“雙減”背景下的中小學(xué)學(xué)生作業(yè)管理

馮福宏

* 本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題《雙減背景下農(nóng)村中小學(xué)作業(yè)管理策略研究》成果論文，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2022]GHB0111

摘 要：中小學(xué)作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的重要途徑，對(duì)鞏固所學(xué)知識(shí)、提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力都具有重要意義。然而，在當(dāng)前的教育環(huán)境下，中小學(xué)作業(yè)也存在著一些問(wèn)題，如作業(yè)量過(guò)大、作業(yè)質(zhì)量不高、作業(yè)類型單一等。這些問(wèn)題不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還給教師帶來(lái)了較大的負(fù)擔(dān)。因此，提高中小學(xué)作業(yè)質(zhì)量已經(jīng)成為當(dāng)前教育改革和發(fā)展的一個(gè)重要問(wèn)題。本文將從教師專業(yè)培訓(xùn)、作業(yè)布置和批改、課后輔導(dǎo)和考試命題等方面探討如何提高中小學(xué)作業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：雙減；中小學(xué)作業(yè)；作業(yè)質(zhì)量；作業(yè)管理

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）19-0041-03

作業(yè)是學(xué)校教育中不可或缺的一部分，它可以鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)，幫助學(xué)生鞏固和提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。隨著“雙減”政策的實(shí)施，中小學(xué)校作業(yè)管理也成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。然而長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)作業(yè)管理存在諸多問(wèn)題，如過(guò)多、重復(fù)、無(wú)意義等，導(dǎo)致學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重、壓力增大，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)效果。因此，如何在“雙減”背景下，合理有效地管理學(xué)生的作業(yè)，提高作業(yè)的質(zhì)量，已成為當(dāng)前中小學(xué)教育改革和發(fā)展的重要議題。

一、提升教師專業(yè)素養(yǎng)， 提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在布置作業(yè)之前，教師需要對(duì)教材和課標(biāo)有深刻的理解和掌握。教師應(yīng)該花時(shí)間閱讀、研究和理解課標(biāo)和教材的要求，包括知識(shí)點(diǎn)、技能和情感價(jià)值的要求。只有深刻理解這些要求，才能更好地設(shè)計(jì)出符合要求的作業(yè)。此外，教師還應(yīng)該關(guān)注課標(biāo)和教材的更新和變化，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)設(shè)計(jì)。

在教師掌握和理解教材的基礎(chǔ)上，作業(yè)應(yīng)該是核心素養(yǎng)的延伸和體現(xiàn)，而不是單純的題目和答案。因此，教師需要根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，設(shè)計(jì)出符合要求的作業(yè)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而在具體實(shí)施的過(guò)程中，教師需要掌握好教學(xué)方法和技巧，能夠根據(jù)不同的學(xué)生情況和課程要求，采用不同的教學(xué)策略和手段。教師還應(yīng)該注重課堂氛圍的營(yíng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。只有高效的課堂教學(xué)才能為作業(yè)設(shè)計(jì)提供更好的素材和基礎(chǔ)。

此外，教師還應(yīng)該積極與同行進(jìn)行交流和合作，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源。教師可以通過(guò)參加教育會(huì)議、組織教學(xué)研討會(huì)、參加教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)等方式，與其他教師進(jìn)行交流和合作，學(xué)習(xí)借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)和方法，并在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。最后，教師還應(yīng)該注重自我反思和評(píng)估，及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果。教師可以通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)估、教學(xué)反思等方式，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行評(píng)估和反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足和問(wèn)題，從而及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

二、加強(qiáng)作業(yè)研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的校本教研

隨著教育改革的不斷發(fā)展，校本教研已成為教育教學(xué)改革中至關(guān)重要的手段，作業(yè)研究更是校本教研的重要組成部分。因此，學(xué)校應(yīng)將作業(yè)研究作為教研工作的重點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)科間的校本教研，提高教師教學(xué)質(zhì)量。

