微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探析

朱艷

（淮北市淮海路小學(xué)，安徽 淮北 235000）

信息技術(shù)的進(jìn)步使影音視頻制作變得更加便捷，在此基礎(chǔ)上，微課教學(xué)形式得以蓬勃發(fā)展。相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式，微課這種新型教學(xué)形式不但消弭了小學(xué)語文教學(xué)中的時(shí)空間障礙，對于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性也展現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢。為了繼續(xù)推動(dòng)新課標(biāo)背景下素質(zhì)教育理念在小學(xué)語文教學(xué)中的有效落實(shí)，有必要剖析利用微課優(yōu)勢促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)健康發(fā)展，并進(jìn)一步明確基于微課優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)施策略。

一、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

（一）有利于豐富教學(xué)形式

教材是小學(xué)語文教學(xué)必須圍繞的核心，但在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，由于缺乏必要技術(shù)手段，教材則成為開展小學(xué)語文教學(xué)的最大阻力。教師只能在課堂上按照教材照本宣科地講授和解讀，學(xué)生也只能依從教材內(nèi)容，從有限的文字、圖片等素材中獲取知識要點(diǎn)。這顯然將課堂教學(xué)禁錮在了有限的空間內(nèi)，阻礙了語文教學(xué)向更廣的范圍內(nèi)延展。有了微課這種新型教學(xué)輔助工具，小學(xué)語文教學(xué)形式變得更加豐富，語文學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感逐步增強(qiáng)，學(xué)生通過微課教學(xué)從視覺、聽覺等方面進(jìn)行體會(huì)，這使小學(xué)語文教學(xué)呈現(xiàn)出更加立體的一面。

（二）有利于拓展學(xué)習(xí)空間

占用時(shí)間短、內(nèi)容豐富是微課的主要特點(diǎn)。微課的時(shí)長一般在5～10 分鐘，然而在這短短的時(shí)間內(nèi)又充實(shí)了大量的內(nèi)容。隨著碎片化學(xué)習(xí)方式在人們的日常生活中日益盛行，在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮微課優(yōu)勢，不斷拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，教師可以將語文教學(xué)中涉及的預(yù)習(xí)、概要、重點(diǎn)、難點(diǎn)等內(nèi)容濃縮到微課中，讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)識與了解所學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮“引子”的作用，給予學(xué)生一定的“反芻”時(shí)間，這樣教師在開展教學(xué)時(shí)，就能充分激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造能力以及對知識內(nèi)容的探究能力。在課程后續(xù)階段，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容展開深度交流時(shí)，學(xué)習(xí)過程中遇到的問題也能獲得充分的解答，將大幅度提升小學(xué)語文教學(xué)效率。

（三）有利于強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)

培養(yǎng)閱讀興趣、鍛煉閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)。然而，閱讀是將文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為思維活動(dòng)和意念的過程，需要充分發(fā)揮想象力。雖然小學(xué)生的想象力十分豐富，但生活經(jīng)驗(yàn)有限，對于文字承載內(nèi)容的豐富性認(rèn)識不夠，在閱讀相關(guān)內(nèi)容時(shí)往往無法真正理解文字背后的真正意義。另外，小學(xué)生具有思維活躍、注意力容易渙散的特點(diǎn)，因此，很多學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)產(chǎn)生枯燥乏味感。微課的出現(xiàn)使小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)擺脫了文字的束縛，將古板的文字轉(zhuǎn)化成為動(dòng)感十足的視覺和聽覺刺激，將文字以具象畫面的形式展現(xiàn)給學(xué)生。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，微課的這種優(yōu)勢對于提升學(xué)生的閱讀體驗(yàn)感、增加學(xué)生對所閱讀文字的情感回應(yīng)、激發(fā)閱讀興趣大有裨益。

