“三全育人”理念下課程思政在藥理學教學中運用與效果初探#

劉蓉 陳小睿 曾南 韓波

（成都中醫(yī)藥大學藥學院/現(xiàn)代中藥產業(yè)學院，四川 成都 611137）

習近平總書記在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為教育的中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人（簡稱“三全育人”），努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。而教育的初心即是培養(yǎng)人才，保證黨和國家事業(yè)后繼有人?！罢n程思政”是將思想政治教育貫穿融入到專業(yè)課教學當中的有效教學手段，是在全面貫徹三全育人理念的基礎上提出，是實現(xiàn)“立德樹人”這一教育核心環(huán)節(jié)的有效途徑[2-4]。

《藥理學》是醫(yī)學教育中重要的專業(yè)課課程，其教學目標除了要實現(xiàn)知識的講授、能力的提升，還包括對學生德育的培養(yǎng)。藥理學教學中具有較豐富的思政教育元素。因此，教學過程中，教師通過精心設計教學內容、正確的思路引導，能促使學生在獲得專業(yè)知識、提升臨床技能的過程中，潛移默化地形成關愛他人、尊重生命的觀點，并進一步樹立熱愛祖國、服務人民、具有社會責任和擔當?shù)乃枷肜砟睢?/p>

1 案例結合法融入思政元素

教學中，教師在教學過程中，尋找合適的“契機”及結合點，通過移情體驗法和整體體驗法[3]，將思政教育滲透在專業(yè)課中，更加全面地契合教學目標，實現(xiàn)對人才的培養(yǎng)。以胰島素臨床應用和不良反應講授為例：①教師先行采用講授法和啟迪法完成基本知識的講授；②采用生生討論以及師生討論的形式，在學生已理解胰島素相關基本知識的基礎上進一步提升對藥物的合理應用能力；③教師給出胰島素相關具體案例，啟發(fā)學生通過換位思考的方式，能站在案例中患者及患者家屬的立場上分析和思考問題，理解他們的感受和情感。從而在態(tài)度、情感上有所升華的過程，詳見表1。

表1 課程思政在胰島素教學中運用實例

2 結合體驗法融入思政元素

課上教學中，教師適時地播放與教學內容相關聯(lián)的優(yōu)秀影視作品選段，選段播放期間，針對知識點內容，師生互動、生生討論。同時采用體驗法融入思政教育，讓學生對生命、奮斗、人生、奉獻等主題從多角度、全方位觀察、認知，從而達到心靈的共鳴、情感的升華[4]。引發(fā)同學們作為一名醫(yī)學生對生命、對未來、對祖國、對奉獻的思考，能夠充滿正能量的面對生活，積極上進、回饋社會。

例如：講授抗慢性心功能不全藥播放：《朗讀者》選段 曾孝濂-一輩子做一件事。從地高辛的植物來源著手，引出我們國家資源的豐富，包括中醫(yī)藥資源。啟發(fā)學生去探究中醫(yī)藥寶庫，更要熱愛、堅守自己一生的信念和事業(yè)，傳承我們的中醫(yī)藥文化，將其發(fā)揚光大。貢獻國家和人民。

3 教學效果反饋

采用教學效果問卷調查表評價思政教育滲透到藥理學專業(yè)課教學中的教學效果。教學效果問卷調查表分別從學生對課程的喜愛程度、學生參與社會事務意愿、道德樹立等方面展開調查。結果顯示：采用案例法和體驗法將思政教育融入藥理學課程，有助于提升學生對課程的喜愛程度以及學生的社會事務參與度的提高，同時對課程有用性的提升、學生道德樹立方面有一定的幫助。

4 討論

在新時代教育背景下，我國已將“立德樹人”作為高等教育之本，我國高校學生年齡多為20歲左右，他們思維活躍、攝取知識能力強，正值人生觀、價值觀、世界觀形成的重要階段，也是逐漸邁向社會的過渡階段，但大多數(shù)學生缺乏對社會現(xiàn)象的甄別能力，容易受到社會上不良風氣和不良言論的影響，甚至誤入歧途。因此，這一階段思政教育顯得尤為重要。

“三全育人”理念指出，要能充分利用和挖掘各種資源，推進知識體系教育與思想政治教育有機結合、思想政治教育向各學科有機滲透，推進思政課程全面改革和課程思政全面開展。課程思政的開展，不僅可以促使學生認識到專業(yè)課程學習重要性，還能引領學生辯證的去看待社會現(xiàn)象，不盲從社會言論、抵御社會誘惑。更能意識到醫(yī)者需加強自身人文素養(yǎng)的提高，開啟自我人生規(guī)劃，勇于承擔社會責任與義務，端正品行，樹立正確三觀[5-6]。

本次教學研究中，課程思政的融入，并非采用單純的思想政治語言說教，而是在講述專業(yè)知識的基礎上學生們從臨床案例、他人成長、背景故事等方面受到感染、鼓舞和教育。研究表明，課堂講授時從專業(yè)相關知識尋找良好的契機，切入思政教育，不會導致課堂教學喧賓奪主，反而能通過情景、案例的引入，激發(fā)學生學習興趣，讓學生更能身臨其境，引起情感的共鳴，達到情感教育目標。同時還能促進學生對于知識點的理解、掌握與記憶，從而提高成績。課上或課間播放優(yōu)秀視頻選段，既能幫助同學們緩解課上學習專業(yè)知識的枯燥與緊張，還有助于學生知識面拓展，認識不同領域具有影響力的領軍人物，聆聽平凡而真實的故事，從而震撼心靈，促進對未來、人生、國家、理想的進一步思考和認識，實現(xiàn)專業(yè)課程中潤物細無聲的全面教育。促進藥理學課程教學從單一的專業(yè)維度，拓展到人文素質、社會責任感等多維度，培養(yǎng)醫(yī)德并修的人才[7-8]。

同時“三全育人”理念所倡導的全過程育人與《中醫(yī)教育標準》中提出的中醫(yī)藥學本科畢業(yè)生應具備的思想道德、職業(yè)素養(yǎng)、知識、臨床能力等10項目標全面發(fā)展也是高度契合的。借助師生互動、生生互動、互聯(lián)網(wǎng)學習等人性化、開放化、互動化、可持續(xù)化的現(xiàn)代課堂教學手段實現(xiàn)課程思政，能逐步提升教學質量，最終實現(xiàn)“三全育人”的目標[3]。

5 結論

本研究結果表明，將藥理學專業(yè)課與思政教育相結合，既有助于提升學生對課程的喜愛程度，促使其學習成績的提高，又能有效提高學生的醫(yī)學人文素養(yǎng)以及思想道德水平，從而實現(xiàn)知識、能力、素質的全人教育?；诒敬谓虒W研究，擬在今后的教學活動中積極推廣本次教學探究的經(jīng)驗，進一步改進和提高教學設計、實施、評價等內容。并在更多的專業(yè)和班級教學中逐步開展專業(yè)課知識與思政教育相融合的教學模式，促進“三全育人”目標全面達成。