（一）集體研討，集思廣益

教研組可以根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對(duì)性地設(shè)計(jì)作業(yè)。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，可以通過(guò)分析學(xué)生的語(yǔ)言能力和文學(xué)素養(yǎng)，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的閱讀理解題目；在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過(guò)設(shè)計(jì)多種題型，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，提高解決問(wèn)題的能力。

（二）因材施教，對(duì)癥下藥

根據(jù)學(xué)情確定作業(yè)難度與數(shù)量，布置個(gè)性化作業(yè)。如果作業(yè)難度過(guò)低，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；如果作業(yè)難度過(guò)高，會(huì)使學(xué)生失去信心和興趣，難以完成作業(yè)。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確定作業(yè)的難度和數(shù)量，并布置個(gè)性化的作業(yè)，以滿足學(xué)生的不同需求。

（三）學(xué)科特色，分層教學(xué)

教研組可以根據(jù)不同的時(shí)間單位，從系統(tǒng)中選編、改編或創(chuàng)造出具有校本特色的作業(yè)，這些時(shí)間單位可以是單元、學(xué)段、學(xué)期或?qū)W年。校本作業(yè)是根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)改革要求，設(shè)計(jì)出來(lái)的作業(yè)，具有針對(duì)性、實(shí)用性和科學(xué)性。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，可以通過(guò)選編優(yōu)秀的古文、現(xiàn)代文和名著，設(shè)計(jì)出具有時(shí)代性和深度的作文題目；在音樂(lè)教學(xué)中，可以通過(guò)創(chuàng)編具有校本特色的音樂(lè)活動(dòng)，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和表現(xiàn)能力。

（四）注重反饋，自我評(píng)價(jià)

教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該注重作業(yè)的反饋與評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和反思能力。教師可以在作業(yè)中設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分細(xì)則，鼓勵(lì)學(xué)生在完成作業(yè)后自我評(píng)價(jià)并進(jìn)行反思，從而發(fā)現(xiàn)自身的不足和提高空間。同時(shí)，教師也應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，為下一步的學(xué)習(xí)提供有針對(duì)性的建議和指導(dǎo)。

三、創(chuàng)新作業(yè)類型，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

在當(dāng)今多樣化的學(xué)生學(xué)習(xí)需求下，創(chuàng)新作業(yè)類型并優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)是教育教學(xué)中的必然趨勢(shì)。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，以多樣化、有針對(duì)性的方式設(shè)計(jì)作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)個(gè)性、挖掘潛力，達(dá)到知識(shí)和技能的全面提高。此外，教師應(yīng)該積極引入現(xiàn)代科技和多媒體手段，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和趣味性，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）多樣化

作業(yè)類型的多樣化非常重要。傳統(tǒng)的作業(yè)形式主要是練習(xí)題和填空題，這種作業(yè)形式相對(duì)單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)形式，可以設(shè)計(jì)成問(wèn)題解決型、探究型、討論型、研究型等多種類型，使學(xué)生能夠在做作業(yè)的過(guò)程中積極思考、交流和合作。

作業(yè)類型的多樣化還可以包括綜合型、創(chuàng)新型、實(shí)踐型等不同的形式。例如，創(chuàng)新型作業(yè)可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意性思考和創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)；實(shí)踐型作業(yè)則可以幫助學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。

此外，作業(yè)內(nèi)容的多樣化也是非常重要的。作業(yè)內(nèi)容可以包括書(shū)面作業(yè)、口頭報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告、設(shè)計(jì)方案等不同類型的內(nèi)容，同時(shí)還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和實(shí)際情況，設(shè)計(jì)有趣、實(shí)用、富有挑戰(zhàn)性的作業(yè)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)，教師還應(yīng)該注意與教學(xué)目標(biāo)的契合度，確保作業(yè)內(nèi)容能夠幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（二）跨學(xué)科

