基于德育的小學高年級數(shù)學教學改革與實踐

馬雙燕

（金昌市第九小學，甘肅 金昌 737100）

當前教育主張培養(yǎng)學生全面發(fā)展，德育作為學生成長中的重要一環(huán)，是新課程改革中的重要因素。在構(gòu)建新的教學模式時，教師要結(jié)合課程標準對小學數(shù)學提出的新要求，充分發(fā)揮德育的特點，積極設計多樣化教學手段，引導學生運用數(shù)學知識解決問題，這也是實現(xiàn)自身新發(fā)展的必經(jīng)之路。

一、開展德育的重要意義

（一）符合數(shù)學教育改革目標

改變傳統(tǒng)過分重視知識傳授的教學方法，培養(yǎng)學生積極主動的學習意識，是小學數(shù)學課程改革中的一大難點。在課程改革過程中，教師要注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，在引導其掌握知識和技能的同時，樹立正確的社會價值觀，而德育對培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)和價值觀念有著重要意義，因此，在小學數(shù)學課堂中開展德育，符合數(shù)學學科改革目標。

（二）以實踐教學為中心理念

新課標中提及“以教學為中心”，這句話應該理解為以課堂教學為中心。課堂是教書育人的主要渠道，德智體美勞都要通過課堂教學落實。由此可見，課堂是一切教育開展的源頭，在課堂中開展德育，能讓課堂教學更加全面，達到最終的教育目的。

（三）迎合數(shù)學知識自身特點

從小學數(shù)學學科特點展開分析，要求課堂教育中必須融入德育。義務教育階段，數(shù)學教學是將全面、持續(xù)培養(yǎng)學生作為出發(fā)點。因此，數(shù)學課堂的構(gòu)建要充分遵循學生學習數(shù)學的認知規(guī)律，從生活經(jīng)驗出發(fā)，將理論知識轉(zhuǎn)化為實際問題，并抽象為數(shù)學模型。這樣一來，學生在理解數(shù)學知識的同時，還能有效鍛煉自身思維能力，助力價值觀的提升。此外，數(shù)學本身的邏輯性和生活性，也有利于德育的開展。

二、基于德育的小學高年級數(shù)學教學策略

（一）德育為先，培養(yǎng)愛國、科學品質(zhì)

五育并舉理念中，德育占據(jù)首要位置，且對智育、美育、體育等的開展有一定的指導作用。教師在數(shù)學課程改革中，應樹立“以德為先”的教育理念，從學生的情感價值觀入手，積極培養(yǎng)其愛國品質(zhì)和科學素養(yǎng)。

1.重視培養(yǎng)愛國品質(zhì)

愛國品質(zhì)是新時代青少年必備的優(yōu)秀品質(zhì)。傳統(tǒng)數(shù)學教學單純傳授學生知識，忽視了愛國品質(zhì)的培養(yǎng)，無法突出數(shù)學學科的德育效果。對此，教師在課堂中應以德育為先，積極挖掘教材中包含愛國意識的素材，以案例教學、問題引導等方式，激發(fā)學生的愛國品質(zhì)。

以人教版小學數(shù)學五年級上冊“數(shù)學廣角——植樹問題”的教學為例，教師在課堂中應引導學生通過建模，找到植樹問題的規(guī)律，用于解決實際問題，并培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想情感。首先，教師先圍繞“植樹”創(chuàng)設情境，展示植樹節(jié)實踐活動中留下的照片，并與學生展開討論：“綠色環(huán)保，從我做起。植樹造林是建設綠色家園的重要舉措，在植樹節(jié)那天，學校全員出動參與植樹活動，植樹不僅可以美化環(huán)境，還蘊含著有趣的數(shù)學知識，今天就來研究一下吧！”借助情境展開溝通，點明植樹對保護環(huán)境的重要性。其次，教師展示出任務：同學們在全長為100 米的小路一邊植樹，每隔5 米栽種一棵（兩端都要栽），一共要栽多少棵樹？學生多直接列式為：100÷5 ＝20 棵。教師繼續(xù)追問“如何理解題目中的‘一邊’‘兩端都要栽’等詞”，引導學生用畫線段圖的方式表示，梳理解題規(guī)律。最后，教師指導學生建立數(shù)學模型，引導學生聯(lián)系植樹問題，思考生活中還有哪些知識與當前所學內(nèi)容類似，并采取建立模型的方式，找出數(shù)量與間隔之間的關(guān)系。教師引入與教學主題相關(guān)的植樹問題，強調(diào)植樹對國家環(huán)境的積極影響，能激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的意識，使學生形成愛國主義情懷。

