新課程視域下高中地理高效教學(xué)實施的分析與研究

何愛慶

（甘肅省武威第八中學(xué)，甘肅武威 733000）

課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，也是課程改革的主要渠道。要構(gòu)建高效課堂，必須向課堂45 分鐘要效率、要質(zhì)量。高中地理是一門理論性、實踐性都很強的綜合學(xué)科，《全日制普通高中地理新課程標(biāo)準》指出：要建立富有多樣性、選擇性的地理課程，營造有利于學(xué)生形成地理意識和能力的教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。因此，在高中地理教學(xué)中，教師要充分開發(fā)教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)手段，增強學(xué)生的主體意識，提高課堂教學(xué)的時效性。結(jié)合地理教學(xué)的實踐不難看出，“優(yōu)化課堂時間分配、營造良好的課堂氛圍、利用多媒體開展教學(xué)、積極開展地理實驗、加強與生活的聯(lián)系”是構(gòu)建地理高效課堂的最佳舉措。

一、優(yōu)化課堂時間分配

實施高效教學(xué)的重點在于科學(xué)、高效地分配課堂教學(xué)時間。課堂的45 分鐘對于學(xué)生來說是非常重要的，在有限的時間里能否理解并掌握新知識，直接影響學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)效率。這就要求教師必須深入研究教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，合理配置時間，實施有效的教學(xué)方法，使學(xué)生在有限的時間里獲得更多的知識和能力的發(fā)展。例如，在課堂伊始，教師什么時候引入新課，什么時候進行知識傳授，什么時候讓學(xué)生自主探究，什么時候引入案例，什么時候進行評價和總結(jié)等，教師要對這些問題進行深入挖掘，以便在課堂上實施行之有效的教學(xué)方法，取得最佳的教學(xué)效果。當(dāng)然，課堂教學(xué)時間的優(yōu)化分配不是靠主觀判斷的，而是基于教師的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)水平，對課堂教學(xué)行為的調(diào)控和對教學(xué)時機的精準把握。

有研究表明：在一堂課45 分鐘內(nèi)，學(xué)生的生理和心理狀態(tài)分為五個時區(qū)：起始時區(qū)（5 分鐘）——興奮時區(qū)（15 分鐘）——調(diào)試時區(qū)（5 分鐘）——回歸時區(qū)（15 分鐘）——終極時區(qū)（5 分鐘）。在教學(xué)中，我們可以根據(jù)這種規(guī)律將課堂分為復(fù)習(xí)鞏固、預(yù)習(xí)評價——新課導(dǎo)入、新知傳授——提出問題、學(xué)生討論——鞏固新課、能力訓(xùn)練——總結(jié)與評價五個環(huán)節(jié)與之相適應(yīng)。在開始的5 分鐘，教師的主要任務(wù)是調(diào)整學(xué)生的情緒，使學(xué)生的注意力從課間轉(zhuǎn)移到課堂上來；接下來的15 分鐘是第一黃金時區(qū)，此時學(xué)生的興奮點已經(jīng)進入第一波高峰，教師就要加大教學(xué)的密度與力度，完成新知的傳授。此時，教學(xué)時間已經(jīng)過去將近一半，學(xué)生開始進入一個疲勞期，教師必須進行調(diào)試，比如可以安排學(xué)生自主討論或者講一個幽默笑話等，幫助學(xué)生渡過疲勞波谷區(qū)。經(jīng)過5 分鐘的調(diào)適，學(xué)生的思維開始再次活躍，教師應(yīng)當(dāng)因勢利導(dǎo)，通過能力訓(xùn)練將教學(xué)推向新的高潮。最后的5 分鐘學(xué)生再次趨于疲勞狀態(tài)，這時的教學(xué)已接近尾聲，教師應(yīng)當(dāng)強化情緒，總結(jié)新課，提升學(xué)生的思維，完成教學(xué)任務(wù)。

二、營造良好的課堂氛圍

教學(xué)過程不僅是知識傳授的過程，也是師生之間情感交流的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師占據(jù)課堂的主要地位，主要通過“口授、板書”對學(xué)生進行知識的灌輸，學(xué)生通過“耳聽、筆記”被動地接受，課堂氣氛沉悶、枯燥。在這種氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以被激發(fā)，嚴重影響課堂教學(xué)的效率。因此，營造良好的課堂氛圍是構(gòu)建高效課堂的重要保障。

（一）要建立良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系直接影響教學(xué)的正常開展，一般來說，教師與學(xué)生建立了比較友好、和諧的關(guān)系，學(xué)生就會對教師產(chǎn)生由衷的喜愛之情，從而愿意在課堂認真聽講、主動配合教師的授課。相反，如果師生關(guān)系緊張，就難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至有些學(xué)生還會故意擾亂課堂秩序，妨礙教學(xué)的正常進行。因此，為了給學(xué)生營造一個良好的課堂氛圍，教師一定要注重維護師生關(guān)系，真心地尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，放下“師道尊嚴”的架子，與學(xué)生打成一片。教師只有成為學(xué)生的朋友，才能贏得學(xué)生的信任，師生關(guān)系才會更為和諧。

