新課改下初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化策略

崔紅梅

（甘肅省張掖市育才中學(xué)，甘肅張掖 734199）

初中歷史是一門人文社會科學(xué)課程，它以馬克思主義理論中的唯物史觀為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生了解中外歷史發(fā)展的基本進(jìn)程，在此基礎(chǔ)上感悟歷史發(fā)展的基本規(guī)律，使學(xué)生學(xué)會用發(fā)展的眼光來分析和解決問題，不斷培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，這對于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)具有重要意義。初中階段的歷史教學(xué)具有基礎(chǔ)性、綜合性、人文性和思想性的特點，其學(xué)習(xí)內(nèi)容與初中生的知識儲備有一定距離，呈現(xiàn)的是核心知識、主干知識，學(xué)生理解起來有一定的難度，這就要求歷史教師不斷提升教育教學(xué)水平，主動適應(yīng)新課改的要求，創(chuàng)造性地開展初中歷史教學(xué)工作。但從教學(xué)現(xiàn)狀來看，初中歷史教學(xué)中依然存在一些問題，教師需要采取恰當(dāng)?shù)呐e措予以優(yōu)化，對此筆者談一談自己的認(rèn)識，以期對新課改下的歷史教學(xué)工作有所幫助。

一、當(dāng)前初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

（一）部分教師理念滯后

隨著初中歷史課程改革的不斷發(fā)展，初中歷史的教學(xué)要求也在不斷發(fā)生變化，最新的教學(xué)改革中明確要求以培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，這體現(xiàn)了新時期教育“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的要求，因此初中歷史教師也要做到教育理念上的與時俱進(jìn)。但是從當(dāng)前的初中歷史教學(xué)來看，部分教師在教學(xué)理念上沒有跟上時代發(fā)展需求，教學(xué)過程中個人主義、經(jīng)驗主義現(xiàn)象較為嚴(yán)重，對于新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究不夠深入、透徹，甚至對新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施以及新教材的應(yīng)用存在較強(qiáng)的排斥心理，這勢必會影響教師教學(xué)主導(dǎo)作用的發(fā)揮，進(jìn)而影響教學(xué)效果。

（二）教學(xué)方法亟待改進(jìn)

教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！闭n程改革在不斷推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也在不斷發(fā)生變化，為此初中歷史教師在教學(xué)中也要做出相應(yīng)的調(diào)整。新的初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)要根據(jù)課標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容特點和學(xué)生認(rèn)知等狀況，采取適合學(xué)生的多元教學(xué)方法，來開展初中歷史教學(xué)活動。但是，從教師的教學(xué)方法來看，部分教師依然存在單一的“講教材”模式，導(dǎo)致學(xué)生感覺歷史學(xué)習(xí)枯燥乏味，降低了學(xué)習(xí)歷史的興趣。在教學(xué)過程中，部分教師雖然注意到了應(yīng)用多媒體信息技術(shù)來輔助歷史教學(xué)，但基本上只是應(yīng)用從互聯(lián)網(wǎng)上下載的PPT 來給學(xué)生呈現(xiàn)教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并未結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行有針對性的調(diào)整，導(dǎo)致教與學(xué)出現(xiàn)不一致的情況，以至于影響了教學(xué)效果。這樣的信息化教學(xué)手段，難以真正發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的作用，實際上依然是在“穿新鞋走老路”。

（三）對歷史教學(xué)不重視

隨著教育改革的推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展已經(jīng)成為必然趨勢，而歷史學(xué)科的重要性也日益凸顯。初中階段是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)奠基的重要階段。但是無論是從學(xué)生角度，還是從學(xué)校角度，初中歷史學(xué)科一直被認(rèn)為是“副科”，再加上其課時量較少，而任課教師所帶班級較多，導(dǎo)致在初中歷史教學(xué)中很多教師疲于應(yīng)付，給學(xué)生造成歷史學(xué)科不重要的印象，這既不利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，也不利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮，不利于構(gòu)建和諧、高效的初中歷史課堂。

（四）學(xué)生主體地位難以發(fā)揮

根據(jù)新課改的要求，初中歷史教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，即學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該是主動的發(fā)現(xiàn)者、探索中和參與者，教師要努力引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。但是，歷史學(xué)科知識具有綜合性的特點，需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力和史料解析能力，這對教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法具有較高要求。而以講授法為主的教學(xué)方式往往會使學(xué)生成為“知識的容器”，且教師一般要求學(xué)生對歷史知識進(jìn)行死記硬背，這對學(xué)生思維的鍛煉價值不大。而從學(xué)生角度來說，歷史課程是學(xué)生進(jìn)入初中階段后的一門新課程，學(xué)生此前關(guān)于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法積累較少，僅僅是在興趣的影響下對歷史學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)。而初中階段的學(xué)業(yè)較為緊張，初中生受自身及學(xué)習(xí)時間緊張等因素的影響，對初中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不夠，這也會成為影響其歷史學(xué)習(xí)態(tài)度的因素。這些因素的存在制約了學(xué)生主體地位的發(fā)揮，也就影響了歷史學(xué)科的教學(xué)效果。

