論高職院校思政課教學(xué)效果提升路徑研究

李怡婷

（云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，云南·昆明 650106）

引言

高職院校人才培養(yǎng)的基地，青年知識分子肩負(fù)著民族復(fù)興、國家富強(qiáng)的重任，是我國現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)的主力軍，思想政治教育的開展十分關(guān)鍵，積極、健康、正確的思想政治教育理念能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，提高思想政治覺悟，形成良好的行為習(xí)慣，對學(xué)生綜合素質(zhì)以及能力的發(fā)展發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用。高職院校思想政治教育活動的開展能夠?qū)θ说陌l(fā)展發(fā)揮良好的推動作用。有助于高職院校師生增強(qiáng)社會責(zé)任意識、提升師生的綜合能力以及道德素質(zhì)修養(yǎng)。高職院校思想政治教育的開展能夠讓學(xué)生塑造正確的三觀，能夠提升學(xué)生思想境界，增強(qiáng)學(xué)生明白是否的能力。綜合來看，思想政治教育對促使學(xué)生的全面發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用，而當(dāng)前通過調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對于思想政治教育興趣不高。高校思政教育的開展與預(yù)期教育效果存在不小的落差，新時(shí)代背景下如何優(yōu)化高職院校思政課程開展，如何充分發(fā)揮高職院校思政課程教育作用，是當(dāng)前眾多思想政治教師亟需解決的問題。

一、高職院校思想政治理論課教學(xué)開展的價(jià)值意義

思想政治教育的對象為全體社會公眾，是指用一定的思想、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范等方法有計(jì)劃、有組織以及有目的地育人過程，進(jìn)而促使社會公眾具有社會生活、開展社會實(shí)踐的能力以及品德。高職院校重在培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才，與經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，在高職院校開展思想政治教育，可以看做是一項(xiàng)內(nèi)容多元，開展形式豐富，引導(dǎo)高職院校學(xué)生對國家發(fā)展、國際發(fā)展以及社會環(huán)境等形成正確認(rèn)識的過程。思想政治教育是以人為本的教育，重在啟發(fā)社會公眾提高思想覺悟，引導(dǎo)社會公眾樹立美好理想，能夠堅(jiān)持理想信念開展以“愛國主義”為核心的教育生活以及實(shí)踐活動。

二、高職院校思想政治理論教學(xué)遵循的原則

（一）理論聯(lián)系實(shí)際

馬克思主義思想與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展，能夠把握時(shí)代新變化并指出新的發(fā)展方向，這是將中國化馬克思主義融入到高職院校教育體系的一大優(yōu)勢，能夠適應(yīng)并滿足高職院校育人需求。高職院校思想政治教育的開展主要以兩大模塊開展，一方面是素質(zhì)教育的培養(yǎng)，一方面是教育引導(dǎo)以及促使社會主義更好發(fā)展的規(guī)律。高職院校是人才培養(yǎng)的重要場所，肩負(fù)著為現(xiàn)代化社會主義建設(shè)提供綜合型人才的重任，高職院校與社會主義的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。我國社會在不斷的發(fā)展，同時(shí)為適應(yīng)社會主義發(fā)展需求，對人才提出了更高的要求。高職院校思想政治教育的開展需要遵循時(shí)代發(fā)展的腳步，與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展，能夠及時(shí)地進(jìn)行更新以及變化。同時(shí)高職院校思想政治教育活動的開展需要遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，深入把握思想政治教育規(guī)律，充分發(fā)揮思想政治育人優(yōu)勢，將思想理論與實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而促使學(xué)生更好地成長以及發(fā)展。

（二）堅(jiān)持以人為本

思想政治教育的目的在于如何引導(dǎo)人在社會中發(fā)展，思想政治教育的對象是“人”，在高職院校思想政治教育活動中教育對象主要是學(xué)生，這也就意味著高校思政教師需要堅(jiān)持以人為本，在進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計(jì)以及課堂教學(xué)中需要堅(jiān)持以“學(xué)生”為中心，尊重學(xué)生個(gè)體的差異化、多樣化。充分發(fā)揮高職院校思想政治教育作用，全面提升學(xué)生的思想價(jià)值觀念、道德品質(zhì)以及文化修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的有用人才。高職院校思想政治教育的開展需要貼合社會發(fā)展，結(jié)合新時(shí)代特點(diǎn)以及人才發(fā)展要求。思想政治教師更要解放思想，打破過去傳統(tǒng)思想政治教育的禁錮，創(chuàng)新高職院校思想政治教育模式，為高職院校學(xué)生拓展發(fā)展平臺，將思政教育工作全面貫徹到高職院校當(dāng)中，進(jìn)而推動學(xué)生在綜合素質(zhì)、專業(yè)能力、價(jià)值觀念以及理想信念等方面的全面發(fā)展。

