基于課程思政的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思考

王喜峰 任春燕

（1.秦安縣王尹鎮(zhèn)和平小學(xué)，甘肅 天水 741600；2.秦安縣西川鎮(zhèn)神明川小學(xué)，甘肅 天水 741600）

現(xiàn)代教育背景下，做好德育是每位教育者需要面對(duì)的主要工程。小學(xué)教育階段要與當(dāng)前最新的教學(xué)需求相結(jié)合，樹立教育育人工作目標(biāo)，培養(yǎng)全面成長(zhǎng)的人才。小學(xué)階段教學(xué)過程中，教師要積極融入思政教育內(nèi)容，拓展學(xué)生視野，豐富教育題材，創(chuàng)新教學(xué)方法和結(jié)構(gòu)；并且要樹立終身學(xué)習(xí)思想，使自身的教育管理水平得到提高；還要在現(xiàn)代教學(xué)背景下完善自身教育理念，強(qiáng)化素質(zhì)教育。

一、基于課程思政的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就要求教師積極響應(yīng)新課改理念，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)與學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)以“混合算法”單元為例，規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

本課開始前，小學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了加減乘除相關(guān)知識(shí)，并且能進(jìn)行簡(jiǎn)單的連加連減混合計(jì)算。本課教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生全面掌握乘除混合運(yùn)算順序和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，主動(dòng)探究和交流，通過多角度對(duì)問題進(jìn)行觀察和思考，掌握兩步計(jì)算乘法混合運(yùn)算順序，解決實(shí)際問題。教師教學(xué)過程中，可以使用合適的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。比如教師可以利用多媒體技術(shù)出示習(xí)題：

1.13+5+23=？

2.2×7×5=？

3.48÷8-3=？

4.18+12+20=？

5.（20+15）÷7=？

教師如此教學(xué)能使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)中，積極參與課堂教學(xué)。教師還要重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，比如教師的教學(xué)目標(biāo)要與教學(xué)情境相結(jié)合，使學(xué)生充分體驗(yàn)到混合運(yùn)算順序規(guī)則和需求，使學(xué)生的解題能力得到發(fā)展。教師利用循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)也能使學(xué)生掌握混合運(yùn)算順序，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，提高學(xué)生的混合運(yùn)算技巧。

（二）使課程內(nèi)容具有思政內(nèi)涵

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出，選擇的課程內(nèi)容要能反映出社會(huì)發(fā)展需求。教育逐漸進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代，要回答的首要問題就是為誰培養(yǎng)人。小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的選擇要將中國(guó)共產(chǎn)黨的英明領(lǐng)導(dǎo)反映出來，再現(xiàn)國(guó)家的發(fā)展歷史。小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的內(nèi)容大部分都是與學(xué)生的生活息息相關(guān)的情境。教師要將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到數(shù)據(jù)背后的思政力量。教師可以開展相應(yīng)的活動(dòng)，使學(xué)生參與到豐富多彩的國(guó)防軍事體驗(yàn)活動(dòng)中，改編教材內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生智慧的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)愛黨的情感，從而實(shí)現(xiàn)課程育人目的。

二、整合數(shù)學(xué)課程教學(xué)資源

第一，課程思政背景下，數(shù)學(xué)學(xué)科具備自身特性，和其他學(xué)科對(duì)比，具備很多直觀的數(shù)據(jù)，通過對(duì)這些數(shù)據(jù)的深入分析能看出這些內(nèi)容的真實(shí)性，從而創(chuàng)建精準(zhǔn)的數(shù)學(xué)氛圍。研究以往數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，思政的理解范圍比較廣泛，思政建設(shè)比較虛幻，如果缺少明確的目標(biāo)與手段，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)流于形式。如今，可以使用數(shù)據(jù)解決此問題。比如，在“小數(shù)的乘法”章節(jié)教學(xué)中，以教材課后習(xí)題的數(shù)學(xué)問題為例：“學(xué)校食堂每周需要一次性筷子的數(shù)量為1200 雙，每雙筷子0.03 元。那么每周需要消耗筷子的價(jià)格是多少？”讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)計(jì)算，利用計(jì)算數(shù)據(jù)明確認(rèn)識(shí)一次性筷子的消耗數(shù)量，從而理解自然資源對(duì)于人類生活的重要性。學(xué)生通過學(xué)習(xí)能樹立保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)自然的意識(shí)，在日常生活中規(guī)范自己的行為，避免制造污染。借助課程培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保節(jié)約的良好思想能讓其在學(xué)生心中落地生根，并且和國(guó)家所倡導(dǎo)的可持續(xù)發(fā)展相符合。另外，在后續(xù)的教學(xué)過程中，教師還能利用小數(shù)除法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用水的習(xí)題練習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練的過程中掌握除法的應(yīng)用，并且了解節(jié)約用水的文明習(xí)慣，在實(shí)際生活中使用學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，深化教學(xué)主旨。