二、新課改下優(yōu)化初中歷史教學(xué)策略

（一）提升歷史教師的素質(zhì)是重要前提

“學(xué)博為師，德高為范。”根據(jù)新課改的要求，教師要真正成為初中歷史教學(xué)的主導(dǎo)，需要做好知識的傳授者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、教學(xué)的組織者、成長的激勵者這幾個角色，不僅要關(guān)注自己如何教，更要促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)，這對歷史教師的綜合素質(zhì)要求更高，教師需要各方面素質(zhì)過硬，才能夠真正適應(yīng)新課改的教學(xué)要求。

首先，需要提升教師的政治素質(zhì)。教育教學(xué)工作是一項教書育人的偉大工程，教師需要具備愛崗敬業(yè)的精神、服務(wù)學(xué)生的責(zé)任、敢于奉獻(xiàn)的品格，把教育工作當(dāng)成一項終身事業(yè)來追求，如此才能夠在平凡的崗位中做出不平凡的業(yè)績。同時，歷史教師一定要重視自身的師德師風(fēng)建設(shè)，這樣才能夠在教學(xué)中形成對學(xué)生言傳身教的效果。

其次，重視教師教育理念的與時俱進(jìn)。教育最大的特殊性就在于它是一項育人工程，且教育對象是由有思維、有差異的獨(dú)立個體所組成的群體。根據(jù)義務(wù)教育階段的要求，初中歷史教學(xué)工作需要面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)來開展教學(xué)。因此歷史教師要時刻牢記“生本理念”，在教學(xué)中既要面向全體學(xué)生，也要尊重學(xué)生的個體差異；既要關(guān)注學(xué)生對歷史知識的掌握，也要關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。歷史教師要緊跟新時期教育發(fā)展的新要求、新變化，認(rèn)真學(xué)習(xí)與新課改相關(guān)的新理論，特別是要重視對新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入研讀，在此基礎(chǔ)上再去研究新教材。歷史教師還要積極參加各級、各部門組織的關(guān)于學(xué)科教育教學(xué)工作的培訓(xùn)，準(zhǔn)確把握新時期教育的新要求，以保證教育理念的與時俱進(jìn)，為打造高效的初中歷史課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

再次，不斷提升教師的專業(yè)素質(zhì)。教師“征服”學(xué)生最有效的手段就是提升專業(yè)上的說服力，也就是歷史教師要能夠通過自身的專業(yè)素質(zhì)給學(xué)生呈現(xiàn)不一樣的歷史課堂，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。要想提升專業(yè)素質(zhì)，歷史教師首先要不斷提升學(xué)科專業(yè)知識，初中歷史涉及中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界古代史、世界近現(xiàn)代史這幾部分內(nèi)容，為了便于學(xué)生未來高中階段的歷史學(xué)習(xí)，教材中增加了世界古代史的比重；新的統(tǒng)編版教材中還突出了歷史的時序性，對舊教材中原本的結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行了調(diào)整，這些都需要?dú)v史教師在專業(yè)上做好準(zhǔn)備，多讀一些歷史專業(yè)的相關(guān)書籍，了解歷史學(xué)術(shù)研究前沿成果。歷史學(xué)科具有綜合性強(qiáng)的特點，歷史教師需要不斷提升自己的跨學(xué)科意識，增加綜合知識的積累和儲備，以便于在教學(xué)中靈活應(yīng)用。

最后，提升歷史教師的教學(xué)技能。教師的教學(xué)技能是影響其教學(xué)實效的重要因素之一，主要包括教學(xué)方法的靈活應(yīng)用、教學(xué)掌控力的發(fā)揮、師生關(guān)系的構(gòu)建等方面。其中教師的信息化技能是必備素質(zhì)之一，為此教師需要緊緊圍繞信息化時代的育人要求，充分發(fā)揮信息技術(shù)對教學(xué)的輔助功能，在此基礎(chǔ)上靈活應(yīng)用教學(xué)方法來推進(jìn)常規(guī)教學(xué)。

（二）關(guān)注學(xué)情，以課標(biāo)為指導(dǎo)開展教學(xué)

根據(jù)新課改的要求，學(xué)生是教學(xué)的主體，初中歷史教學(xué)中也是如此。新修訂的《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出要“樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念”，即要考慮學(xué)生的歷史知識儲備，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)識歷史的特點，在此基礎(chǔ)上開展契合學(xué)生的歷史教學(xué)活動。

關(guān)注學(xué)情要遵循既面向全體又關(guān)注個體的原則。教師要在充分研讀教材的基礎(chǔ)上，預(yù)設(shè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究過程中可能遇到的問題，并圍繞這一過程來設(shè)計教學(xué)流程，選擇教學(xué)方法。在教學(xué)方法的選擇上，教師要注意學(xué)生的體驗性、探究性，引導(dǎo)學(xué)生充分感受知識生成的過程，從而全面提升學(xué)生的能力。

