新課程背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

鄒立國(guó)

（甘肅省武威第二十三中學(xué)，甘肅武威 733000）

新課程改革為初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，把課堂教學(xué)從過(guò)去教師為主體的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變成學(xué)生作為主體的參與模式，師生角色發(fā)生了根本性的改變。初中數(shù)學(xué)教師作為新課程理念的踐行者，要充分理解教育教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教育領(lǐng)域前沿的思想理論，給學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，豐富數(shù)學(xué)知識(shí)體系，拓寬數(shù)學(xué)思維和科學(xué)意識(shí)，使課堂教學(xué)更具有實(shí)效性。

一、影響初中數(shù)學(xué)課堂有效性的因素

（一）學(xué)生因素

初中生正處于“拔節(jié)孕穗”期，邏輯思維能力、理解能力、觀察能力還未發(fā)育成熟，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上具有明顯的差異性，教師通常采用傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)方式，用統(tǒng)一的教學(xué)策略面對(duì)所有學(xué)生，很容易讓學(xué)生出現(xiàn)“吃不飽”“吃不了”的情況，使學(xué)生之間的數(shù)學(xué)差距越來(lái)越大，甚至?xí)霈F(xiàn)兩極分化的局面，不利于學(xué)生的共同進(jìn)步。另外，數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科不同，具有一定的抽象性、復(fù)雜性，對(duì)學(xué)生思維能力要求較高，無(wú)形之中讓很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒，他們花費(fèi)了很大的精力，但是卻收效甚微，使學(xué)生不愿意主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。

（二）教師因素

教師是課堂教學(xué)的組織者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力直接影響著課堂教學(xué)的有效性。有些數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念落后，沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育思想的束縛，在教學(xué)中以課本教學(xué)為主，照本宣科，教學(xué)語(yǔ)言缺乏趣味性，難以吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶，師生之間缺乏有效的互動(dòng)，影響了課堂教學(xué)的效果。還有些教師沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸，與日常生活脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)到的都是“死知識(shí)”，不會(huì)靈活應(yīng)用，也感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”不匹配。

二、新課程背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1.構(gòu)建生活情境，增強(qiáng)數(shù)感。新課程理念指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境。情境教學(xué)已成為數(shù)學(xué)教師常用的一種教學(xué)方法，也是提高教學(xué)有效性的重要保證。初中生思維活躍，可塑性強(qiáng)，他們?cè)谇榫持心芨玫乩斫夂驼莆諗?shù)學(xué)知識(shí)與技能，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，近距離感受數(shù)學(xué)的美。數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開(kāi)生活。教師在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，利用多媒體為學(xué)生展示生活、生產(chǎn)中的真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生在觀看和欣賞中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、感受數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)用價(jià)值，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。教師可以在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行情境模擬，鼓勵(lì)學(xué)生扮演生活中的各種角色，再現(xiàn)購(gòu)物、乘車、抽獎(jiǎng)等生活活動(dòng)，在活動(dòng)參與中引起學(xué)生的無(wú)意注意，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感，達(dá)到樂(lè)學(xué)的目的。通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓初中生學(xué)會(huì)觀察生活和記錄生活，提升學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，對(duì)他們的成長(zhǎng)有至關(guān)重要的作用。

2.構(gòu)建游戲情境，促進(jìn)感知。在課堂教學(xué)過(guò)程中，提倡發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，讓學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)，積累豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步感知數(shù)學(xué)，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，在潛移默化中提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到教學(xué)情境是為課堂教學(xué)服務(wù)的，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，真正發(fā)揮情境的作用，抓住時(shí)機(jī)及時(shí)切入數(shù)學(xué)知識(shí)，降低學(xué)生理解的難度，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。學(xué)生都喜歡做游戲，教師可以將數(shù)學(xué)問(wèn)題融入游戲，引導(dǎo)學(xué)生一邊做游戲，一邊思考問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，在游戲中鍛煉協(xié)作精神。和教師枯燥的口述相比，學(xué)生更喜歡聽(tīng)故事，故事當(dāng)中蘊(yùn)藏著曲折的情節(jié)，教師可以把數(shù)學(xué)知識(shí)融于學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)作品之中，用有趣的故事和奇妙的懸念，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)

1.合理使用網(wǎng)絡(luò)，體驗(yàn)快捷。信息技術(shù)現(xiàn)已成為課堂教學(xué)必不可少的輔助工具，改變了知識(shí)的呈現(xiàn)方式，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也激活了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，把數(shù)學(xué)文字和符號(hào)變得更加靈動(dòng)。在日常教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將其創(chuàng)造性地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)帶來(lái)的改變，盡情體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奧妙。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣點(diǎn)，從網(wǎng)絡(luò)中搜集學(xué)生感興趣的各種信息與資料，作為教材內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，充實(shí)課堂教學(xué)容量，開(kāi)闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，為深入學(xué)習(xí)奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，數(shù)學(xué)教師要做好監(jiān)督和糾正，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的使用要有“度”，過(guò)度使用會(huì)影響學(xué)生的身心健康，還會(huì)讓學(xué)學(xué)形成對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴。網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中還有很多名師的教學(xué)視頻，學(xué)生可以在課后觀看學(xué)習(xí)，體驗(yàn)不同教師的教學(xué)風(fēng)格，消除對(duì)數(shù)學(xué)的畏難情緒。