第二，在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源更加豐富。新教材的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了新穎、豐富的圖像教學(xué)資源設(shè)計(jì)，在每章情景導(dǎo)圖中有課程問題和練習(xí)過程中的衍生圖像，這些圖像內(nèi)容也具備大量思政教學(xué)資源。比如，在“認(rèn)識(shí)人民幣”章節(jié)中可以看到，此章節(jié)存在大量圖像資源。教師可以在上課前導(dǎo)入類似硬幣的卡通動(dòng)漫資源，上面有著買東西要使用人民幣、愛護(hù)人民幣等字眼，以此提醒學(xué)生愛護(hù)人民幣，正確地使用人民幣，使學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀。另外，為學(xué)生介紹人民幣的發(fā)展時(shí)，可以使學(xué)生了解人民幣設(shè)計(jì)的含義，要求學(xué)生愛護(hù)國(guó)家公物，珍惜今天來之不易的生活。引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)社會(huì)，強(qiáng)化自身能力，做一個(gè)對(duì)國(guó)家有用的人才。

三、基于歷史性文化的教學(xué)模式

在中國(guó)文明歷史中，數(shù)學(xué)文化體現(xiàn)在古人的智慧和對(duì)于現(xiàn)代教育事業(yè)的推動(dòng)中。數(shù)學(xué)文化為學(xué)校教育的重要構(gòu)成部分，具有工具性、藝術(shù)性、人文性。在學(xué)生成長(zhǎng)的過程中，數(shù)學(xué)文化會(huì)對(duì)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)方法、知識(shí)的理解產(chǎn)生重要影響，能提高其認(rèn)知能力，促進(jìn)其思維發(fā)展，使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和道德品質(zhì)。比如，祖沖之使用割圓術(shù)解決實(shí)際問題，計(jì)算圓周率。這一領(lǐng)先世界千年之久的歷史性數(shù)學(xué)文化能使學(xué)生深刻體會(huì)到“圓”的含義，了解中國(guó)八卦、陰陽五行學(xué)說、太極思想等傳統(tǒng)哲學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。由此可見，數(shù)學(xué)文化對(duì)小學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)尤為重要，也是小學(xué)階段教師需要重視的內(nèi)容。

雖然目前小學(xué)生的生活與古代相距甚遠(yuǎn)，但數(shù)學(xué)文化光芒依舊存在。教師在滲透數(shù)學(xué)文化時(shí)要與學(xué)生的日常生活創(chuàng)建連接，使學(xué)生能在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望。課堂上，教師可以組織學(xué)生開展趣味性教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型，為學(xué)生講解數(shù)學(xué)思想，將較難的問題轉(zhuǎn)變?yōu)檩^容易的問題，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，在問題中引導(dǎo)學(xué)生樹立數(shù)學(xué)思想。

另外，數(shù)學(xué)課程中蘊(yùn)含了豐富的愛國(guó)主義教育資源。我國(guó)的歷史長(zhǎng)河中涌現(xiàn)出大量的杰出數(shù)學(xué)家，如古代有劉徽、耿壽昌、祖沖之等，中國(guó)近現(xiàn)代以來有吳文俊、陳景潤(rùn)、華羅庚等。教師在教學(xué)過程中可以引入中國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展史，為學(xué)生講述數(shù)學(xué)家的偉大成就，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。

四、使數(shù)學(xué)抽象思維結(jié)合本質(zhì)思維

在課程思政教學(xué)背景下，教育工作者要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師重視課堂作業(yè)的布置和知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性、想象力、創(chuàng)造力等思維的開發(fā)有所忽略。小學(xué)階段是非常有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)階段，如何有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)是教師需要考慮的問題。