三、高職院校思想政治理論課面臨的困境及挑戰(zhàn)

（一）高職院校思想政治教學(xué)針對性相對不足

縱觀高職院校教育全局，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高職院校思想政治教育理論課程的建設(shè)樹立了科學(xué)、合理的長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)以及計(jì)劃，但是站在社會主義建設(shè)的角度上，高職院校思想政治教育理論建設(shè)當(dāng)中仍舊存在著一些問題，比如思想政治教科書涉及內(nèi)容過于專業(yè)，學(xué)生在日常生活中很少接觸，學(xué)生對于教材內(nèi)容難以理解等問題都不利于思想政治教育活動的開展。高職院校思想政治教育課程的開展模式相對統(tǒng)一，缺少高職院校自身的特色，盡管這樣的思政教育活動也能對學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮到一定的促進(jìn)作用，但是思想教學(xué)的針對性不強(qiáng)，教學(xué)活動的開展千篇一律，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生難以在思政課堂中學(xué)習(xí)到新的知識，難以從中獲取適合當(dāng)前社會發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)[1]。

（二）高職院校思政教師的專業(yè)能力有待提升

思想政治教育的開展價(jià)值重大、意義非凡，對學(xué)生的成長以及發(fā)展發(fā)揮著不可替代的作用，正因如此思想政治教師肩負(fù)著更加艱巨的教育任務(wù)，教師不僅需要傳授給學(xué)生專業(yè)的理論文化知識，更需要引導(dǎo)學(xué)生從思政教育以及活動中樹立正確的價(jià)值觀念、形成良好的行為規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生成為德才兼?zhèn)?，品學(xué)兼優(yōu)的全面發(fā)展人才。高職院校思想政治教師需要充分發(fā)揮引路人身份，引導(dǎo)學(xué)生更好地成長以及發(fā)展，成長為綜合型、技術(shù)型人才，能夠擁有較高的社會責(zé)任意識，熱愛祖國，積極向上，為社會主義現(xiàn)代化國家的建設(shè)，民族的富強(qiáng)貢獻(xiàn)力量?，F(xiàn)階段，大多高職院校思想政治教育的開展缺乏內(nèi)部結(jié)構(gòu)完整的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，在現(xiàn)有思政教師人才資源中，其中有部分教師的思想政治覺悟不高，黨團(tuán)意識薄弱，對于國家頒布的全面發(fā)展方針以及戰(zhàn)略一向不會主動去了解，對于國家社會發(fā)展以及國際交際事務(wù)的開展重視度不高，難以把握高職思政教育的制高點(diǎn)。同時(shí)，當(dāng)前高職院校缺乏雙師型教師資源，不少思想政治教師是高校畢業(yè)后直接來應(yīng)聘思政教師的學(xué)生，他們?nèi)狈ο嚓P(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，還有一部分教師并非科班出身，沒有接受過系統(tǒng)的教育，綜合素質(zhì)以及責(zé)任意識不強(qiáng)，導(dǎo)致高職院校思想政治教師團(tuán)隊(duì)的整體水平不高，思想政治教育的實(shí)施效果難以提升[2]。

（三）高職院校思想政治教學(xué)模式相對單一化

受傳統(tǒng)教育觀念影響，部分高職院校思想政治教育的開展仍舊延續(xù)傳統(tǒng)的模式，在實(shí)際高職院校思想政治教育活動中，為學(xué)生開展“灌輸式”“大一統(tǒng)”的教學(xué)內(nèi)容，容易使學(xué)生的思想固化，不利于學(xué)生主體的成長以及發(fā)展。同時(shí)，在高職院校教育體系中，學(xué)生的課程比例相較于高中階段的教育明顯減少，這也更進(jìn)一步說明，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法再滿足當(dāng)前社會發(fā)展的需求。大多高職院校將思想政治課歸納到公共課一類當(dāng)中，致使大多學(xué)生認(rèn)為思政課程的學(xué)習(xí)重在“如何將這門學(xué)分修滿”，而教師以及學(xué)生忽視、降低了思政課程的育人價(jià)值。同時(shí)，大多思政教師課程考核的標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生期末卷面成績?yōu)闇?zhǔn)，教師過于注重學(xué)生的課業(yè)成績，局限了思政教育發(fā)展模式。

