新課程理念下中小學(xué)課程思政實(shí)施路徑探討

官曉剛

（寧夏回族自治區(qū)教育廳教學(xué)研究室，寧夏 銀川 750001）

育人的重點(diǎn)在于立德，想要發(fā)揮課程思政在中小學(xué)生育人中的價(jià)值引領(lǐng)功能，堅(jiān)定不移地通過新時(shí)代黨的創(chuàng)新理論鑄魂育人至關(guān)重要，同時(shí)還應(yīng)建設(shè)高質(zhì)量思想政治教育體系及學(xué)校意識形態(tài)工作模式，在人才培養(yǎng)工作的全過程更好地滲透思想政治教育理念。另外，加強(qiáng)中小學(xué)思想政治教學(xué)管理及教研工作，豐富教學(xué)資源，著力針對思想政治課程教師做專職化、專業(yè)化水平提高，也是未來深入推進(jìn)中小學(xué)思想政治課程內(nèi)涵發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容，能提升中小學(xué)思想政治課程的吸引力及感染力。

一、新課程理念下中小學(xué)課程思政實(shí)施依據(jù)

（一）時(shí)機(jī)選擇契合大主題教育

一是施行重大主題教育與現(xiàn)代青少年“培根育魂”需求相契合。青少年正處于三觀打底塑形的關(guān)鍵時(shí)期，唯有精心引導(dǎo)，于精神層面補(bǔ)鈣壯骨才能確保骨骼的固本培元。時(shí)機(jī)選擇要緊密貼合國家教育政策，全面貫徹黨的教育方針。隨著時(shí)代進(jìn)步，社會(huì)發(fā)展面臨著不斷涌現(xiàn)的新問題和新挑戰(zhàn)，新課程理念要求教育須與時(shí)俱進(jìn)。在特定節(jié)點(diǎn)，政府往往會(huì)提出一系列的重大主題教育，為中小學(xué)課程思政的實(shí)施提供政策支持和指導(dǎo)。同時(shí)，時(shí)機(jī)選擇要結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題，順應(yīng)時(shí)局。新課程理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和關(guān)注社會(huì)問題的能力。在重大主題教育節(jié)點(diǎn)，學(xué)校可以組織課程思政活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解、思考和探討社會(huì)上的熱點(diǎn)問題，從而形成積極向上的思想觀念。

二是將時(shí)代特征融入重大主題教育中，為新課程教育體系建設(shè)注入新的生機(jī)與活力。中小學(xué)課程中具有豐富的育人元素，深層次挖掘和整合課程中的思政元素，充分發(fā)揮課程思政優(yōu)勢，有助于創(chuàng)設(shè)良性的育人環(huán)境，在引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)和道德素養(yǎng)高水平發(fā)展。同時(shí)，教育工作必須從中小學(xué)生教育管理做起，強(qiáng)化重大主題教育在課程思政教材中的滲透，更利于在青少年群體中形成國家意志，符合未來社會(huì)主義接班人培養(yǎng)的內(nèi)在要求。

（二）整體設(shè)計(jì)契合重大主題教育方向

重大主題教育體系具有內(nèi)涵豐富、邏輯嚴(yán)密、博大精深及體系完整的特征，這與現(xiàn)代中小學(xué)課程思政的教育要求十分契合。一是基于培養(yǎng)目標(biāo)視角探討，中小學(xué)課程思政教育與重大主題教育有著內(nèi)在一致性?；谀繕?biāo)分解視角，重大主題教育發(fā)展重點(diǎn)是中小學(xué)生認(rèn)知與發(fā)展能力的教導(dǎo)，教師要認(rèn)識到不同學(xué)段的教育側(cè)重點(diǎn)有所不同。如，小學(xué)教育階段側(cè)重于啟蒙，初中教育階段側(cè)重于“知識學(xué)習(xí)+感性體驗(yàn)”，而高中階段則側(cè)重于學(xué)生思辨與獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。基于此，與《中小學(xué)德育工作指南》中的小學(xué)側(cè)重“道德情感”培養(yǎng)、初中側(cè)重“思想基礎(chǔ)實(shí)踐”的契合度極高，可見兩者之間的結(jié)合，進(jìn)一步豐富了中小學(xué)德育學(xué)段目標(biāo)與總體目標(biāo)的設(shè)計(jì)方案。二是基于內(nèi)容結(jié)構(gòu)視角分析，重大主題教育全面覆蓋了中小學(xué)課程思政教育重點(diǎn)，前者強(qiáng)調(diào)中國特色社會(huì)主義思想、國家安全、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、生命安全與健康教育等多個(gè)方面，后者注重理想信念、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、生態(tài)文明、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、心理健康教育等。對比重大主題教育與中小學(xué)生思政教育內(nèi)容涵蓋可發(fā)現(xiàn)，兩者在內(nèi)容深度、內(nèi)在邏輯、結(jié)構(gòu)體系上，前者明顯更強(qiáng)于后者，因此可以直接將其設(shè)定為中小學(xué)課程思政教育的核心，并放置于教育主體地位，為中小學(xué)課程思政建設(shè)水平提升發(fā)揮助力。