比如，教師可以提出例題：小明要挖120 米的下水道，第一天挖了全長(zhǎng)的四分之一，第二天挖了全長(zhǎng)的二分之一，兩天一共挖了多少，還剩多少？該應(yīng)用題與生活實(shí)際相貼近，學(xué)生可以使用數(shù)形結(jié)合思想，利用畫線段圖解決問題。數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想其實(shí)就是將抽象轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗?，能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

又如，教師可以在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生主動(dòng)思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索精神，以此實(shí)現(xiàn)合作交流、自主探索的目的。教師要使用多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的自主討論能力。教材自身就是教學(xué)資源，如果無法合理使用教學(xué)資源，就會(huì)降低教學(xué)效果。教師要從“教什么”向“怎么學(xué)”轉(zhuǎn)變，也就是要從教學(xué)方法、內(nèi)容與手段方面設(shè)計(jì)教材內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

教師要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生解決相關(guān)問題，使每個(gè)學(xué)生都能通過學(xué)習(xí)內(nèi)容分析新的問題，并且學(xué)習(xí)如何使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。另外，教師要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，營(yíng)造良好的課堂氛圍。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以使用啟發(fā)式方法進(jìn)行教學(xué)：先將題目列出來，詢問學(xué)生自己想不明白的地方，之后提出針對(duì)性的解決方案，從而鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，使學(xué)生形成正確的思維模式。

五、充分挖掘數(shù)學(xué)教材的德育因素

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的注釋、習(xí)題和例題都有形象生動(dòng)的圖畫與德育教學(xué)材料，小學(xué)數(shù)學(xué)教材也是思想品德教育、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的綜合性教材，教師要挖掘精神品質(zhì)和素養(yǎng)教育素材，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中具有大量德育元素，教師在教學(xué)過程中要對(duì)其進(jìn)行挖掘，優(yōu)化教學(xué)過程，主要包括：

第一，與教材內(nèi)容結(jié)合，及時(shí)滲透。小學(xué)教學(xué)教材內(nèi)容，可以從不同方面挖掘德育滲透點(diǎn)，包括概念、定律、法則、公式的成因，數(shù)據(jù)和題意，數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)史，插圖、插頁與統(tǒng)計(jì)圖表等。比如，在學(xué)習(xí)平移時(shí)，學(xué)生能感受到平移之后圖案的魅力，教師可以對(duì)學(xué)生開展審美教育。教師要將數(shù)學(xué)文化結(jié)合課程思政，導(dǎo)入每個(gè)章節(jié)中，首先要分析數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的背景，介紹數(shù)學(xué)文化故事。比如，我國(guó)古代南北朝數(shù)學(xué)家祖沖之推算出的圓周率比值要早于歐洲一千多年。學(xué)生可以了解無理數(shù)的概念，認(rèn)識(shí)到祖先的聰明才智，提高自身的民族自豪感。教師要以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生積極向上。

第二，運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，探索新技術(shù)領(lǐng)域。在計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，多媒體技術(shù)逐漸進(jìn)入各科課堂中。但目前多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用較少，主要是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過程中更注重語言肢體動(dòng)作。數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)將數(shù)學(xué)知識(shí)用動(dòng)畫的方式展現(xiàn)出來，比如，在學(xué)習(xí)圖形轉(zhuǎn)化時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以利用PPT動(dòng)畫展示給學(xué)生，如一個(gè)圖形增加或減少一段線會(huì)變?yōu)榱硪粋€(gè)圖形，變化之后也改變了原本圖形的性質(zhì)。這樣學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)基本數(shù)學(xué)知識(shí)，還能探索新技術(shù)領(lǐng)域。

六、結(jié)束語

每位小學(xué)教師都要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)文化對(duì)于提升學(xué)生能力、知識(shí)方面的作用，在數(shù)學(xué)規(guī)律和現(xiàn)象的揭示中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，重視數(shù)學(xué)在社會(huì)中的應(yīng)用和發(fā)展趨勢(shì)，樹立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，使學(xué)生全面發(fā)展。