2.強化學生科學品質(zhì)

數(shù)學學科具有較強的邏輯性，而科學品質(zhì)是學生深入探究數(shù)學知識的必備品質(zhì)。教師可以利用數(shù)學教學中的幾何部分知識，運用數(shù)形結(jié)合的理念，引導學生科學探究知識，從而強化學生解決問題的科學思維意識，讓學生習慣用科學視角分析數(shù)學、看待世界。

以人教版小學數(shù)學五年級下冊“觀察物體（三）”教學為例，為了讓學生掌握科學觀察物體的方法，教師應利用數(shù)形結(jié)合的理念展開教學。首先，教師在課堂中為學生講解“盲人摸象”的故事，在借助寓言滲透德育的同時，也讓學生初步認識到角度對觀察結(jié)果的影響。其次，教師為學生發(fā)放正方體積木，并利用多媒體展示“從正面看到的圖形”，要求學生用手中的積木擺出相應的幾何組合體，發(fā)現(xiàn)存在多種擺法。同時，學生使用的積木數(shù)量也存在明顯的差異，有的學生用4 塊積木擺出了相應圖形，有的學生卻用7 塊積木擺出了相應圖形，教師引導學生思考“為什么會出現(xiàn)這種情況？”學生認為從正面看到的圖形無法分辨后面的圖形，導致拼擺中使用積木數(shù)量不確定。最后，教師再展示“從其他方向看到的圖形”，要求學生結(jié)合三視圖重新擺出相應組合體，學生則發(fā)現(xiàn)只有一種擺法。在這一過程中，學生可以認識到觀察物體時，應從正面、上面、側(cè)面展開多維度觀察，這樣才能確定物體的結(jié)構(gòu)，若只從一個角度展開觀察，則具有不確定性。學生在動手實踐的過程中，能掌握科學觀察物體的方法和技巧，以強化后續(xù)分析問題、解決問題的科學思維，助力學生形成熱愛科學的優(yōu)良品質(zhì)。

（二）寓教于樂，明確數(shù)學教學目的

愛玩是小學生的天性，寓教于樂的方式更符合學生認知規(guī)律，也更容易激發(fā)其學習興趣。同時，設計趣味橫生的課堂環(huán)節(jié)，也更容易吸引學生注意力，調(diào)動其學習的主觀情感。小學數(shù)學教學中，教師應設計形式多樣的實踐活動，搭配分組合作的方式，引導學生在互動中大膽猜測，在實踐中小心驗證。這樣學生不僅可以體驗到動手實踐的樂趣，還能鍛煉動手實踐能力，培養(yǎng)集體榮譽感。

以人教版小學數(shù)學五年級下冊“長方體和正方體”教學為例，由于學生已經(jīng)學習過長方形、正方形等平面圖形，教師應采取“寓教于樂”的方式設計教學活動，讓學生通過知識遷移實現(xiàn)學習目標。首先，教師應結(jié)合學生的學習能力和興趣愛好，將其分成多個學習小組，每個小組內(nèi)成員自愿推舉，選出一名小組長，為后續(xù)趣味活動的開展奠定良好的基礎。其次，教師為學生布置趣味任務，準備硬紙板、紙片、剪刀等工具，要求學生通過合作學習，利用提供的材料制作長方體和正方體。同時，要求學生在合作探究中參與動手實踐，避免出現(xiàn)渾水摸魚的情況。這一過程中，教師可以給予學生相應的指導，但不能過多干預其思路，始終突出學生的主體地位。最后，教師邀請各小組代表上臺展示探究成果，從長方體和正方體的邊、角、面入手，看哪個小組得出的規(guī)律最多。教師再選擇學生制作的立體圖形進行教學，讓學生進一步了解長方體和正方體的特征。學生可以在良性競爭的氛圍中，通過合作學習掌握長方體與正方體的結(jié)構(gòu)和特點，還能在制作道具中體驗實踐的快樂，有助于動手能力與合作學習能力的提升。

（三）審美教育，助力學生思維成長

審美能力是新課標背景下新的教學要求，在常規(guī)教育基礎上增添了美學特色，而美學本質(zhì)是感性教育。在德育視角下借助數(shù)學課堂開展審美教育，能助力學生理性思維和感性思維共同進步。以往的教育模式下，對學生能力培養(yǎng)的重視遠高于對文化的重視，但在常規(guī)認知中，認為能力可以通過學習形成，間接弱化了能力培養(yǎng)的重要性。其實，只有在理性思考中加入感性認識，才能真正提升學生的道德品質(zhì)，因此，審美教育是實踐德育的重要方式。

