“五育融合”創(chuàng)新課堂教學(xué)的實(shí)施路徑

周燕華 張燕

要理解“五育融合”的思想內(nèi)涵，需要對(duì)“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”等重要問題進(jìn)行思考和分析，深入挖掘育人邏輯和育人元素，進(jìn)而在實(shí)踐層面對(duì)“五育融合”創(chuàng)新課堂進(jìn)行深入探究。我們要打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的固化思維，從不同學(xué)科、不同課型、不同學(xué)段、學(xué)科融合等角度確定教學(xué)路徑，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將“五育”落實(shí)到課堂教學(xué)中，做到全方位、全學(xué)科育人。

一、不同學(xué)科課堂樣態(tài)

（一）適時(shí)引導(dǎo)，讓美育有深度

在小學(xué)教育中，音樂、美術(shù)等藝術(shù)類學(xué)科為美育提供了沃土。教師可以通過活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)認(rèn)識(shí)美、探究美和創(chuàng)造美。如小學(xué)語文六年級(jí)《匆匆》一文中有一組排比句——“燕子去了，有再來的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候”。這組句子讀起來朗朗上口，富有詩(shī)意。教師可以引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)仿說，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上回憶生活中常見的景物，如“太陽(yáng)落了，有再升的時(shí)候”“月亮缺了，有再圓的時(shí)候”。再如，教師教學(xué)軸對(duì)稱圖形時(shí)，可以將圖形和中華傳統(tǒng)服飾、建筑等相結(jié)合，讓學(xué)生感受對(duì)稱和諧之美，建立民族文化自信。

（二）深挖課程素材，讓德育有支架

習(xí)近平總書記提出，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人?！拔逵诤稀睉?yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生由淺層學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提高其學(xué)習(xí)能力。如教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課《年月日》時(shí)，教師通過視頻導(dǎo)入2022年北京冬奧會(huì)開幕式視頻，激起學(xué)生對(duì)2022年2月4日這個(gè)有紀(jì)念意義日子的記憶火花，從而既導(dǎo)入了新課，又對(duì)學(xué)生滲透了愛國(guó)主義教育。

（三）立足鄉(xiāng)土資源，體味傳統(tǒng)文化

《北京的春節(jié)》一課充滿了濃郁的民俗風(fēng)情，是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的好材料。通過參觀學(xué)校的文化墻、文化長(zhǎng)廊，回憶家鄉(xiāng)的春節(jié)習(xí)俗，教師幫助學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣，書寫心頭的“年味”，體悟人情之美、文化之美，厚植愛國(guó)情感。

（四）抓實(shí)活動(dòng)實(shí)踐，促進(jìn)“五育融合”

在教學(xué)《我的拿手好戲》一課時(shí)，教師布置周末包餃子、蒸花饃等勞動(dòng)作業(yè)，然后進(jìn)行集體交流，分享勞動(dòng)體驗(yàn)和趣事。體育課上，學(xué)生學(xué)習(xí)足球規(guī)則、帶球技巧，教師以“精彩的足球賽”為題，布置習(xí)作、繪畫作業(yè)，讓學(xué)生在感受體育競(jìng)技之美的同時(shí)提高寫作水平。

二、不同課型課堂樣態(tài)

不同的學(xué)科有獨(dú)特的課型結(jié)構(gòu)，如語文學(xué)科有精讀課文、略讀課文、自讀課文，數(shù)學(xué)學(xué)科有新授課、練習(xí)課和復(fù)習(xí)課等。不同課型教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)各不相同，教師可在教學(xué)過程中有意識(shí)地挖掘情感共鳴點(diǎn)，打通學(xué)科知識(shí)銜接點(diǎn)，建立藝術(shù)融通點(diǎn)，使學(xué)生的道德認(rèn)知水平和審美能力潛移默化地得到提升。下面以數(shù)學(xué)學(xué)科為例。

（一）新授課

一是從課題入手。教學(xué)新授課《比例的意義》時(shí)，教師以2022年北京冬奧會(huì)吉祥物冰墩墩的照片導(dǎo)入，然后復(fù)習(xí)“比”的意義及如何求比值。質(zhì)疑引發(fā)學(xué)生思考，激起學(xué)生深入探究的欲望。二是從情境導(dǎo)入開始。教學(xué)《植樹問題》時(shí)，教師從植樹節(jié)導(dǎo)入，滲透綠水青山就是金山銀山的德育因素，實(shí)現(xiàn)勞育、智育的有機(jī)結(jié)合。三是在課堂教學(xué)過程中體現(xiàn)。教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師在畫圓時(shí)出示問題：觀察體育老師是如何畫圓的，在此過程中體現(xiàn)的畫圓道理一樣嗎？教師播放體育老師在操場(chǎng)畫圓的過程，強(qiáng)調(diào)強(qiáng)身健體的重要性。四是在課堂教學(xué)結(jié)尾中體現(xiàn)。教學(xué)《比例的意義》時(shí)，教師讓學(xué)生欣賞比例在生活中的應(yīng)用，播放視頻《黃金比例》，讓學(xué)生了解黃金比例在生活中的價(jià)值。