（四）有利于促進(jìn)自主探究

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容涉及拼音、識字、閱讀、寫作等多方面的內(nèi)容，很多內(nèi)容都需要通過不斷重復(fù)才能取得較好的學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師往往過于倚重朗讀、背誦、書寫訓(xùn)練等教學(xué)形式，這些教學(xué)形式側(cè)重于灌輸知識，長期處于這種教學(xué)氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性往往受到壓制。隨著微課這種短小精悍且形式豐富的教學(xué)形式的出現(xiàn)，語文知識內(nèi)容被賦予了更加多樣的表現(xiàn)形式。色彩鮮艷的圖片、剪輯形式明快的視頻、呈現(xiàn)效果鮮明的音頻均被微課帶到了小學(xué)語文課堂中，原本沉悶的課堂氣氛也變得活躍起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性極大增強(qiáng)，對教學(xué)內(nèi)容的探究興趣也在不斷提升。這種效果與新課標(biāo)背景下促進(jìn)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)相契合。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用微課激發(fā)興趣，讓課堂更具吸引力

對于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來說，動(dòng)態(tài)的視頻要比靜態(tài)的文字更有趣。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，可以充分利用微課生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，營造沉浸式的教學(xué)氛圍，在調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心的同時(shí)，巧妙引出問題。這樣，教師在課堂中提出的問題就會(huì)更有吸引力，學(xué)生思考問題、回答問題的積極性也能被充分調(diào)動(dòng)起來。由此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有效鍛煉自主思考能力。后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生心中的疑問結(jié)合后，小學(xué)語文的教學(xué)效果也會(huì)上升到一個(gè)新的高度。教師在制作微課視頻或搜尋微課資源時(shí)，還要注意微課內(nèi)容與生活內(nèi)容相結(jié)合，如此，課堂內(nèi)容才會(huì)變得生動(dòng)且符合實(shí)際。

以《司馬光》這篇課文為例，文章摘選自《宋史·司馬光傳》，講述的是大家耳熟能詳?shù)摹八抉R光砸缸救人”的故事，寥寥數(shù)語就將一個(gè)臨危不懼、聰明過人的兒童形象呈現(xiàn)給學(xué)生。在教學(xué)中，可能會(huì)有學(xué)生產(chǎn)生這樣的疑問，司馬光是誰？為什么教材會(huì)為這個(gè)人物單獨(dú)設(shè)立一篇課文？為了滿足學(xué)生的好奇心，教師可以制作有關(guān)司馬光生平的微課視頻，將學(xué)生帶到1000 年前的宋朝，以簡短的話語描述司馬光的成長歷程和他取得的卓絕成就，告訴學(xué)生司馬光的聰明不僅體現(xiàn)在“砸缸”上，他主持編寫了《資治通鑒》，在史學(xué)上獲得了很高的成就。

（二）應(yīng)用微課創(chuàng)設(shè)情境，讓教學(xué)展現(xiàn)生動(dòng)性

科技進(jìn)步能夠促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)也要時(shí)刻把握時(shí)代發(fā)展的脈搏，積極采用新的教學(xué)手段，打造高品質(zhì)的語文教學(xué)課堂。由于微課這種教學(xué)手段具有使用方便、成本低廉等特點(diǎn)，小學(xué)語文教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，可以適當(dāng)引入微課的教學(xué)手段，借助微課的優(yōu)勢，提升情境教學(xué)質(zhì)量。加上微課本身就具有情境化的外在表現(xiàn)，因此，在與教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合方面具有天然的優(yōu)勢，同時(shí)也能滿足教學(xué)點(diǎn)評以及教學(xué)導(dǎo)入的基本需求。這些特點(diǎn)均能幫助教師通過微課實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過與教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的深度結(jié)合，小學(xué)語文的整體教學(xué)效果會(huì)得到有效提升。以李白所作的古詩《夜宿山寺》為例，詩作使用了夸張的描寫方法，雖然語言樸實(shí)無華，但對山寺樓宇描寫的生動(dòng)性卻達(dá)到了登峰造極的程度，不僅讓讀者對詩人所處的環(huán)境心生向往，還給人以廣闊的想象空間。

當(dāng)前，隨著3D 建模技術(shù)以及動(dòng)畫制作技術(shù)的普及，借助微課營造詩人筆下的場景已不是難事。教師不僅可以收集材料，自己制作一段活靈活現(xiàn)的微課視頻，還可以從眾多網(wǎng)絡(luò)平臺上收集已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用和傳播的微課資源，將其應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)中，使小學(xué)語文教學(xué)變得更加生動(dòng)且富有活力。