（二）尊重學(xué)生的主體地位

新課程標(biāo)準強調(diào)：課堂活動的主體是學(xué)生，要建立多樣性、富有選擇性的地理課程，以滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要。因此，在地理教學(xué)中，教師要充當(dāng)組織者、參與者的角色，尊重學(xué)生、賞識學(xué)生、信任學(xué)生，讓學(xué)生在民主、輕松的氛圍中激活思維，動手、動腦，在自主活動中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師還要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，讓學(xué)生學(xué)會高效學(xué)習(xí)，學(xué)會抓住重點并能學(xué)以致用。

（三）學(xué)會傾聽，多角度賞識學(xué)生

每個人的心靈深處都渴望得到別人的肯定，隨著學(xué)生主體性的增強，他們質(zhì)疑、爭論的機會大大增加，這就要求教師轉(zhuǎn)變角色，由“講述者”變?yōu)椤皟A聽者”，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，并給學(xué)生充分表達自己觀點的機會。同時，教師也要做一名成功的賞識者，在傾聽的過程中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。教師不要將關(guān)注點局限在對知識的傳授上，而要將學(xué)生當(dāng)作一個個獨立、個性的生命體，這樣，師生之間的距離縮短了，和諧的氛圍就會油然而生。學(xué)生在課堂上能夠快樂地學(xué)習(xí)，高效的地理教學(xué)自然水到渠成。

三、利用多媒體開展教學(xué)

實施高效教學(xué)要求教師必須充分利用教學(xué)資源，包括多媒體資源，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體可以通過不同的方式呈現(xiàn)地理知識，能充分調(diào)動學(xué)生多種感官的共同參與，增強學(xué)生對知識的深化理解。

（一）使抽象的地理知識具象化，突破教學(xué)難點

經(jīng)常有學(xué)生反應(yīng)，對于高中地理的部分學(xué)習(xí)內(nèi)容不理解，即使通過教師的講解，也很難消化和吸收，最多的感覺是一知半解。這時，利用多媒體開展教學(xué)，將抽象的內(nèi)容以圖片、視頻或者動畫的形式展現(xiàn)出來，使學(xué)生直觀地看到地理知識的演變過程和來龍去脈，有利于學(xué)生抓住教學(xué)重點，理解教學(xué)難點，提高學(xué)習(xí)效率。例如，教學(xué)“晝夜長短和中午太陽高度的變化”一課時，由于這部分內(nèi)容比較抽象，要求學(xué)生有很強的空間概念和想象能力，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。用動畫演示太陽直射點的移動，則能使學(xué)生對于晝夜長短與太陽高度的變化規(guī)律有一目了然之感。

（二）創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的教學(xué)目標(biāo)

“情感態(tài)度與價值觀”作為教學(xué)三維目標(biāo)體系的首要目標(biāo)，影響并制約著其他兩個目標(biāo)的實現(xiàn)程度。在高中地理教學(xué)中，教師要充分利用多媒體的輔助功能，充分激發(fā)學(xué)生剖析地理問題的動機與興趣，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念，增強他們的社會責(zé)任感和熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。例如，在學(xué)習(xí)《氣象災(zāi)害》一課時，教師可以利用多媒體播放臺風(fēng)、暴雨、干旱等相關(guān)視頻，為學(xué)生營造真實的場景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。這不僅有利于學(xué)生掌握知識、技能和方法，還能激發(fā)學(xué)生的“情”，使他們更好地體會到教學(xué)內(nèi)容中的情感，從而有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。

（三）實現(xiàn)圖文統(tǒng)一，提高學(xué)生的讀圖用圖能力

高中地理教材有一個顯著的特點就是示意圖繁多且復(fù)雜。因為地圖能夠綜合反應(yīng)和呈現(xiàn)相關(guān)的地理知識，所以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅要記住教材中的文字，還要學(xué)會圖示的畫法，形成全面的讀圖、用圖能力，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更大的難度，也使得地理課堂變得更加枯燥乏味。而利用多媒體將課本上的文字和圖片以視頻的形式播放出來，能使學(xué)生在較短的時間內(nèi)，結(jié)合地圖從宏觀和微觀的角度認識和理解地理知識，這樣就極大地縮短了教學(xué)時間，有效提高了高中地理教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如教學(xué)“氣壓帶的分布”“等高線”“等深線”的相關(guān)知識，教師就可以在課前準備相關(guān)的視頻資料，結(jié)合這些動態(tài)資料進行授課，從而化繁為簡、化抽象為具體，有效地提高課堂教學(xué)效率。

