師要在高中英語語法教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)實(shí)的語法知識基礎(chǔ)，順利開啟核心素養(yǎng)培養(yǎng)的起點(diǎn)工程（何鵬飛2020）。語法知識基礎(chǔ)是學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練、問題解決及素質(zhì)發(fā)展的重要基石，直接決定著其核心素養(yǎng)發(fā)展的活動(dòng)層次與實(shí)現(xiàn)水平，自然應(yīng)該成為英語語法教學(xué)的首要任務(wù)。因此，教師應(yīng)夯實(shí)學(xué)生的語法知識基礎(chǔ)，并以此作為培養(yǎng)其核心素養(yǎng)的第一步，科學(xué)提升英語語法教學(xué)的活動(dòng)層次。

例如，在人教版高中《英語》必修一Unit 1 Friendship Reading 部分Anne’s best friend 的語法教學(xué)中，教師立足教材內(nèi)容的文本信息為學(xué)生挖掘盡可能多的語法知識，幫助他們積累更多英語知識。教師以“Do you want a friend whom you could tell everything to，like your deepest feelings and thoughts?”為素材引導(dǎo)學(xué)生探究定語從句的使用方法：whom you could tell everything to 是a friend 的定語從句，并對其表現(xiàn)出限定作用，而且whom 在定語從句中是謂語動(dòng)詞tell 的賓語，應(yīng)使用賓格形式的人稱代詞。另外，教師引領(lǐng)學(xué)生探討everything與like your deepest feelings and thoughts 之間的語法關(guān)系，引導(dǎo)他們逐漸探究到like your deepest feelings and thoughts 是everything 的后置定語。這樣，學(xué)生在教師的幫助下看到了定語從句及定語實(shí)際應(yīng)用素材，能夠更好地理解與掌握關(guān)于定語的語法知識。教師在高中英語語法教學(xué)中有針對性地幫助學(xué)生積累語法知識，能有效促進(jìn)其語法學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)發(fā)展。

（二）優(yōu)化學(xué)生的知識積累過程

教師在高中英語語法教學(xué)過程中落實(shí)核心素養(yǎng)理念時(shí)要注意優(yōu)化學(xué)生的知識積累過程，自覺引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)手段，提升英語語法教學(xué)的科學(xué)性、先進(jìn)性及高效性，為培養(yǎng)其核心素養(yǎng)構(gòu)建高水平、高價(jià)值的認(rèn)知環(huán)境。教師可以利用多媒體設(shè)備支持下的思維導(dǎo)圖科學(xué)展示英語課程的語法知識，為學(xué)生提供整合化、模塊化及體系化的語法知識內(nèi)容。這樣，學(xué)生能夠在高質(zhì)量認(rèn)知內(nèi)容的支持下獲得良好的知識積累過程，加速成長過程。

例如，在人教版高中《英語》必修一Unit 2 English around the world Reading 部分The road to modern English 的語法教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析句子“So by the 1600s，Shakespeare was able to make use of a wider vocabulary than ever before”中be able to 的用法。be able to 的使用頗具探討性，其同義詞can 只能用于一般現(xiàn)在時(shí)或一般過去時(shí)的句子中，be able to 卻能夠用于多個(gè)時(shí)態(tài)，如在“He was able to ride a bike at the age of eight.”中，was able to 是過去式；在“Mr.Li will be able to finish the work.”中，be able to 是一般將來時(shí)；在“Tom has been able to drive a car by now.”中，be able to 是現(xiàn)在完成時(shí)。為了幫助學(xué)生更好地掌握be able to 的多種使用方法，教師借助多個(gè)展示實(shí)例構(gòu)建其思維導(dǎo)圖。教師還使用思維導(dǎo)圖展示多個(gè)英語語法知識模塊，提升學(xué)生探究內(nèi)容的條理性、模塊性及整合性。在高中英語語法教學(xué)中，教師可以借助思維導(dǎo)圖優(yōu)化英語知識的展示質(zhì)量及探究效果，助力學(xué)生英語認(rèn)知、信息處理、知識提煉及能力提升，從而落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的語法探究體驗(yàn)

教師在高中英語語法教學(xué)中不僅要優(yōu)化學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程，還要格外注意他們在語法探究中的情感體驗(yàn)，以此激發(fā)其認(rèn)知興趣與探究熱情，為英語語法教學(xué)提供強(qiáng)大的主體支持與能動(dòng)保障。學(xué)生是英語語法教學(xué)的活動(dòng)主體，其生命活力與能動(dòng)狀態(tài)直接決定著英語語法教學(xué)的實(shí)施層次及活動(dòng)效果，自然也決定著核心素養(yǎng)的落實(shí)速度（吳昊、段新巖、諸虹，等2020）?？梢?，教師強(qiáng)化語法探究體驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為落實(shí)核心素養(yǎng)注入不竭動(dòng)力。

