語文高效課堂的變革

靳云霞

隨著新課改的不斷深入，以往灌輸式的語文教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，構(gòu)建語文高效課堂勢在必行。在教學(xué)中，建立高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式，可以使學(xué)生在科學(xué)的學(xué)習(xí)方式和老師的合理引導(dǎo)下，獲得更好的學(xué)習(xí)效果，并能更快地了解所學(xué)的內(nèi)容。另一方面，它可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，讓他們了解到語言的學(xué)習(xí)魅力，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的“樂學(xué)善學(xué)”的心態(tài)。因此，探討高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略是非常有必要的。

一、高效課堂的內(nèi)涵

高效課堂從簡單層面來進行解析，主要是指小學(xué)語文教師在開展教學(xué)過程之前，針對教材內(nèi)容，結(jié)合自身的教學(xué)理念與教學(xué)方式所設(shè)計出的一套教學(xué)模式，并在實際語文課堂教學(xué)過程中，借助教學(xué)模式高質(zhì)量地完成教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容，最終實現(xiàn)高效課堂。換句話講，語文高效課堂的構(gòu)建，離不開教師教學(xué)手段的支持。教師在實際教學(xué)過程中，想要實現(xiàn)高效課堂教學(xué)，就要通過結(jié)合教學(xué)實踐，將最終的教學(xué)效果達到最佳狀態(tài)，并由此提升學(xué)生的思維能力與探究能力，提升情感態(tài)度與價值觀。

二、新課改下語文高效課堂的構(gòu)建策略

（一）更新教學(xué)觀念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

新課標改革的背景下，要求教師一定要更加重視學(xué)生的主體地位，讓每個學(xué)生都真正變成課堂學(xué)習(xí)中的主角。為了促進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量得到提升，小學(xué)語文教師就要從自身實際出發(fā)，正視自身存在的不足，及時更新教學(xué)觀念，及時結(jié)合學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，針對性地制訂改進措施，利用科學(xué)合理的手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍

信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中不僅優(yōu)化了教學(xué)方式，還提升了教學(xué)實效，改善了師生關(guān)系，讓學(xué)生真正成為語文課堂的主人。語文教師可以利用多媒體教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。以直觀化、具體化的方式呈現(xiàn)語文知識，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的情況，使其形成正確的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文思維方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，因此教師設(shè)計的情境要符合學(xué)生的實際情況，能激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。

例如，在教學(xué)《詠柳》時，教師可先通過多媒體為學(xué)生展示春天的景色，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學(xué)生對于春天的情感，使其不由自主地愛上春天，然后出示柳樹的圖片，把詩句變成畫，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察柳樹的特點，體會詩中描繪的景象。學(xué)生陶醉在情境中，踴躍地進行誦讀，不僅讀出了韻律感，還體會到春天的美、大自然的美。

（三）整合課余教學(xué)資源，打造高效的語文課堂

小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的運用語言和文字的能力，可以探索和表達自己的思想和觀點。所以，老師在講授教材知識時，可以適當(dāng)?shù)赝卣挂恍┱n外知識，既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能引導(dǎo)學(xué)生表達自己的觀點。在傳授語言基本知識和技巧的同時，還應(yīng)注意加強思維能力的培養(yǎng)。課堂上的學(xué)習(xí)是有限的，通過科學(xué)的方式，讓學(xué)生們在課余時間將自己所學(xué)到的知識，應(yīng)用到實際的生活之中。

（四）組織豐富的教學(xué)活動

學(xué)生獲取語文知識的主要渠道一是教師的課堂講授，二是在教學(xué)活動中的自我感悟，由此可見教學(xué)活動的重要性。在教學(xué)中，教師可開展有趣的角色扮演活動，讓學(xué)生扮演書本中的人物，再現(xiàn)人物的言談舉止。通過表演，學(xué)生可深切感受人物的情感變化，探究文本的深層含義。

例如，在教學(xué)《將相和》時，教師可把課文內(nèi)容設(shè)計成完璧歸趙、澠池之會和負荊請罪三幕，讓學(xué)生分別扮演藺相如、廉頗、趙王、秦王、大臣等，并把學(xué)生分成三組分別表演這三個故事。學(xué)生可根據(jù)課文內(nèi)容自己設(shè)計臺詞、動作、服裝道具等，還可發(fā)揮想象力對課文內(nèi)容進行適當(dāng)改編，或?qū)适潞罄m(xù)進行適當(dāng)補充。在古詩詞教學(xué)中，教師可借助繪畫比賽，引導(dǎo)學(xué)生在理解古詩詞的基礎(chǔ)上，畫出古詩詞所描繪的場景，并將評選出的創(chuàng)意作品上傳到校園網(wǎng)展示，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。