跨學(xué)科作業(yè)是指將多個(gè)學(xué)科的知識(shí)、技能、方法、價(jià)值等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)任務(wù)、項(xiàng)目、探究等多種形式，讓學(xué)生在綜合性的學(xué)習(xí)中全面提高自己的能力。雙減政策的實(shí)行，加強(qiáng)了跨學(xué)科作業(yè)的重要性。因此，通過(guò)跨學(xué)科作業(yè)的設(shè)計(jì)，可以優(yōu)化作業(yè)安排，同時(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和核心素養(yǎng)，達(dá)到全面而綜合的發(fā)展目標(biāo)。

綜合實(shí)踐類作業(yè)是跨學(xué)科作業(yè)的重要類型。這類作業(yè)旨在讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中感受，將各個(gè)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合和應(yīng)用，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。以生物學(xué)科為例，可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察和野外實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)際情境分析和解決問(wèn)題，來(lái)提升其觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。這樣做不僅能夠加強(qiáng)生物學(xué)科的教學(xué)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生全面的思維和實(shí)踐技能。此外，體育鍛煉、藝術(shù)欣賞、社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐等作業(yè)類型也可以培養(yǎng)學(xué)生的能力。通過(guò)體育鍛煉作業(yè)，學(xué)生不僅可以鍛煉身體，還可以了解運(yùn)動(dòng)科學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)等學(xué)科知識(shí)。通過(guò)藝術(shù)欣賞作業(yè)，學(xué)生不僅可以欣賞藝術(shù)品，還可以了解藝術(shù)史、藝術(shù)哲學(xué)等學(xué)科知識(shí)。通過(guò)社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生不僅可以了解社會(huì)問(wèn)題，還可以了解社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)。

要設(shè)計(jì)好跨學(xué)科作業(yè)，教師需要深入研究學(xué)科知識(shí)和技能，掌握不同學(xué)科知識(shí)和技能交匯的綜合點(diǎn)，從而能夠設(shè)計(jì)出獨(dú)具創(chuàng)意的跨學(xué)科作業(yè)項(xiàng)目。同時(shí)，教師還需注意控制作業(yè)難度和數(shù)量，確保學(xué)生能夠完成任務(wù)，避免對(duì)學(xué)生造成過(guò)大的心理負(fù)擔(dān)。

（三）個(gè)性化

個(gè)性化作業(yè)是指根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力量身定制的作業(yè)，目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和效果。個(gè)性化作業(yè)旨在鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究，同時(shí)也能允許學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的特長(zhǎng)，充分展現(xiàn)自己的個(gè)性。在個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)中，需要充分考慮學(xué)生的興趣、才華和優(yōu)勢(shì)，合理安排任務(wù)、要求和規(guī)則，以便讓學(xué)生在充滿挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的氛圍中充分展示自己的潛力與魅力。

個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、興趣愛(ài)好、學(xué)科特長(zhǎng)等方面進(jìn)行綜合考慮，具有一定的挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性，但同時(shí)也要合理安排難度和時(shí)間，避免過(guò)度壓力或者無(wú)效浪費(fèi)。針對(duì)不同學(xué)科和不同年級(jí)的學(xué)生，教師可以采用不同的個(gè)性化作業(yè)方式，如閱讀、寫(xiě)作、研究項(xiàng)目、繪畫(huà)等等，讓學(xué)生在多樣化的任務(wù)中展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和才華，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

四、家校協(xié)同，共同落實(shí)作業(yè)管理

（一）多方協(xié)同，統(tǒng)籌安排

學(xué)科作業(yè)比例的統(tǒng)籌安排是年級(jí)組、學(xué)科組等相關(guān)部門(mén)協(xié)同工作的重要內(nèi)容，這一點(diǎn)需要得到重視。在協(xié)調(diào)學(xué)科作業(yè)比例結(jié)構(gòu)方面，需要考慮不同學(xué)科的特點(diǎn)和難度，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等因素。比如，對(duì)于某些學(xué)科來(lái)說(shuō)，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的理解和掌握，需要在課堂上進(jìn)行充分的講解和練習(xí)，因此可以適當(dāng)減少家庭作業(yè)的數(shù)量和難度。而對(duì)于其他學(xué)科，比如語(yǔ)文、英語(yǔ)等，可以適當(dāng)增加作業(yè)的數(shù)量和難度，以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和閱讀能力。并且在協(xié)調(diào)學(xué)科作業(yè)比例結(jié)構(gòu)方面，還需要考慮到時(shí)間因素。學(xué)生的課余時(shí)間有限，不宜在同一時(shí)間段內(nèi)布置過(guò)多的作業(yè)。因此，需要統(tǒng)籌安排學(xué)科作業(yè)的時(shí)間，避免出現(xiàn)作業(yè)集中布置的情況。