（三）應(yīng)用微課指導(dǎo)習(xí)作，讓學(xué)生寫作更輕松

習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。習(xí)作教學(xué)不但能提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，還對提升學(xué)生邏輯思維能力有著促進(jìn)作用。習(xí)作教學(xué)包括遣詞造句、素材積累、文章結(jié)構(gòu)等諸多內(nèi)容，小學(xué)習(xí)作教學(xué)要經(jīng)歷從無到有、從淺到深的過程，小學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)積累普遍不足，在寫作遇到困難時(shí)很容易產(chǎn)生退縮的心理。這會(huì)使小學(xué)語文寫作教學(xué)無法達(dá)到理想的效果。因此，在小學(xué)階段必須采取更加靈活的手段開展習(xí)作教學(xué)。由于微課這種教學(xué)方式的形象性較強(qiáng)，符合小學(xué)生偏重形象思維的特點(diǎn)，因此，如果能將與寫作有關(guān)的知識要點(diǎn)以微課的形式展示出來，勢必令小學(xué)生更容易接受。

例如，小學(xué)語文教材中有很多成語和優(yōu)美的句子，還有很多流傳千古的古詩詞，教師可以將這些句子整理起來，集中制作成一條配樂朗讀的微課視頻，并在配樂朗讀相關(guān)句子和詩詞的同時(shí)，輔以實(shí)際應(yīng)用案例。比如，“秋高氣爽”這個(gè)成語很形象地描寫了秋天風(fēng)輕云淡、晴空萬里的宜人景色，微課視頻中，當(dāng)讀到“秋高氣爽”時(shí)，緊隨其后要詳細(xì)解釋這個(gè)成語的具體含義，還要展示并朗讀出這個(gè)成語的造句示例。這樣，學(xué)生就會(huì)對如何在寫作中使用相應(yīng)的成語、句子、詩句有更深刻的認(rèn)識，從而提升習(xí)作教學(xué)效果。

（四）應(yīng)用微課鞏固練習(xí)，讓復(fù)習(xí)變得更全面

“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎”，2000 多年前我國偉大的教育家孔子就指出了復(fù)習(xí)對于學(xué)習(xí)的重要性。小學(xué)語文教學(xué)不但要充分關(guān)注預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，還要提升對復(fù)習(xí)階段教學(xué)的重視度。為了使復(fù)習(xí)教學(xué)更加有序，學(xué)生的復(fù)習(xí)過程更從容不迫，教師在教學(xué)時(shí)要發(fā)揮微課的優(yōu)勢，提升復(fù)習(xí)的質(zhì)量。教師可以將所學(xué)知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)等細(xì)節(jié)內(nèi)容匯總在單獨(dú)的微課視頻中，充分展現(xiàn)所學(xué)語文知識的骨架，幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中能夠找到語文知識的主干脈絡(luò)，有條不紊地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

同時(shí)，由于微課視頻的保存成本較低，學(xué)生查閱起來也十分方便。因此，應(yīng)用微課還有利于學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中查漏補(bǔ)缺，建立良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。例如，“的、地、得”的用法是小學(xué)語文的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)之一。為了幫助學(xué)生理解“的、地、得”的正確用法，解決使用這些助詞過程中遇到的問題，教師可以專門制作一條微課視頻，對學(xué)生使用“的、地、得”過程中常見的錯(cuò)誤進(jìn)行講解和分析。

結(jié)合例句剖析這三個(gè)助詞的相同和不同之處，幫助學(xué)生區(qū)分“的、地、得”在不同情況下的使用方法，并把正確使用“的、得、地”的口訣“名詞前面‘白勺的’，動(dòng)詞前面‘土也地’，形容動(dòng)后‘雙人得’，當(dāng)作助詞都讀‘de’”教授給學(xué)生。為了增強(qiáng)教學(xué)效果，還可以用“留白”的方式為學(xué)生附上幾則練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合具體使用場景鞏固“的、地、得”的使用知識，從而提升復(fù)習(xí)效果。