2.引入電教手段，加強(qiáng)交流。數(shù)學(xué)知識(shí)本身是枯燥的、抽象的，打開(kāi)教材映入眼簾的是一排排文字和數(shù)學(xué)符號(hào)，給學(xué)生的第一感受是復(fù)雜。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多知識(shí)都與運(yùn)動(dòng)變化相關(guān)，以前教師往往用語(yǔ)言或畫(huà)圖的形式為學(xué)生講解，在知識(shí)呈現(xiàn)上以靜態(tài)畫(huà)面為主，學(xué)生很難在腦海中形成動(dòng)態(tài)模型。為此，教師可以運(yùn)用Flash 軟件，把數(shù)學(xué)問(wèn)題的文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)畫(huà)，也可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的幾何畫(huà)板功能，為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的演示，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合、數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生更直觀地理解空間和平面之間的關(guān)系。信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了豐富的資源，微課視頻是一種新型的教學(xué)方式，深受廣大學(xué)生的青睞，教師要善于利用微課輔助教學(xué)，將重難點(diǎn)知識(shí)制作成微課視頻，供學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)；還可以鼓勵(lì)學(xué)生共同參與制作微課視頻，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，還有利于優(yōu)化師生關(guān)系，使學(xué)生的思路變得更加清晰、明朗。

（三）引導(dǎo)自主探究，鍛煉自學(xué)能力

1.推進(jìn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，發(fā)展思維。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有些初中生總是被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師講什么就學(xué)什么，教師讓怎么學(xué)就怎么學(xué)，對(duì)教師過(guò)于依賴，在一定程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)散。教育引導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中，在講授新知前，教師可以采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，通過(guò)師生合作完成教學(xué)任務(wù)，改變教師單純講、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的和諧統(tǒng)一。教師要在仔細(xì)研讀教材的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，條理化、系統(tǒng)化、整體化地呈現(xiàn)新知識(shí)，并要在知識(shí)的重難點(diǎn)處設(shè)置具有層次性和梯度性的思考題，引導(dǎo)學(xué)生思維的深入，滿足不同層次學(xué)生思維發(fā)展的需求。教師還可以把微課與導(dǎo)學(xué)案結(jié)合起來(lái)，對(duì)于導(dǎo)學(xué)案中羅列的重難點(diǎn)知識(shí)，錄制相應(yīng)的講解視頻，并用微課的形式上傳到班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助學(xué)生解決難題，實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，提高課堂教學(xué)效益。

2.注重小組合作，有的放矢。數(shù)學(xué)教師要有意識(shí)地為學(xué)生提出一些具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，組織學(xué)生用小組合作學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展知識(shí)探究，營(yíng)造開(kāi)放、自由的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)大膽表述自己的想法，通過(guò)思維的交流與碰撞，收獲更多的數(shù)學(xué)技巧。教師要多給學(xué)生提供思考的時(shí)間和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)谡n堂上多看、多想、多找、多畫(huà)、多說(shuō)，在知識(shí)探究中感受數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以開(kāi)展任務(wù)式教學(xué)，給每個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)不同主題的數(shù)學(xué)任務(wù)，讓小組成員通過(guò)努力探究得出數(shù)學(xué)結(jié)論，不僅能夠懂得合作學(xué)習(xí)的真諦，還會(huì)牢固記憶數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，教師可以在合作中引入數(shù)學(xué)史的內(nèi)容，尤其是給學(xué)生介紹數(shù)學(xué)家在知識(shí)探索過(guò)程中的事跡，讓學(xué)生在小組內(nèi)探討，在歷史追溯中培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感，在良好的氛圍中塑造學(xué)生積極進(jìn)取的心態(tài)。

（四）精心設(shè)計(jì)練習(xí)，促進(jìn)學(xué)以致用

1.設(shè)計(jì)分層練習(xí)，統(tǒng)籌兼顧。新課程教育理念已經(jīng)深入到數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)層面，也滲透到每節(jié)課的練習(xí)中。課堂練習(xí)作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)，是學(xué)生形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的關(guān)鍵手段，也是教師掌握教學(xué)情況的直接途徑。數(shù)學(xué)教師必須要精心設(shè)計(jì)練習(xí)，注重練習(xí)的開(kāi)放性和引導(dǎo)性原則，貼近學(xué)生實(shí)際，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。進(jìn)入初中，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的差異性表現(xiàn)得越來(lái)越明顯。為了使數(shù)學(xué)教學(xué)能面向全體學(xué)生，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，結(jié)合實(shí)際為學(xué)生設(shè)計(jì)分層練習(xí)，使課堂練習(xí)中既有基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)題目，又有復(fù)雜性的數(shù)學(xué)題目，還有可供學(xué)生自主選擇的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際選擇練習(xí)內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)上獲得不同程度的發(fā)展，強(qiáng)化邏輯思維。數(shù)學(xué)教師要秉承“讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”理念，做好分層練習(xí)的評(píng)價(jià)工作，讓學(xué)生直面自己的優(yōu)勢(shì)和不足，為以后的改進(jìn)做好鋪墊，每一個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂上活躍起來(lái)。