四、高職院校思想政治理論課教學(xué)優(yōu)化措施

（一）加強(qiáng)提升高職院校思想政治教師能力

習(xí)近平總書記針對思想政治教育發(fā)展中強(qiáng)調(diào)，好的教育應(yīng)當(dāng)像鹽，但是不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然地吸收?？倳浀闹v話，更進(jìn)一步說明了思政教育應(yīng)當(dāng)變得更加靈活，能夠根據(jù)高職院校實(shí)際狀況以及教育培養(yǎng)對象情況，選擇一種貼合學(xué)生生活且與高職院校育人規(guī)范相符的模式開展。同時(shí)，高職院校也要將課程、教師以及教學(xué)三方進(jìn)行協(xié)調(diào)，構(gòu)建科學(xué)的思政育人計(jì)劃。高職院校學(xué)生數(shù)目較多，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)力度擴(kuò)大思政專業(yè)教師的招聘，加快建設(shè)完善的思想政治教師團(tuán)隊(duì)。增強(qiáng)高職院校思想政治教師的政治覺悟以及道德素養(yǎng)，教師的一言一行都會對學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生影響，更何況思政這類特殊教育，高職院校更加應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對于教師人才綜合能力以及德道品質(zhì)的把關(guān)[3]。

（二）創(chuàng)新豐富高職院校思想政治教學(xué)形式

受傳統(tǒng)教育觀念影響，當(dāng)前部分高職院校思想政治教學(xué)形式相對單一，局限了高職院校思想政治教育的發(fā)展。社會在不斷的發(fā)展以及進(jìn)步，高職院校作為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)場所，更加應(yīng)當(dāng)關(guān)注社會發(fā)展動態(tài)，及時(shí)地調(diào)整高職院校育人機(jī)制。高職院校需要充分發(fā)揮思想政治教育育人功能，需要積極地進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，豐富高職院校思想政治教育渠道以及形式，注重學(xué)生主體的感受，增強(qiáng)學(xué)生在思想政治教育的參與感。同時(shí)，在信息技術(shù)時(shí)代背景下，高職院校思政教師可以充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢，建設(shè)“線上+線下”的混合制思政教育模式。教師可以利用超星通、釘釘、雨課堂等線上教學(xué)平臺拓展學(xué)生思政學(xué)習(xí)渠道。由于課堂教學(xué)受時(shí)間以及空間的限制，教師可以在線上課堂上傳課程資源，便于學(xué)生利用自己的課余實(shí)踐自主開展思政學(xué)習(xí)，便于學(xué)生及時(shí)地查漏補(bǔ)缺，有助于鞏固提升學(xué)生思政基礎(chǔ)。

（三）多元融合增強(qiáng)高職思政課教學(xué)趣味化

思想政治課程是高職院校課程體系中不可分割的一部分。高職院校在開展思想政治教學(xué)過程中需要不斷地探索思政與課程思政之間的聯(lián)系，能夠結(jié)合高職院校學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀，制定適合高職階段學(xué)生發(fā)展需求的思政教學(xué)模式。高職院校開展思想政治教學(xué)環(huán)境過于嚴(yán)肅，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以引起學(xué)生的注意以及興趣，因此高職院校思政課程的開展需要增強(qiáng)趣味化，教師需要主動改變過去傳統(tǒng)、單一的教學(xué)手段，深入了解班級學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r以及學(xué)生感興趣的元素。比如，高職院校思想政治教師以國際時(shí)事政治事件為例，引導(dǎo)學(xué)生站在高的角度思考問題，增強(qiáng)學(xué)生課堂體驗(yàn)感，將思想政治理論融入到現(xiàn)實(shí)事件中，引發(fā)學(xué)生思考、反思，進(jìn)而提升學(xué)生互動參與感，進(jìn)而培養(yǎng)提升學(xué)生綜合素質(zhì)修養(yǎng)，樹立正確價(jià)值觀念[4]。

（四）增強(qiáng)高職院校思想政治實(shí)踐活動開展

大多高職院校在進(jìn)行課程安排中會將思想課程按照公共課進(jìn)行排課，比如電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生思想政治課程僅設(shè)置在大一、大二階段，每周思想政治課程有兩大節(jié)，且課程相隔時(shí)間較久，學(xué)生日常接觸思想政治的機(jī)會較少。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，不少教師會著重去講重點(diǎn)理論知識，課程教學(xué)內(nèi)容相對單一，學(xué)生難以在思想政治課程中感受到樂趣。新時(shí)代背景下，思想政治教師需要拓展思想政治教育活動平臺。思想政治教師可以建設(shè)學(xué)校、社會以及家庭三位一體的課程體系，營造良好的活動氛圍。高職院校是學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活的主要場所，高職院校校園環(huán)境以及風(fēng)氣都會對學(xué)生個(gè)體的成長以及發(fā)展造成影響，因此，高職院校思政教師更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)重視實(shí)踐活動的開設(shè)。盡管在課程安排上，學(xué)生學(xué)習(xí)接觸思想政治的時(shí)間有限，教師可以充分利用課余實(shí)踐，組織學(xué)生開展思想政治活動。