（二）積極溝通，創(chuàng)新手段

學(xué)校可以通過(guò)班級(jí)微信群、致家長(zhǎng)的一封信、家長(zhǎng)會(huì)等方式，向家長(zhǎng)宣講當(dāng)前的課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀和學(xué)校辦學(xué)理念，提升家長(zhǎng)的基本教育素養(yǎng)。教育不僅僅是學(xué)校的事情，家庭也是孩子成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該積極參與到學(xué)生的作業(yè)管理中來(lái)，幫助孩子進(jìn)行作業(yè)的指導(dǎo)和督促，同時(shí)也要理解和支持學(xué)校的作業(yè)管理政策。家長(zhǎng)和學(xué)校形成合力、共同育人，共同為孩子的成長(zhǎng)和未來(lái)奠定基礎(chǔ)。

此外，學(xué)校還可以將作業(yè)管理納入家長(zhǎng)學(xué)校合作的內(nèi)容之一，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與到學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)和管理中來(lái)。通過(guò)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量、完成情況進(jìn)行反饋，學(xué)?？梢愿玫亓私鈱W(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整作業(yè)的難度和數(shù)量，從而更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)和素質(zhì)。

五、努力提高課后服務(wù)質(zhì)量，滿足學(xué)生需求

教師在課堂上講解知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，可能存在講解不清楚或者學(xué)生理解有誤的情況。此時(shí)，通過(guò)利用課后服務(wù)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答。通過(guò)這種方式，教師可以深入解讀學(xué)生的困惑，針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，采用更為精準(zhǔn)的知識(shí)講解和策略指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生迅速消化和吸收知識(shí)，更好地理解和掌握學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)。這種教學(xué)方式具有較高的實(shí)效性，可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。具體而言，教師可用課后時(shí)間解答學(xué)生作業(yè)疑問(wèn)，個(gè)性化指導(dǎo)學(xué)習(xí)，提高成績(jī)。教師可以在作業(yè)批改時(shí)記錄下學(xué)生存在的問(wèn)題，并在課后進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。對(duì)于一些常見(jiàn)的問(wèn)題，可以進(jìn)行面批；對(duì)于一些個(gè)別問(wèn)題，可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。通過(guò)這種方式，教師可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

除了針對(duì)性的輔導(dǎo)，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)工作，提高他們的學(xué)習(xí)能力和水平。在課后服務(wù)時(shí)間內(nèi)，教師可以與學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行深入交流，了解他們的學(xué)習(xí)情況和需求，為他們量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃和提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和激勵(lì)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上更加自信和有條理。通過(guò)這種方式，教師不僅能夠提高學(xué)有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，也能夠提高整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效果。

此外，在提高課后服務(wù)質(zhì)量方面，還應(yīng)該注重建立良好的師生溝通渠道。教師應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生交流，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的困難和問(wèn)題，并給予及時(shí)的指導(dǎo)和建議。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該被鼓勵(lì)積極反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)情況和建議，以幫助教師更好地了解學(xué)生的需求，更好地提供有效的幫助。這種積極互動(dòng)的師生關(guān)系，有助于提高課后服務(wù)質(zhì)量，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也有助于教師的教學(xué)改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，隨著雙減政策的實(shí)施，中小學(xué)作業(yè)管理將進(jìn)一步受到重視。我們要分析查找并解決作業(yè)管理中存在的問(wèn)題，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。這還需要廣大教育工作者的不斷嘗試和探索，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供更好的環(huán)境和條件。

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