（二）練習(xí)課

一是從課堂情境導(dǎo)入開始。在教學(xué)《因數(shù)和倍數(shù)的整理復(fù)習(xí)》時(shí)，教師讓學(xué)生課前制作本單元的知識(shí)點(diǎn)思維導(dǎo)圖。這既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和審美能力。二是從課堂練習(xí)開始。在教學(xué)《因數(shù)和倍數(shù)的整理復(fù)習(xí)》時(shí)，師生一起整理單元思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)不怕困難、勇于探索的精神，體會(huì)到收獲的快樂。

（三）活動(dòng)實(shí)踐課

一是從課堂游戲延伸。在活動(dòng)課上開展數(shù)學(xué)游戲《剪大洞》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試、探索，按照視頻步驟試著剪大洞，拓寬學(xué)生解決問題的思路，給學(xué)生提供自主探究和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。二是從生活實(shí)踐切入。教學(xué)《生活與百分?jǐn)?shù)》時(shí)，教師出示教學(xué)情境和普通儲(chǔ)蓄存款利率，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何理財(cái)。

三、不同學(xué)段課堂樣態(tài)

不同學(xué)段承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)不同，學(xué)生接受能力有異。低年級(jí)學(xué)生對(duì)形象直觀的內(nèi)容更容易接受，而中高年級(jí)學(xué)生的思維更趨于嚴(yán)謹(jǐn)和有條理。因此，不同學(xué)段“五育融合”的課堂樣態(tài)要和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力相匹配。

（一）低段“趣”味引路

小學(xué)低段課堂樣態(tài)應(yīng)以“趣”為主，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。教師應(yīng)帶著“五育并舉”的眼光解讀課標(biāo)、研究教材，讓課堂和“五育”通過不同的載體真正融合。例如，一年級(jí)下冊(cè)的《荷葉圓圓》是一首清新活潑的小詩(shī)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師播放一段唯美的荷花池視頻，將學(xué)生帶入詩(shī)意世界。然后，在講授過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生將自己想象成一顆水珠，帶著搖晃的動(dòng)作將荷葉想象成搖籃，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，為仿寫句子打下基礎(chǔ)。

（二）中段“做”中學(xué)習(xí)

小學(xué)中段以“做”為主，教師用實(shí)踐活動(dòng)來豐富課堂教學(xué)，推進(jìn)“五育并舉”。例如，教學(xué)數(shù)學(xué)課《長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，共同制訂測(cè)量計(jì)劃，通過測(cè)量學(xué)校塑膠跑道的長(zhǎng)度感知1千米到底有多長(zhǎng)，感受長(zhǎng)度單位在生活中的應(yīng)用。在這樣精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)中，學(xué)生既鍛煉了身體，又加深了對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。

（三）高段“練”出能力

小學(xué)高段以“練”為主，舉一反三，落實(shí)“五育并舉”。例如，《猴王出世》一課白話較少，學(xué)生理解起來有一定難度。這時(shí)，教師可以選取一個(gè)片段進(jìn)行示范，然后讓學(xué)生選擇自己感興趣的片段，練習(xí)用自己的話講給同學(xué)聽。教學(xué)六年級(jí)閱讀鏈接《詹天佑》一課時(shí)，對(duì)于文中開鑿居庸關(guān)和嘉峪關(guān)的內(nèi)容學(xué)習(xí)，教師就可以讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫，把抽象的事物變得具體。

四、學(xué)科融合課堂樣態(tài)

（一）文化融合課堂樣態(tài)

為增強(qiáng)綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的文化育人功能，學(xué)校可以因地制宜，積極開發(fā)豐富的校本課程，如聲入人心誦讀課程、翰墨書法課程、中華民族茶文化課程、衛(wèi)水探究課程、走遍歐洲國(guó)家課程等。這一系列綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，包含了豐富多彩的傳統(tǒng)思想文化、地方特色文化和歷史文化，使學(xué)生將學(xué)科知識(shí)和學(xué)科思維進(jìn)行融合。

（二）體藝融合課堂樣態(tài)

這一課堂樣態(tài)強(qiáng)調(diào)以體育、音樂、美術(shù)、心理等學(xué)科為載體，進(jìn)行體藝融合的實(shí)踐研究;健全養(yǎng)成健康教育的培育管理體系，致力于培養(yǎng)志高品正、身心兩健的合格少年;開發(fā)系列體藝融合的實(shí)踐課程，如圍棋課程、籃球課程、美術(shù)舞蹈課程、小梅花戲劇課程等，將學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)化為學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的審美水平，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）“勞動(dòng)實(shí)踐+X”融合課堂樣態(tài)

這一課堂樣態(tài)強(qiáng)調(diào)以勞動(dòng)實(shí)踐為載體，結(jié)合各學(xué)科進(jìn)行“勞動(dòng)實(shí)踐+X”融合課堂樣態(tài)的實(shí)踐研究，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，提升科學(xué)與技術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)人才和創(chuàng)新型勞動(dòng)者。學(xué)生可利用生活中的原材料，通過手工制作、美食制作等活動(dòng)體驗(yàn)到勞動(dòng)的快樂，通過實(shí)驗(yàn)探究感受到觀察思考的快樂，發(fā)現(xiàn)自然的美妙。

（本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃2022年度重點(diǎn)課題“‘雙減背景下五育融合教學(xué)創(chuàng)新實(shí)證研究”階段成果。課題批準(zhǔn)號(hào)：2022JKZD25）

（周燕華單位系新鄉(xiāng)市教育科學(xué)研究所，張燕單位系新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）