關(guān)注學(xué)情要不斷結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中歷史教學(xué)要立足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展要求，在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮歷史課程的育人功能，即要在歷史學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷，體現(xiàn)歷史學(xué)科思想性和基礎(chǔ)性的特點。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，僅僅通過教師的講授是無法順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的，特別是學(xué)生的歷史解釋能力和史料分析能力，學(xué)生需要在解決問題的過程中，借助教師的有效引導(dǎo)、體驗和探究，逐步內(nèi)化為自己的能力，因此歷史教師要充分把握學(xué)情，重視教學(xué)過程中的科學(xué)設(shè)計和分層教學(xué)，扎實落實課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，促進(jìn)學(xué)生自身素養(yǎng)的逐步提升。

（三）重視課堂教學(xué)，提升教學(xué)實效

課堂是落實歷史教學(xué)的主陣地。在初中階段，初中歷史學(xué)科往往課時較少，學(xué)生在課下主動進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的時間有限，這就要求教師緊緊抓住課堂教學(xué)，以有效提升教學(xué)效率。

具體來說，教師要充分備課，不僅要深入細(xì)致地研究教材、課程標(biāo)準(zhǔn)，更要研究學(xué)情，在認(rèn)真研究學(xué)情的基礎(chǔ)上確定教學(xué)規(guī)劃。在課堂教學(xué)過程中，教師要以教材為中心，為學(xué)生有針對性的學(xué)習(xí)提供抓手，同時不要拘泥于教材，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行適當(dāng)拓展、延伸。在教學(xué)方法的選擇上，教師既要力爭將基礎(chǔ)知識、基本概念給學(xué)生講解清楚，同時要適當(dāng)開展探究性、體驗式教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。教師要密切關(guān)注學(xué)生的課堂生成，這是學(xué)生最真實的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，也是引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的有利契機(jī)，能夠使學(xué)生感受到歷史學(xué)習(xí)的價值與魅力所在。課堂教學(xué)過程中，教師要把學(xué)生學(xué)習(xí)知識與解決問題的能力結(jié)合起來，適當(dāng)進(jìn)行對點訓(xùn)練或者限時訓(xùn)練，這也是教師把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑。

（四）重視習(xí)慣養(yǎng)成，提升學(xué)習(xí)效率

著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說：“教育的本質(zhì)就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！背踔袣v史教學(xué)中，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，重要前提是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和有效學(xué)習(xí)的習(xí)慣。結(jié)合初中歷史學(xué)科特點，教師可以從以下方面入手幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。

首先，學(xué)會預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是高效聽課的基礎(chǔ)，為了提升預(yù)習(xí)的實效，教師不僅要給學(xué)生布置一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，還要教給學(xué)生一定的預(yù)習(xí)方法，或者以“導(dǎo)學(xué)案”的形式引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。

其二，養(yǎng)成聽課習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生成為課堂教學(xué)的“參與者”，既要專注地聽，還要動腦思考、動口表達(dá)、動手操作，全面參與其中，這樣才會逐步提升對學(xué)科學(xué)習(xí)的認(rèn)識。

其三，養(yǎng)成不懂就問的習(xí)慣?！皩W(xué)源于思，思源于疑。”學(xué)生個體之間存在差異，會在某些知識點特別是歷史概念上產(chǎn)生一些疑問，教師要鼓勵學(xué)生不懂就問，這對于解決學(xué)生個體存在的問題非常有成效，能夠有效幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

（五）開展多樣化教學(xué)，調(diào)動積極性

初中歷史知識本身具有邏輯性強(qiáng)、語言抽象的特點，如果僅僅講解課本中的知識，會使學(xué)生感覺晦澀難懂，因此教師有必要優(yōu)化教學(xué)方法，通過開展多樣化的教學(xué)活動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

首先，恰當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)。目前教育的信息化已經(jīng)成為一種趨勢，這給教學(xué)現(xiàn)代化提供了強(qiáng)有力的保障。教師可以運(yùn)用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)課件，通過給學(xué)生提供圖片、視頻、動畫等學(xué)習(xí)資源來對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行多樣化闡釋，這不僅能夠豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能夠直觀、形象地給學(xué)生呈現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容。同時，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)來給學(xué)生發(fā)送一些微課資源，幫助學(xué)生進(jìn)行課下自主學(xué)習(xí)，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

其次，通過歷史劇、角色扮演等活動調(diào)動學(xué)生的積極性。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗與參與，而歷史學(xué)科中的許多內(nèi)容是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，對此教師可以鼓勵學(xué)生編排歷史劇進(jìn)行角色扮演，例如在學(xué)習(xí)《內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)》這一課時，為了深化學(xué)生對“重慶談判”這一知識點的認(rèn)識，教師就可以鼓勵學(xué)生在閱讀教材和查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行歷史劇表演，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的綜合能力，也能夠深化學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

綜上所述，新課改下的初中歷史教學(xué)工作是以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的育人工程，教師需要明確自身責(zé)任，直面歷史教學(xué)中存在的問題，不斷優(yōu)化教學(xué)各個環(huán)節(jié)，不斷提升教學(xué)效率，為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)！