縣域高中學生研學旅行校本課程開發(fā)探析

張藝峰 高揚 王亞磊

研學旅行作為教育實踐的一種重要形式，近年來受到越來越多的重視。2016年，教育部等11部門印發(fā)《關(guān)于推進中小學生研學旅行的意見》，將研學旅行放在十分重要的位置。新課程標準及新高考評價體系中也有關(guān)于培養(yǎng)學生實踐能力的要求。研學旅行是普通高中學生進行實踐的重要途徑，高中學生研學旅行課程的開發(fā)與實施已刻不容緩。

然而，目前縣域范圍內(nèi)，高中學段研學旅行課程的研究依然不多。在此背景下，我們以郟縣為例，提出了以本縣獨特的研學資源為依托，以培養(yǎng)高中學生綜合素養(yǎng)為目標的縣域研學旅行校本課程開發(fā)。

一、以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為軸心規(guī)劃課程目標

宏觀育人目標。以核心素養(yǎng)為根本，落實立德樹人的教育總目標。立德樹人不僅是新課程評價體系的核心，也是衡量研學旅行校本課程是否有效的基本準則。教師期望通過研學旅行實現(xiàn)立德樹人的目標，使學生在了解本地風土人情、歷史文化的基礎(chǔ)上，提高社會責任感、民族自豪感、對家鄉(xiāng)的歸屬感，樹立堅定的理想信念，培養(yǎng)社會主義核心價值觀。

學段目標。以學生發(fā)展為中心，培養(yǎng)關(guān)鍵核心能力。學生是學習的主體，課程目標應(yīng)充分體現(xiàn)學生發(fā)展的需求。新課程標準要求普通高中教育為學生適應(yīng)社會生活與職業(yè)發(fā)展做準備，新高考評價體系要求學生具備一些關(guān)鍵能力。所以，我們要讓學生通過社會實踐形成健康的勞動觀念，具備初步的生涯規(guī)劃意識和能力;通過探究相應(yīng)的社會問題，培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力;通過參與集體活動，培養(yǎng)學生交流合作的能力。

主題課程目標。依據(jù)課程總目標、學段目標，以及研學旅行課程資源的屬性，我們可以將課程目標進一步具體化。研學旅行資源具有五個方面的屬性，即文化屬性、自然屬性、歷史屬性、科技屬性、教育屬性。我們可以根據(jù)主要屬性將這些研學資源分為不同的主題，并針對每一主題形成具體的單元主題研學目標。

二、以研學資源屬性為依據(jù)確定課程內(nèi)容

（一）依據(jù)資源屬性，確定研學主題

體驗自然風光，思考人地關(guān)系。被譽為“百姓后花園”的眼明寺森林公園，森林面積廣闊，植物種類繁多。郟縣青龍湖作為省級濕地公園，是重要的生態(tài)資源，可以涵養(yǎng)水源，提供灌溉用水。中頂蓮花山九座山峰相互簇擁，狀如蓮花，地形獨特。結(jié)合這些自然景觀，我們可以設(shè)計“溫帶季風氣候特征與植被的關(guān)系”“湖泊與地下水或河流的相互補給”“人口增長與經(jīng)濟發(fā)展對地理環(huán)境的影響”“實地練習——地貌的觀察”等主題課程。

探尋紅色足跡，尋訪文化之根。郟縣三蘇園作為宋代大文學家蘇洵、蘇軾、蘇轍三父子安息之地，是國家重點文物保護單位，也是了解三蘇生平、繼承三蘇文化的重要載體?！爸性谝患t石古寨”臨灃寨擁有珍貴的古建筑群，保存著國內(nèi)稀有的明代古民居，凸顯著中原文化的底蘊。八路軍豫西抗日紀念館位于曹溝豫西抗日根據(jù)地舊址，館內(nèi)現(xiàn)存文物和各種資料近2000件，記錄著1944年八路軍豫西抗日斗爭史。廣闊天地大有作為紀念館以紀念毛主席批示為主題，以“廣闊天地，大有作為”為主線，再現(xiàn)“知青運動發(fā)源地”的歷史事實。由此，我們可以設(shè)計“知人論世，走進蘇軾的文學世界”“實地觀察，了解中國傳統(tǒng)建筑的特征”“地理環(huán)境與建筑選址理念的關(guān)系”“走進抗日根據(jù)地，體悟愛國主義精神”等主題課程。

