對初中學生語文閱讀能力的培養(yǎng)探索

張清春

摘要：閱讀是通過文字獲取信息、知識的過程，有效的閱讀教學不僅能拓寬學生的知識面，打開學生的閱讀視野，還能增強學生的語言表達能力。教師應(yīng)該在教學中教給學生有效的閱讀方法，幫助學生提升閱讀速度和理解能力。重視學生閱讀習慣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的主動性和積極性，是提高初中學生語文學科素養(yǎng)的關(guān)鍵。[1]

關(guān)鍵字：初中語文? 閱讀? 能力

在初中語文教學中，培養(yǎng)學生的閱讀能力已成為語文教學的重心，良好的閱讀習慣是閱讀能力提升的基礎(chǔ)。初中階段是培養(yǎng)學生閱讀能力的重要時期，教師要運用科學的教學方法有效完成閱讀教學目標。高效閱讀不僅能夠提升學生的學習效率、增強學生的學習興趣，還可以幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，激發(fā)學生的閱讀興趣。

一、抓好課內(nèi)外閱讀，全面培養(yǎng)學生的閱讀能力

隨著信息化時代的到來，學習環(huán)境也發(fā)生了巨大變化。教師在閱讀教學中，不能只局限于學生對書本知識的掌握，應(yīng)以教材中的文本為基礎(chǔ)，盡可能多地提供給學生不同題材的文學作品，同時也可以組織學生利用課余時間，自行尋找相關(guān)題材的文學作品進行自主閱讀。教師只有將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效結(jié)合在一起，才能不斷拓寬學生的閱讀視野，全面培養(yǎng)學生的閱讀能力。

例如，在教學朱自清的《背影》一文時，通過課文的學習，學生了解到這是一篇回憶性的散文，散文的特點就是注重表現(xiàn)作者的生活感受及內(nèi)心的真摯情感。然而，僅僅依靠教材內(nèi)容的學習，難以使學生真正體會到散文寫作的真正魅力。教師可以在課堂上帶領(lǐng)學生一起欣賞一些名家作品，通過反復欣賞、品味，讓學生了解不同類型散文的寫作特點。同時還可以為學生推薦一些散文作品，鼓勵學生進行自主閱讀，使學生通過閱讀能夠體會到更多不同的人生經(jīng)驗，既培養(yǎng)了學生的審美情趣，又豐富了學生的精神世界。

二、加強學生發(fā)散性思維能力及文學素養(yǎng)的培養(yǎng)

在初中閱讀教學實踐中教師會發(fā)現(xiàn)，教學生學會有效的閱讀技巧，能夠大大提高學生的閱讀效率。比如，引導學生通過抓住文章的關(guān)鍵詞句反復品味，提高學生的理解能力，體會作者的真情實感；通過文章結(jié)構(gòu)分析，提高學生的鑒賞能力；通過豐富的聯(lián)想與想象，提高創(chuàng)造性閱讀水平。閱讀的核心是思維能力，文章的語言描述實質(zhì)是作者思想內(nèi)容的表達，通過掌握閱讀技巧，能幫助學生更好地理解作者的思想感情。因此，思維能力的提升是語文教學課堂的重要目標，也是提升課堂教學效率的有效途徑。

例如，在教學《春》一文時，作者通過運用多種修辭手法將春天比喻成小娃娃、小姑娘及健壯的青年，使春天變得更加生動形象，同時也向讀者展現(xiàn)了春天生機盎然、萬物煥發(fā)蓬勃生命力的特征。這時教師可以鼓勵學生說說春天還有哪些特點，讓學生發(fā)揮想象力利用擬人的修辭手法進行仿寫。教師還可以帶領(lǐng)學生對文章進行深層分析，幫助學生抓住文章的關(guān)鍵詞句，感受作者在文章中要表達的對春天的真實情感。通過教師正確的閱讀方法指導，能夠幫助學生對文章進行深層探索，從而增強學生的閱讀興趣，提升學生發(fā)散性的思維能力及文學素養(yǎng)。

三、用大量閱讀引導學生愛上閱讀

在初中閱讀教學過程中，教師應(yīng)該注意合理規(guī)劃學生的閱讀范圍和時間，讓學生在教材文本學習的同時能夠擴大閱讀量，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。部編版語文教材大多是將相同體裁或相同主題的文章整合為一個單元。在閱讀教學中，教師可以從單元整體入手，通過單元教學要求來對學生的閱讀范圍進行安排規(guī)劃，盡可能多地讓學生接觸到不同的文章體裁，以此來激發(fā)學生的閱讀興趣。除了每周教師安排的閱讀訓練課外，教師還應(yīng)該要求學生保證每天15分鐘的課外閱讀時間。為鼓勵學生多閱讀，教師還可以開展閱讀分享活動，以此來激勵學生學會閱讀、學會分享。在相互分享中，不僅能夠增強學生的語言組織力，還能使讓學生在閱讀與分享中獲得極大的滿足感和成就感。[2]

例如，在教學初中語文八年級下冊中《大自然的語言》一文時，本單元主要是說明文，單元教學目標為掌握說明文的寫作順序及學習分析說明的基本方法。教師在把握大方向的前提下，培養(yǎng)學生說明文的閱讀和寫作技巧，鼓勵學生拓寬閱讀視角，廣泛閱讀科普類文章，激發(fā)學生科學探究的興趣。教師可以開展科普信息交流活動，利用課前五分鐘時間鼓勵學生上臺演講，與同學和老師分享自己在閱讀中學到的科學知識。這樣不僅可以檢驗學生的閱讀能力，還能在相互分享中增加學生的知識儲備，同時在良好的閱讀氛圍中提高了學生的閱讀興趣。

總而言之，在初中語文教學中，教師在培養(yǎng)學生閱讀能力時，一定要以學生為主體，為學生提供適時、科學的閱讀方法指導。閱讀能力的培養(yǎng)是一個長久的過程，學生只有通過在課堂上學習有效的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在生活中能夠用心觀察、善于思考，并對世界充滿好奇，將學習與生活結(jié)合在一起，在閱讀中了解世界，并從中受到知識的熏陶，才能切實有效地提高學生的語文閱讀能力。通過語文學習培養(yǎng)學生的自學能力，為學生終身學習打好基礎(chǔ)，是語文閱讀教學的重要目標。

參考文獻：

[1]任廣豐.初中語文課堂如何培養(yǎng)學生的閱讀能力[J].現(xiàn)代教育科學：中學教師，2012（12）：1.

[2]王雪蓮.淺談初中語文課堂教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力[J].才智，2013（30）：1.