二、新課程理念下中小學(xué)課程思政實(shí)施路徑探討

（一）課程層面的思政教育實(shí)施

新課程理念進(jìn)一步明確了中小學(xué)課程思政的踐行方向，因此為了設(shè)計(jì)更為科學(xué)的課程思政教育框架，將重大主題教育與課程、教材、教學(xué)相融合，就顯得至關(guān)重要。教師要做好下述工作：

一是將課程思政教育內(nèi)容著重滲透到課程性質(zhì)內(nèi)。新版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定中，所有的“課程性質(zhì)”劃分上，均植入了“培根育魂”要求，從本質(zhì)上闡明了課程思政的育人功能，其兼具共性、個(gè)性特征。例如，在語文課程中，思政教育重點(diǎn)集中體現(xiàn)在“繼承并弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“了解并學(xué)習(xí)革命文化”“宣傳并發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化”等方面；數(shù)學(xué)課程中，思政教育的重點(diǎn)集中體現(xiàn)在發(fā)展創(chuàng)新精神、培養(yǎng)實(shí)踐能力、形成核心素養(yǎng)、提升社會(huì)責(zé)任感、樹立正確三觀。

二是將課程思政教育內(nèi)容著重融于課程目標(biāo)之中。課程目標(biāo)的設(shè)定，是要求“培根育魂”各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)按照逐層落實(shí)的方式，融于課程、學(xué)段、任務(wù)群目標(biāo)之中。在此過程中，想要實(shí)現(xiàn)不同教育目標(biāo)，還須充分結(jié)合課程本身的知識分布狀況、學(xué)生發(fā)展特征、學(xué)段特點(diǎn)，在不同的教育階段做二次細(xì)化，讓教學(xué)目標(biāo)更明確，使“培根育魂”理念充分與“啟智增慧”融合起來，提升教育實(shí)效性。

（二）教學(xué)活動(dòng)層面的思政教育實(shí)施

基于教學(xué)活動(dòng)實(shí)施思政教育工作，應(yīng)從下述幾方面著手：

一是在課程教學(xué)組織與管理全過程中滲透思政教育意識。關(guān)于重大主題教育設(shè)計(jì)，對“怎么教”給出了比較明確的要求，教師要把握學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，引導(dǎo)其從“具體→抽象”“感性→理性”“現(xiàn)象→本質(zhì)”進(jìn)行過渡，且教學(xué)中還要求將抽象的概念與生動(dòng)的案例充分結(jié)合、講道理與講故事相結(jié)合。在不同學(xué)科教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，應(yīng)專門配置兩個(gè)欄目，分別是教學(xué)提示欄目和教學(xué)建議欄目。以中小學(xué)語文科目為例，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性知識學(xué)習(xí)任務(wù)群時(shí)，可以將教學(xué)提示融入“語言文字積累與梳理”欄目中，并標(biāo)出教學(xué)要求，確保教學(xué)內(nèi)容包括中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化及革命文化等內(nèi)容；針對中小學(xué)歷史設(shè)計(jì)教學(xué)提示時(shí)，可以選擇“中國近現(xiàn)代史專題”，確保教學(xué)內(nèi)容圍繞近代史中包含的革命精神展開，包括長征精神、井岡山精神、五四精神及偉大建黨精神等，引導(dǎo)中小學(xué)生將“革命精神”“革命意義”作為探討和學(xué)習(xí)主題。作為中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的一線執(zhí)行主體，教師應(yīng)自主站位在課程思政視角，分析課程設(shè)置的容量、主題、載體及性質(zhì)構(gòu)成。中小學(xué)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定中，應(yīng)將“教學(xué)建議”欄目作為基礎(chǔ)設(shè)定，指導(dǎo)教師提升課程思政教學(xué)方案設(shè)計(jì)水平。如以語文學(xué)科為例，關(guān)于教學(xué)建議的設(shè)定，應(yīng)從下述幾方面入手：首先，教學(xué)理念導(dǎo)向應(yīng)以彰顯教學(xué)目標(biāo)為主，做到以文化育人；其次，要引導(dǎo)中小學(xué)生樹立正確的三觀，領(lǐng)會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)文化自信；最后，在學(xué)習(xí)內(nèi)容及課程任務(wù)的設(shè)定上，應(yīng)集合知識、語言、技能及思想感想等多個(gè)方面，讓中小學(xué)生經(jīng)過課程思政教育后，形成多方面、多層次發(fā)展的綜合效應(yīng)，最終提升中小學(xué)教育質(zhì)量。