體悟技術(shù)變遷，探究經(jīng)濟發(fā)展。郟縣鐵鍋鑄造技藝是河南省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，至今已有上千年歷史。郟縣縣域內(nèi)有太仆寨、馬莊、清泉等遺址。廣闊天地鑄鍋基地作為全國最大的鑄鐵鍋生產(chǎn)集散地，占據(jù)全國2/3以上的市場份額，代表著郟縣鐵鍋鑄造技藝在現(xiàn)代市場環(huán)境下的發(fā)展。馬頭嶺現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園作為大型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)觀光示范園區(qū)，體現(xiàn)了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)和科技的發(fā)展對農(nóng)業(yè)的影響。由此，我們可以設(shè)計“社會經(jīng)濟與農(nóng)業(yè)、工業(yè)發(fā)展的關(guān)系”“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——鐵鍋鑄造技藝的推廣與發(fā)展”“特色農(nóng)業(yè)的未來”等主題課程。

（二）圍繞研學主題，編寫研學手冊

研學旅行手冊是研學課程資源書面形式的整合，用以指導師生更有效地進行研學活動，實現(xiàn)研學目標。我們以研學的一般程序為主線，按照不同主題設(shè)計配套的研學旅行手冊。其中，每個主題部分都主要呈現(xiàn)單元標題、單元目標、旅行準備、活動內(nèi)容、實踐反思等，涵蓋具體的活動方案，提供相關(guān)素材，以供師生根據(jù)實際需求有選擇地使用。

三、以高效載體驅(qū)動為抓手謀劃實施方案

（一）設(shè)計合理的研學路線

為了高效完成研學任務(wù)，我們在盡量節(jié)約時間和經(jīng)濟成本的前提下，依據(jù)研學主題進行研學路線設(shè)計。主題一：“自然風光”，眼明寺森林公園—青龍湖—中頂蓮花山。主題二：“文化之旅”，三蘇園—臨灃寨—八路軍豫西抗日紀念館—知青園紀念館。主題三：“社會經(jīng)濟”，太仆寨冶鐵遺址—廣闊天地鑄鍋基地—馬頭嶺現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園。

（二）以研學手冊為載體，實行任務(wù)驅(qū)動模式

教師要激發(fā)學生學習的主體意識，就要以研學手冊為載體，呈現(xiàn)研學任務(wù)，實行任務(wù)驅(qū)動模式。研學前，學生進行前置性學習，掌握必備的學科知識，運用所提供的材料了解研學目的地，預(yù)習研學任務(wù);研學中，學生主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并相互合作，在真實的環(huán)境中尋找解決問題的材料，自主完成任務(wù)清單中的任務(wù);研學后，學生回想研學經(jīng)歷，思考自己的所得與遺憾。學生在此過程中能夠循序漸進地完成學習任務(wù)，主動思考與積累，實現(xiàn)深度學習。

（三）采用集體活動、分組活動與個人活動相結(jié)合的活動方式

為了充分體現(xiàn)學生在活動過程中的主體性與研學過程的靈活性，保證學生全身心投入，我們選擇集體活動、分組活動與個人活動相結(jié)合的方式。在大型觀光體驗活動中，我們選擇安全性較高的集體活動;在進行動手操作、問題探究等活動時，我們選擇便捷高效的分組活動;活動范圍大、內(nèi)容特別豐富時，在保證安全的前提下，我們選擇自由度更高的個人活動。

此外，在研學旅行課程的實施過程中，我們還應(yīng)考慮研學旅行的課時安排、活動方式的多樣性等，從而使學生有深刻的研學體驗，保證研學活動的安全與高效。

四、以多維元素考量為圭臬落實評價機制

（一）針對學生自身的評價

實行過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合的方式。在研學過程中，我們通過觀察學生的狀態(tài)和完成研學任務(wù)的情況，對學生進行過程性評價，判斷學生在活動過程中的專注程度，探究能力、實踐能力和溝通能力的發(fā)展狀況，以及對研究方法的掌握情況等。通過設(shè)計研學評價表、組織游記征文比賽等形式，我們對學生進行結(jié)果性評價，判斷學生在研學旅行后知識能力是否有所提高，能否運用積累到的經(jīng)驗解決問題。

（二）針對指導教師的評價

我們主要采取教學反思的形式，根據(jù)學生的評價結(jié)果與教師在研學旅行組織過程中的感受，反思研學旅行過程中是否對學生進行了正確引導、是否發(fā)揮了課程的最大價值等。我們對有價值的方面進行肯定，對不足之處進行討論完善。

（三）針對研學旅行活動的評價

通過參與者的反饋，教師采用整體視角對研學進行評價，如研學旅行的課程設(shè)計是否保持目標與結(jié)果的一致性，主題內(nèi)容對于學生是否具有吸引力，研學旅行的活動設(shè)計是否合理，研學能否真正促進學生未來的發(fā)展，研學導師是否起到正確引導作用，以期為課程的后續(xù)發(fā)展提供參考。

無論是對于學生的未來發(fā)展，還是學校課程體系的建設(shè)，縣域高中學生研學旅行校本課程的開發(fā)都具有重要意義。家鄉(xiāng)的一事一物、一情一景皆為教育資源，正確而充分地運用這些資源，能夠推動縣域高中教學取得進一步的發(fā)展。