比如，思想政治教師可以與專業(yè)輔導(dǎo)員、班級干部成立共青團(tuán)活動小組，組織學(xué)生利用傳統(tǒng)節(jié)日、優(yōu)秀紅色節(jié)日開展實(shí)踐活動。在寒假暑假等時(shí)間段，組織學(xué)生開展社會實(shí)踐、公益活動，增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感。同時(shí)，在校期間，教師可以組織學(xué)生參觀黨史館、博物館等紅色教育基地，回顧歷史，不忘初心，進(jìn)一步激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷以及民族自豪感。

（五）建立完善高職院校思想政治育人機(jī)制

當(dāng)前高職院校思想政治育人機(jī)制有待完善，高職院校需要均衡思想政治理論教學(xué)以及實(shí)踐活動的開展，堅(jiān)持科學(xué)育人，以人為本的基本原則。同時(shí)，思政教師需要創(chuàng)新教育理念，積極地為學(xué)生引入校外資源，優(yōu)化校本資源，開闊學(xué)生視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，有效地提升學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，思想政治教師需要完善課程教學(xué)評價(jià)機(jī)制，改變過去僅考慮學(xué)生課業(yè)成績的傳統(tǒng)模式，將學(xué)生課堂表現(xiàn)、實(shí)踐活動參與狀況等方面納入課程教學(xué)評價(jià)當(dāng)中，進(jìn)而推動學(xué)生全面發(fā)展，打破局限，助力學(xué)生多元化成長[5]。

（六）生活化教學(xué)將思政理念融入學(xué)生生活

高職院校學(xué)生在日常生活中接觸思想政治以及社會思政類事件的機(jī)會相對較小，對于大學(xué)生而言，思政課程教學(xué)與日常生活存在著一定的距離，學(xué)生難以自主將思想政治與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治感到困難的因素之一。因此，思想政治教師可以采取生活化教學(xué)手段，將思想政治滲透到學(xué)生日常生活中，拉進(jìn)思想政治與學(xué)生之間的距離，以此改變學(xué)生對思想政治的認(rèn)識。

在新形勢下的教學(xué)中，該項(xiàng)教學(xué)方法的關(guān)鍵在于突顯學(xué)生在思政課程中的學(xué)習(xí)自主性。比如，在“四個(gè)全面戰(zhàn)略”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，思政教師需要根據(jù)學(xué)生意愿對班內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行合理分組，然后提出相關(guān)問題：“四個(gè)全面”包括哪些內(nèi)容；這一戰(zhàn)略實(shí)施的宏觀影響及對生活上的微觀影響有哪些；“四個(gè)全面”戰(zhàn)略與道德建設(shè)存在哪些聯(lián)系。在提出上述一系列問題后，要求學(xué)生以組為單位圍繞上述問題進(jìn)行自主探究，在自主探究過程中，組內(nèi)同伴可以進(jìn)行合理的分工與協(xié)作，還要圍繞教師提出的問題進(jìn)行激烈討論，在討論中積極發(fā)表自己的看法，并在觀點(diǎn)達(dá)成一致后明確問題的答案。通過這種方式，使得思想政治教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來，并利用小組合作探究增加學(xué)生對思政課程知識的吸收程度。在新的時(shí)代背景下，高職教師還要對現(xiàn)代化教育工具進(jìn)行充分利用，比如，構(gòu)建微課模式，即利用微視頻傳遞課程信息，這是現(xiàn)代信息科技在學(xué)校教育的重要體現(xiàn)。對此，高職教師將原本的思政課程講解錄制成小視頻，然后借助現(xiàn)代化視頻剪輯手法將其制作成符合學(xué)生認(rèn)識特點(diǎn)的形式，通常情況下，在視頻剪輯中需要融合音樂、動畫、網(wǎng)絡(luò)流行語等元素，然后將制作完成的教學(xué)小視頻向班級群發(fā)送。在當(dāng)前的社會環(huán)境下，很多高職學(xué)生對刷抖音具有濃厚的興趣，上述教學(xué)方法的運(yùn)用，可以指導(dǎo)學(xué)生像刷抖音一樣刷教學(xué)小視頻，以此指引學(xué)生開展高效學(xué)習(xí)[6]。

綜上所述，思想政治理論課程教學(xué)需要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相聯(lián)系，以學(xué)生為中心的原則。思政教師需要積極地吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，自主打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)資源。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重生活化教學(xué)的應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展?fàn)顩r，設(shè)計(jì)趣味化的實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生活動參與感，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。