2.設(shè)計(jì)實(shí)踐練習(xí)，靈活運(yùn)用。數(shù)學(xué)與日常生活緊密相關(guān)，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，在練習(xí)題目中融入學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象、生活事件，把數(shù)學(xué)問(wèn)題置于真實(shí)的生活背景之中，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的靈活性，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一題多解的課堂練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從不同的角度思考和分析問(wèn)題，探究解決問(wèn)題的多種途徑，提高思維的靈活性和變通性。教師還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一題多練的課堂練習(xí)，利用一道數(shù)學(xué)題把多個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)整合到一起，通過(guò)問(wèn)題的分析與解決，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，構(gòu)建起系統(tǒng)的知識(shí)體系。數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性的學(xué)科，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要多給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)具操作、量一量、畫(huà)一畫(huà)等方法，自主探究問(wèn)題解決的途徑，學(xué)會(huì)學(xué)以致用，保持高度的學(xué)習(xí)熱情。還要為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味性的練習(xí)，用趣味搶答、知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽等形式，考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，既提高了他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，又深化了課堂教學(xué)效果。

（五）優(yōu)化課堂互動(dòng)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

1.創(chuàng)新互動(dòng)形式，激發(fā)共鳴。教師和學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂中的兩大重要組成部分，師生間的有效互動(dòng)對(duì)提高課堂教學(xué)有效性有重要的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師把數(shù)學(xué)課上成了“一言堂”，學(xué)生淪為課堂的旁觀者，難以呈現(xiàn)積極的思維狀態(tài)，教師講得很賣力，課堂教學(xué)效果卻很差。為此，新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師要優(yōu)化課堂互動(dòng)，運(yùn)用多樣化的互動(dòng)形式，激發(fā)課堂活力，讓學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，在課堂上營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師要運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，拉近與學(xué)生間的距離，讓學(xué)生不再畏懼教師，而是和教師成為好朋友，以一種和諧的方式相處。在新課改下，數(shù)學(xué)教師要定期組織師生座談會(huì)，讓學(xué)生暢所欲言，談一談在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的體會(huì)，或邀請(qǐng)數(shù)學(xué)專家到校給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)思想和技巧，感染和啟迪學(xué)生。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起制作學(xué)具，遵循“自制、科學(xué)、創(chuàng)新、實(shí)用”的原則，選擇身邊的物品制作出可操作性強(qiáng)的學(xué)具，體現(xiàn)師生的聰明才智和勇于創(chuàng)新的精神面貌。

2.開(kāi)發(fā)課堂提問(wèn)，彰顯魅力。課堂提問(wèn)是數(shù)學(xué)課堂上最基本、最常用的互動(dòng)形式，教師要結(jié)合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，設(shè)計(jì)具有層次性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都能參與課堂提問(wèn)。即使學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師也不要直接批評(píng)他們，而要耐心地幫助他們尋找出現(xiàn)問(wèn)題的原因，最終使學(xué)生走出困境，提高學(xué)習(xí)水平。除了教師向?qū)W生提問(wèn)外，還要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽質(zhì)疑，質(zhì)疑教材、質(zhì)疑教師、質(zhì)疑權(quán)威觀點(diǎn)，讓學(xué)生在與教師的辯論和交流中獲得有益的啟發(fā)，產(chǎn)生“豁然開(kāi)朗”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師從學(xué)生的表述中獲得對(duì)教學(xué)有幫助的新思路、新方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，數(shù)學(xué)教師可以引入教學(xué)客戶端，學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)生端與教師溝通，教師通過(guò)教師端向?qū)W生發(fā)送資料或者答疑解惑，使課堂學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)和盲點(diǎn)得以及時(shí)消化，進(jìn)一步鞏固課堂提問(wèn)成果。教師還要利用微信、釘釘?shù)溶浖M建班級(jí)學(xué)習(xí)群，讓學(xué)生把日常學(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題發(fā)送到群中，組織學(xué)生開(kāi)展集體討論，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

綜上所述，在新課程背景下，打造真實(shí)、高效的數(shù)學(xué)課堂已成為教師追求的目標(biāo)。作為初中生的引路人，數(shù)學(xué)教師要勇于創(chuàng)新，力求教學(xué)方法多樣化，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，誘發(fā)學(xué)生探究新知的興趣，養(yǎng)成積極進(jìn)取的好習(xí)慣。同時(shí)，加強(qiáng)信息技術(shù)的使用，營(yíng)造輕松、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓初中生從內(nèi)心里喜歡數(shù)學(xué)，在師生互動(dòng)中增長(zhǎng)才能，提升素養(yǎng)。