“理實融合、產教協(xié)同”視角下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型本科人才培養(yǎng)的探索與實踐
——以江西財經大學國際經貿學院為例

文/王樹柏 畢云龍 劉森

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是推動中國特色社會主義高等教育體系創(chuàng)新發(fā)展的重要路徑。針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在理論聯(lián)系實踐、學校連接企業(yè)、融合專業(yè)教育等方面存在的問題，江西財經大學國際經貿學院創(chuàng)新性地提出“理實融合、產教協(xié)同”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型本科人才培養(yǎng)模式，即通過組成師生探究式學習共同體，強化“理實融合”，與知名企業(yè)深度合作，做實“產教協(xié)同”，著力提高應用型本科生的綜合素質與實踐能力。

黨的二十大報告指出，要“深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，開辟發(fā)展新領域新賽道，不斷塑造發(fā)展新動能新優(yōu)勢”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時期教育革新與進步的必經階段，也是應用型高校培養(yǎng)綜合型人才的重要方向。本文以江西財經大學國際經貿學院（以下簡稱“學院”）為例，對其實施的“理實融合、產教協(xié)同”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型本科人才培養(yǎng)模式展開了探究，以期為全面提升高等教育教學水平和人才培養(yǎng)質量提供經驗借鑒。

一、當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的不足

（一）理論聯(lián)系實踐方面的不足

現(xiàn)階段，在許多應用型高校中，理論課程占比遠大于實踐課程，且實踐課程的實操性不強。在這種情況下，大學生的批判性思維和創(chuàng)新意識有待提高，解決復雜問題的能力更有待加強。與此同時，大學生難以對接國家對應用型人才的要求，也難以滿足社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求。

（二）學校連接企業(yè)方面的不足

高校課程改革的審批流程通常較為復雜，容易導致改革內容滯后于企業(yè)實際需求，進而造成學生所學的知識技能不能有效匹配企業(yè)的用人需求。對此，許多高校選擇與企業(yè)合作建設實習基地。然而，由于雙方存在信息不對稱、利益沖突以及溝通不順暢等問題，合作效果不夠理想，所建設的實習基地難以為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有效支撐。

（三）融合專業(yè)教育方面的不足

目前，高校開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程多由學校行政人員或輔導員擔任教師，這類教師雖懂得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設計，但也缺乏對一些專業(yè)知識的了解，難以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合。

二、“理實融合、產教協(xié)同”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型本科人才培養(yǎng)模式

（一）探索理實融合的人才培養(yǎng)改革方案

1.創(chuàng)新第一課堂

第一課堂是學生學習學科理論、原理和基本知識的主要載體。為突出學生在課堂教學中的重要地位，培養(yǎng)學生的自學能力，學院積極創(chuàng)新第一課堂教學模式：在內容上充實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設，將通識教育、專業(yè)教育、實踐教學三大課程融會貫通；在形式上借助信息技術，對主干課程進行系統(tǒng)改造，推進線上線下教學一體化。

2.豐富第二課堂

第二課堂是學生在學校正式教學之外，通過參加各種課外活動和社會實踐來獲取知識、培養(yǎng)興趣和發(fā)展個人能力的重要載體，也是連接第一課堂和第三課堂的關鍵樞紐。對此，學院積極組織開展了各類學科競賽及社會實踐活動，充分激發(fā)學生的主觀能動性，鍛煉學生的理論知識應用能力，幫助學生積累社會實踐經驗。

“我們已經知道，愛因斯坦的引力理論在處理極端問題時還存在一些爭議，”加州大學洛杉磯分校教授安德莉亞·吉茲（Andrea Ghez）說，“要想尋找理論與現(xiàn)實之間的差異，還有什么地方能好過超大質量黑洞？”與根策爾博士一樣，吉茲博士也領導著一支正在探索銀河系中心的獨立科研團隊?！拔抑韵矚g研究銀河系中心，是因為我們可以在那兒觀測到天體物理學在極端條件下的狀況?！彼f。

3.激活第三課堂

第三課堂作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練的關鍵一環(huán)，對學生綜合能力的提升至關重要。因此，學院在積極打造校外實習實訓基地的基礎上，還以培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實踐能力的本科人才為目標，與企業(yè)共同制訂學生的實習計劃，使第三課堂成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要推動器。

4.探索賽教融合

“賽教融合、以賽促學”是豐富第二課堂的具體方式。學院以學科競賽為紐帶，實現(xiàn)了“教與賽、賽與學”的完美結合。學院教師通過組織學生參加高度仿真和具有較強針對性的學科技能競賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，構建良好的競賽氛圍。學生通過參賽，應用并強化在課堂上所學到的相關理論知識，鍛煉實戰(zhàn)能力，進而有目的地加強專業(yè)知識學習。