四、積極開展地理實驗

達·芬奇曾說：“實驗是科學(xué)知識的來源，智慧是實驗的女兒?！备咧械乩淼囊粋€基本特征就是實驗，地理實驗?zāi)苎菔局R生成的過程，揭示地理事物的具體分布、變化和發(fā)展規(guī)律，有助于學(xué)生將抽象的地理概念與具體的實物之間建立聯(lián)系。通過實驗教學(xué)，能讓高中生動手操作，深入探索地理世界的奧秘，從而激發(fā)其地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其觀察能力、動手能力、邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力。雖然新課程標(biāo)準強調(diào)了地理實驗的重要性，高中地理教材也大量地引入實驗，但是很多教師并沒有意識到這些實驗對地理教學(xué)的作用，覺得在課堂上做實驗麻煩，會影響教學(xué)進度和教學(xué)任務(wù)的完成，導(dǎo)致學(xué)生不能充分理解一些抽象的地理問題。因此，教師要充分認識到實驗對地理學(xué)習(xí)的重要性，采取恰當(dāng)?shù)男问介_展地理實驗。

首先，有些地理實驗過程較為簡單，因此可以在課堂上安排實驗，時間不宜超過十分鐘，這樣既不會影響教學(xué)進度，還能充分啟發(fā)學(xué)生的思維，加深學(xué)生對地理知識的理解。需要注意的是，實驗最好由教師演示，實驗材料要簡單、容易獲取，實驗步驟要精簡，某些或者多個實驗步驟可以讓學(xué)生輔助完成，以縮短實驗的時間，提高實驗教學(xué)的效率。

其次，對于有些較為復(fù)雜的實驗，需要開設(shè)專門的地理實驗課。因為從實驗器材的準備、實驗設(shè)計，到實驗的實施和實驗總結(jié)，是一個復(fù)雜的過程，如果僅僅把實驗作為課堂教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，時間是遠遠不夠的，需要教師和學(xué)生前期做好充分的準備。教師要對實驗過程做出充分的預(yù)判，注意實驗內(nèi)容和步驟的簡潔明了，避免一節(jié)課做不完。

再次，對于過程、材料都復(fù)雜的實驗，并且一節(jié)實驗課也無法完成的，為了避免耗費大量的時間，可以提前錄制微課。學(xué)生通過課外觀看微課，開展自主學(xué)習(xí)，能節(jié)省課堂演示的時間，為復(fù)習(xí)和更多的教學(xué)活動留出時間，使微課成為高效課堂的助力。

五、加強與生活的聯(lián)系

地理是一門與我們的日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，因此，高中地理教學(xué)應(yīng)加強與生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生認識到掌握地理知識對于他們未來的學(xué)習(xí)和生活是非常有幫助的，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效提高學(xué)習(xí)效率。

首先，我們可以從學(xué)生熟悉的生活入手。比如在教學(xué)“晝夜長短變化和地球的運動”這部分內(nèi)容時，教師可以設(shè)計這樣的問題：“為什么我們每天看到的太陽都是東升西落？”“為什么冬天天黑得早？夏天天黑得晚？”通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗，在思考的過程中，令學(xué)生在潛移默化中將地理知識與生活實際相結(jié)合，極大地激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探索的熱情，也增強了課堂導(dǎo)入的效果。

其次，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。對高中地理教學(xué)而言，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在具體的情境中理解和掌握地理知識，從而提升教學(xué)效果。地理學(xué)本身就是一門人地關(guān)系與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)自然科學(xué)，在課堂教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境能有效實現(xiàn)知識遷移。例如，在教學(xué)“熱力環(huán)流”一課時，教師可向?qū)W生提出這樣一個問題：“在日常生活中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的情況，為什么鍋里燒開的水總是從中間往上翻騰，沿鍋邊落下？為什么家里的暖氣總是裝在墻壁的下方？通過今天的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們能告訴我原因?！蓖ㄟ^創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境，學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動起來，從而愿意主動地去探究地理知識。

再次，走出課堂，讓學(xué)生參與生活化的實踐。開放式的課堂能獲得事半功倍的教學(xué)效果，高中地理知識的講解不應(yīng)只局限于課堂，教師要引導(dǎo)學(xué)生走出教室，走進生活，走向大自然，去探索地理的奧秘。例如，在學(xué)習(xí)“等高線地形圖”的相關(guān)知識點時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去實際測量一個小土丘，然后引導(dǎo)學(xué)生在紙上繪制出等高線圖，通過實際操作，學(xué)生能更好地掌握等高線地形圖的應(yīng)用。

綜上所述，構(gòu)建高效的地理課堂是一項長期的、戰(zhàn)略性的艱巨工程，也是教師職業(yè)生涯的重要目標(biāo)。因此，需要教師加強學(xué)習(xí)，著眼于自身專業(yè)的成長，用專業(yè)的知識和理念提升自己，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，保持時間觀念、不拖延。最終在高效課堂目標(biāo)的引導(dǎo)下，實現(xiàn)教師和學(xué)生從“低效”到“高效”的轉(zhuǎn)變，讓每個學(xué)生都想學(xué)、能學(xué)、樂學(xué)，讓他們發(fā)自內(nèi)心地感覺到“地理學(xué)習(xí)不再是一種負擔(dān)，而是一種向往和樂趣”。