二是在教學(xué)活動(dòng)中融入課程思政時(shí)，應(yīng)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用。在新課程理念的指導(dǎo)下，教師可以采用以下幾種方法實(shí)施思政教育：首先，引入案例分析法。通過分析具體的案例，讓學(xué)生了解社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的方法和途徑。例如，在道德與法治課程中，可以選取一些具有代表性的道德兩難案例，如“老人摔倒扶不扶”“公交車上讓不讓座”等，讓學(xué)生分析、思考并討論。這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷能力和價(jià)值選擇能力，也可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識。其次，引入小組合作學(xué)習(xí)法。小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)生的交流和溝通能力。例如，在歷史課程中，可以組織學(xué)生分組進(jìn)行歷史事件的研究和展示。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以通過互相交流、討論和合作，更好地理解和掌握歷史知識，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和集體榮譽(yù)感。再次，引入問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法。問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。例如，在數(shù)學(xué)課程中，可以設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究。這種方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。最后，引入情感體驗(yàn)法。情感體驗(yàn)可以讓學(xué)生更加深入地體驗(yàn)情感和價(jià)值觀念，增強(qiáng)學(xué)生對社會(huì)和他人的認(rèn)識和理解。例如，在音樂課程中，可以通過音樂欣賞和表演等方式培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和藝術(shù)素養(yǎng)。在情感體驗(yàn)的過程中，學(xué)生可以通過親身體驗(yàn)和感受音樂的美妙與魅力，增強(qiáng)對音樂的理解和欣賞，同時(shí)可以提高學(xué)生的審美能力。

（三）教材層面的思政教育實(shí)施

結(jié)合新版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)及要求開展教材建設(shè)工作，在設(shè)定教材編寫目標(biāo)時(shí)，要將立德樹人理念深度融入教材重點(diǎn)、教材呈現(xiàn)中去，讓小學(xué)生在內(nèi)心深處樹立起堅(jiān)定的理想信念，逐步堅(jiān)定愛國情懷，最終更好地實(shí)現(xiàn)重大教育主題教育進(jìn)教材的育人目標(biāo)。新版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)對教材建設(shè)提出了新的要求，因此，在教材建設(shè)層面融合思政教育，應(yīng)著重做好下述工作：

一是堅(jiān)持正確價(jià)值導(dǎo)向與政治方向，方能凸顯“培根育魂”的地位。中小學(xué)思政教材建設(shè)中，教育指導(dǎo)應(yīng)以馬克思主義為先，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為思想遵循，同時(shí)“培根育魂”功能的發(fā)揮，也離不開“突出政治性”“堅(jiān)持價(jià)值導(dǎo)向”的引領(lǐng)。因而，基于教材建設(shè)操作視角分析，教材編寫必須兼具全面性與系統(tǒng)性，才能實(shí)現(xiàn)教材、課程、學(xué)段、主題設(shè)計(jì)多方教育目標(biāo)的統(tǒng)一，最終促進(jìn)中小學(xué)思政教育實(shí)效性的提升。

二是選取具有思想性和教育性的內(nèi)容。在教材中選取具有思想性和教育性的內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和思想觀念。例如，語文教材中的優(yōu)秀文學(xué)作品可以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和人文素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)家故事可以引導(dǎo)學(xué)生探索科學(xué)奧秘和科學(xué)精神，歷史教材中的歷史事件可以讓學(xué)生了解社會(huì)發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。教材中，很多內(nèi)容都蘊(yùn)含著思政元素，需要教師深入挖掘并加以利用。隨著社會(huì)的發(fā)展和變化，教材內(nèi)容也需要不斷更新和拓展。在編寫教材時(shí)，要關(guān)注時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展需求，將新的理念、新的觀點(diǎn)、新的方法融入教材中，使教材更加貼近時(shí)代、貼近生活、貼近學(xué)生。除此之外，應(yīng)結(jié)合不同學(xué)段特性，選擇不同的思政內(nèi)容，設(shè)置不同的育人目標(biāo)，滿足中小學(xué)課程思政教育需要，提高教育成效。

三、結(jié)語

綜上所述，新課程理念下，想要進(jìn)一步提升中小學(xué)課程思政教育質(zhì)量，首先應(yīng)該從課程建設(shè)層面著手，讓思政教育的實(shí)施著重滲透至課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程資源建設(shè)中，提升課程思政建設(shè)水平；其次需要以教學(xué)活動(dòng)為切口，讓思政教育意識滲透到課程教學(xué)組織與管理全過程中，并同步做好教育評價(jià)工作。此外，教材層面的課程思政建設(shè)也不可忽視，可以從堅(jiān)持價(jià)值導(dǎo)向、提升教材編寫主題與載體選擇合理性的角度展開，最終為中小學(xué)課程思政教育質(zhì)量提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。