（二）構建產教協(xié)同育人新機制

1.打造校企聯(lián)合育人平臺

近年來，學院積極打造校企聯(lián)合培養(yǎng)人才平臺，建立了與產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈緊密銜接的專業(yè)課程體系，擴大了校企合作的溢出效應。經過多年實踐，學院已經和數十家企業(yè)達成長期合作，既為學生提供了與企業(yè)近距離接觸的機會，又通過優(yōu)化資源配置，實現(xiàn)了資源共享和專業(yè)優(yōu)勢互補，達成了人才培養(yǎng)目標，提升了專業(yè)人才的技能水平和社會服務能力。

首先，學院從企事業(yè)單位引進具有豐富社會經驗，尤其是有創(chuàng)業(yè)經驗的人員充實校外兼職教師隊伍；其次，學院與企業(yè)簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，由企業(yè)對專業(yè)教師開展創(chuàng)業(yè)知識和實踐技能方面的培訓，增強教師的育人能力；最后，學院引入企業(yè)考核機制，用于真實反映學生、校內教師、企業(yè)等參與主體的階段成果，實現(xiàn)真正的“產教融合、協(xié)同育人”。

3.形成“三鏈融合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)新局面

如圖1 所示，學院以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為目標，構建了人才培養(yǎng)鏈、實踐孵化鏈、幫扶合作鏈，形成了“三鏈融合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)新局面。人才培養(yǎng)鏈具備一定的財經特色，注重全過程、全對象、全方位育人。在實踐孵化鏈模塊，為幫助學生將創(chuàng)業(yè)想法轉化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，學院組織創(chuàng)業(yè)導師提供項目指導及咨詢服務。在幫扶合作鏈模塊，學院依托“全國大學生創(chuàng)業(yè)示范園”和“校友項目合作創(chuàng)業(yè)基地”助力學生落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師庫為學生提供智力幫助，通過與知名企業(yè)形成聯(lián)盟協(xié)同、商學結合的新平臺來幫扶師生提煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動常規(guī)化、系統(tǒng)化、深層化的優(yōu)質環(huán)境。

三、“理實融合、產教協(xié)同”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型本科人才培養(yǎng)模式的應用效果

（一）理實融合人才培養(yǎng)成效顯著

1.課堂教學改革成效顯著

依托“理實融合、產教協(xié)同”模式，學院構建了課內教學、實習實訓、課外創(chuàng)新和校園文化四大學習模塊。此外，學院還通過改進教學方法和考核方式、加強教材和課程建設、不斷更新教學內容、強化實踐教學等舉措，顯著提升了課堂教學改革成效。

2.賽教融合育人成果突出

依托“理實融合、產教協(xié)同”模式培養(yǎng)的專業(yè)學子，在“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”“互聯(lián)網+”等各領域競賽中獲得了國家級獎勵100 余項、省級獎勵300 余項、校級獎勵600 余項。在校生積極參加各類學科競賽及創(chuàng)新實踐活動，獲省級以上學科競賽獎勵人數比例逐年增高。

（二）產教協(xié)同人才培養(yǎng)效果凸顯

1.實習實訓基地建設質量顯著提升

學院于2018 年設立教育部產學合作協(xié)同育人項目“跨境電商校內實訓基地”，2019 年與單仁資訊集團聯(lián)合舉辦“職場雛鷹起飛訓練營”，2021 年設立阿里巴巴數字貿易人才基地。截至目前，學院已在上海、深圳、廣州等城市建設高質量實習實踐基地40 余個，涵蓋外貿、企業(yè)運營、跨境電子商務等多個領域，有效滿足了學生進行不同類別實習實踐的需要。

2.學生科研能力顯著提升

學院依托導師制強化本科生科研能力訓練，通過組成師生學習共同體，強化學科競賽、成果轉化、科研論文撰寫等手段，全面提高了學生的科研創(chuàng)新能力。2018—2020 年，依托“理實融合、產教協(xié)同”模式培養(yǎng)的專業(yè)學子參與教師科研項目數近50 項，學生論文發(fā)表總計55 篇，其中有10 余篇發(fā)表在核心期刊上。

（三）人才培養(yǎng)模式獲社會廣泛好評

1.取得一定社會反響

經過多年實踐，參與“理實融合、產教協(xié)同”人才培養(yǎng)模式的教學團隊獲準立項2021 年度江西省本科高水平教學團隊（教學研究型），江西財經大學依托該模式成功入選2022 年度國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地建設名單。上海商學院、蘭州財經大學等院校代表團來學院調研“理實融合、產教協(xié)同”模式，九江學院、江西工程學院等高校對該模式進行了應用。

2.培育出大批優(yōu)秀畢業(yè)生

2017—2020 年，學院畢業(yè)生初次就業(yè)率均在85%以上，就業(yè)的專業(yè)匹配度也超過85%。同時，就業(yè)層次和就業(yè)質量逐年上升，越來越多的畢業(yè)生就職于中國工商銀行、中國農業(yè)銀行、中國建設銀行等大型國有企業(yè)，以及華為、京東、三一重工等知名企業(yè)；部分畢業(yè)生入職工商管理局、稅務局等政府單位；此外，部分畢業(yè)生還前往北京大學、復旦大學、澳大利亞國立大學等知名學府繼續(xù)深造。