（五）應(yīng)用微課融通生活，使學(xué)習(xí)體驗(yàn)更深刻

教育生活化是新課標(biāo)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，將生活內(nèi)容和素材融入小學(xué)語文教學(xué)中對于強(qiáng)化素質(zhì)教育理念，提升小學(xué)語文教學(xué)效果發(fā)揮著重要作用。微課教學(xué)以視頻、圖片、聲音等內(nèi)容為主，有利于語文教學(xué)中生活元素的展現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)時(shí)要充分借助微課的優(yōu)勢，打造生活化的語文教學(xué)氛圍。一方面，教師要以教材為核心，充分發(fā)掘教材與生活緊密連接的潛力，從學(xué)生的意愿和興趣出發(fā)，以微課為工具，不但要幫助學(xué)生理解教材，走進(jìn)教材，還要助力學(xué)生走出教材，投入到更加豐富的生活內(nèi)容中去，持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。另一方面，教師還可以借助微課不斷創(chuàng)建具有生活化的課堂場景，在課堂上開展生活模擬教學(xué)，讓生活的氣息充盈在課堂的每個(gè)角落，不斷激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生將教材內(nèi)容與具體的生活場景相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在欣賞過程中產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)感。

以《小蝌蚪找媽媽》一文為例，教師在課堂教學(xué)時(shí)，由于面對的是低年齡段的小學(xué)生，可以將課堂模擬為日常生活環(huán)境，應(yīng)用微課為學(xué)生播放《小蝌蚪找媽媽》的經(jīng)典美術(shù)短片?；蛘呤占牧霞糨嬛谱鹘榻B青蛙成長過程的微課視頻，讓教學(xué)過程變成像在家看動(dòng)畫片、看電視的過程，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，以舒適的生活化場景順利導(dǎo)入到課文的教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生觀察、理解課文描寫與動(dòng)畫場景之間的區(qū)別與聯(lián)系，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的印象，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（六）應(yīng)用微課分層教學(xué)，有效實(shí)現(xiàn)因材施教

現(xiàn)代基礎(chǔ)教育在制度設(shè)計(jì)上基本做到了有教無類，然而學(xué)生的認(rèn)知層次不同，教師在教學(xué)時(shí)也要做到因材施教，在充分考慮學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上開展分層教學(xué)。小學(xué)語文涉及的知識點(diǎn)紛繁復(fù)雜，并非所有學(xué)生都能逐一掌握，因此，教師在制訂教學(xué)計(jì)劃以及開展教學(xué)實(shí)踐的過程中，必須仔細(xì)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)。微課是一種學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段，在知識內(nèi)容覆蓋上具有很強(qiáng)的針對性。在推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的過程中融入微課的形式，對于提高教學(xué)效率有促進(jìn)作用。小學(xué)語文教師可以依托微課引人入勝的特點(diǎn)，在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下將微課應(yīng)用到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，挖掘不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，做好微課與現(xiàn)實(shí)課堂間的銜接，發(fā)揮微課彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂不足的作用。

以《賣火柴的小女孩》一文為例，教師在制作微課視頻時(shí)，可以根據(jù)分層教學(xué)目標(biāo)將微課內(nèi)容分為三個(gè)層級，第一層級是基礎(chǔ)內(nèi)容，是所有學(xué)生需要掌握的內(nèi)容，包括生字的讀音、書寫、組詞等內(nèi)容，學(xué)生可以通過多次觀看微課掌握相關(guān)知識；第二層級是在第一層級上的能力擴(kuò)展，包括課文段落的劃分、對部分優(yōu)美句子結(jié)構(gòu)的分析等，部分學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下完成該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)；第三層級是課文的擴(kuò)展內(nèi)容，包括作者安徒生的生平以及其他童話作品等，需要學(xué)生在學(xué)有余力的情況下自行探索。學(xué)生觀看微課視頻后，只要完成三個(gè)層級中的任何一層，都應(yīng)該受到相應(yīng)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。如此將微課與分層教學(xué)結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)效果的目的。

綜上所述，隨著中小學(xué)硬件設(shè)施的不斷完善，應(yīng)用微課教學(xué)逐漸受到重視。和傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，小學(xué)語文教學(xué)中的微課內(nèi)容不但能使教學(xué)內(nèi)容更立體化，還能使教學(xué)過程更高效，能起到豐富閱讀實(shí)感體驗(yàn)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的作用。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要充分借助微課優(yōu)勢，把微課教學(xué)應(yīng)用于激發(fā)學(xué)生好奇心、豐富作文教學(xué)、優(yōu)化復(fù)習(xí)過程、促進(jìn)語文教學(xué)生活化、實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)分層化等諸多方面，使微課成為助力新課標(biāo)落實(shí)和推動(dòng)“雙減”政策實(shí)施的重要力量。