以人教版小學數(shù)學五年級上冊“多邊形的面積”教學為例，教師在指導學生利用多種圖形面積公式求“組合圖形面積”時，應合理滲透審美教育，讓學生在感性認知的同時理性思考，達到學科改革的目的。首先，教師在課堂導入環(huán)節(jié)，利用“七巧板”展開教學，要求學生利用多種圖形拼成自己喜歡的圖案，在學生拼湊的過程中，順勢滲透審美教育，讓學生觀察他人設計的圖案，分析其中的特點，完成理性思維和感性思維的培養(yǎng)。這樣不僅可以鍛煉學生的想象能力，還能助力學生產(chǎn)生感性認知。其次，教師選擇學生拼成的圖案作為素材，以圖片的形式展示出來，讓全班學生分析這一圖案可能是由哪些圖形拼湊而成的，某學生用不同圖形拼出了一個大寫英文字母A，其他同學通過觀察認為是由一個大梯形、一個小梯形和一個三角形拼湊而成。在這一環(huán)節(jié)，學生的想象力可以得到更進一步的鞏固和啟發(fā)。最后，教師為組合圖形中的各部分賦值，如大梯形上底為2cm，下底為10cm，高為12cm；三角形底為3cm，高為4cm；小梯形上底為4cm，下底為6cm，高為4cm，要求學生結(jié)合對圖案的理解，利用所掌握的平面圖形公式列式求解。學生在分析中認識到組合圖形“A”的面積，應是“大梯形面積-小梯形面積-三角形面積”。學生在審美教育環(huán)境中，不僅可以掌握知識，還能領(lǐng)略圖案之美，助力思維能力的發(fā)展。

（四）啟發(fā)教育，唯物主義啟蒙教育

所謂“唯物主義啟蒙教育”，指的是從學生視角出發(fā)，以唯物主義思想為指導，開展生活實踐教育，旨在引導學生主動走進生活、走進自然，用雙眼發(fā)現(xiàn)生活中的知識，從而激發(fā)熱愛生活的態(tài)度。在實際教學中，教師應以生活案例為素材，利用問題啟發(fā)學生思維，切實培養(yǎng)學生的知識實踐能力，增強學生的綜合能力，使學生形成客觀的生活態(tài)度。

以人教版小學數(shù)學五年級上冊“位置”教學為例，教材借助學校環(huán)境創(chuàng)設情境，引入“數(shù)對”的概念，內(nèi)容較為抽象，教師應融入德育元素設計教學活動。首先，教師在課堂導入環(huán)節(jié)引導學生思考校園中的標志性建筑分別在什么方向，如圖書館在教室的東面，體育館在教室的西面，大門在教學樓的南面等。在這一環(huán)節(jié)，教師通過調(diào)動學生的生活經(jīng)驗來還原校園風景，引導學生復習舊知的同時為引入新知做好鋪墊。其次，教師展示學校的示意圖，引導學生思考上學路上會看到哪些建筑，并利用軟件調(diào)整出網(wǎng)格圖，覆蓋在學校示意圖之上，要求學生用數(shù)對表示建筑的位置，如學校的南門用數(shù)對表示是（0,3），教學樓用數(shù)對表示是（4,1），圖書館用數(shù)對表示是（5,3）等。借助直觀的圖片，利用圖形結(jié)合的方式，進一步幫助學生理解“行”“列”的意義。最后，教師以“愛護校園，珍惜家園”為主題設計德育活動，引導學生從客觀角度分析應如何愛護學校環(huán)境，如教師提出問題：“還有5 分鐘就要上課了，小明此時剛剛進入校門，從校門到班級要8 分鐘，如果正常走小路上課會遲到，若是橫穿草坪則不會遲到，小明應該怎樣做？”學生結(jié)合問題展開討論，有的學生認為“應該正常走小路去上課，遲到的話則虛心接受老師的批評，踩草坪是一種不文明行為”，還有的學生認為“學習最重要，為了避免上課遲到，踩草坪的行為情有可原”。教師則要從德育視角分析學生的討論內(nèi)容，以培養(yǎng)其唯物主義思想。

總的來說，在小學高年級數(shù)學教學中，教師應積極樹立“以德為先”的教育理念，課程改革時充分考慮德育因素。在實際教學中，努力挖掘教材中的德育元素，采用寓教于樂的方式，將德育、知識和生活聯(lián)系在一起，從理論、實踐兩個角度入手培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)。如此，學生才能在良好的課堂情境中強化自身綜合素養(yǎng)。