例如，在人教版高中《英語》必修一Unit 3 Travel journal Reading 部分Journey down the Mekong 的語法教學(xué)中，教師以“Wang Wei soon got them interested in cycling too.”為例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語法知識探究活動(dòng)。在該句子中，Wang Wei 是主語，got 是謂語動(dòng)詞，them 是賓語，interested in cycling 是them 的賓語補(bǔ)足語。教師還引導(dǎo)學(xué)生立足實(shí)例素材理解賓語與賓語補(bǔ)足語之間在邏輯上的主謂關(guān)系，以此幫助他們深入掌握賓語補(bǔ)足語的語法知識。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知體驗(yàn)，教師讓他們展示一個(gè)含有賓語補(bǔ)足語的英語句子，借此催發(fā)其思維意識與表現(xiàn)動(dòng)機(jī)，幫助其獲得良好的表現(xiàn)感、愉悅感與成功感，以此推動(dòng)更多學(xué)生積極參與實(shí)例展示活動(dòng)。因此，英語語法教學(xué)不僅給予學(xué)生積累英語知識的機(jī)會，而且為他們提供了充足的表現(xiàn)空間，助力其獲得良好的探究體驗(yàn)。

（四）提升學(xué)生的主體認(rèn)知效率

教師在高中英語語法教學(xué)中不僅要重視學(xué)生的知識基礎(chǔ)、探究過程及情感體驗(yàn)，還要幫助他們提升在英語語法教學(xué)中的認(rèn)知效率，以此推動(dòng)核心素養(yǎng)理念的科學(xué)落實(shí)。因?yàn)橹黧w認(rèn)知效率直接決定著學(xué)生的信息獲取數(shù)量及知識積累速度，決定著核心素養(yǎng)的科學(xué)落實(shí)效度，所以其成為英語語法教學(xué)過程中的重要考量。教師應(yīng)立足核心素養(yǎng)對英語語法教學(xué)的實(shí)施要求，為學(xué)生構(gòu)建策略化、能動(dòng)化及實(shí)效化的認(rèn)知環(huán)境，提升其語法認(rèn)知效率。

在人教版高中《英語》必修一Unit 4 Earthquakes Reading 部分A night the earth didn’t sleep 的語法教學(xué)中，教師立足“It seemed as if the world was at an end!”引導(dǎo)學(xué)生探究“表語從句”，如“It seems that Mr.Li is very happy now.It seemed that he had known the thing already.It seems that he will go to Beijing tomorrow.”等。由于表語從句的語法規(guī)則與賓語從句的語法規(guī)則較為接近，教師先引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過的賓語從句，然后學(xué)習(xí)表語從句。這樣，教師立足課文范例引出表語從句的語法知識探究活動(dòng)，并以數(shù)個(gè)具體實(shí)例幫助學(xué)生初步感知表語從句的使用方法，還借助具有一定相似性的賓語從句語法規(guī)則輔助他們進(jìn)行知識積累，因此非常有助于提升其認(rèn)知效率，也能夠提升英語語法教學(xué)效率，加速核心素養(yǎng)的落實(shí)。

核心素養(yǎng)理念是素質(zhì)教育在英語語法教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用產(chǎn)物，能夠成為素質(zhì)教育活動(dòng)的階段性目標(biāo)，因而能夠?qū)τ⒄Z語法教學(xué)發(fā)揮良好的指導(dǎo)作用，也能夠成為英語語法教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與反思依據(jù)。核心素養(yǎng)理念強(qiáng)化了教師的責(zé)任思想、品質(zhì)意識與目標(biāo)觀念，因而教師自覺培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力及語言素養(yǎng)，力求促進(jìn)其全面發(fā)展。教師以核心素養(yǎng)理念為理論指導(dǎo)，以高中英語語法教學(xué)為實(shí)踐平臺，努力為學(xué)生建構(gòu)主體實(shí)踐、友好互助及結(jié)伴成長的人性化認(rèn)知環(huán)境，全力加速其核心素養(yǎng)的形成。這樣，學(xué)生的良好主體能力優(yōu)勢就會得到很好的開發(fā)與利用，從而在高中英語課堂中有效落實(shí)核心素養(yǎng)理念。