信息技術(shù)支持下的高中地理教學(xué)路徑探索

王昌田

（正安縣第一中學(xué)，貴州 遵義 563499）

地理學(xué)科在高中課程體系中屬于基礎(chǔ)性的課程，它具有綜合性及實踐性較強(qiáng)的特點。高中地理知識具備繁雜的知識體系，對于高中生來講具有一定的學(xué)習(xí)難度。在持續(xù)推進(jìn)的新課程改革背景下，對高中地理課程提出了新的要求，需要教師能重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，高中地理教師要能夠跟隨時代發(fā)展的步伐，及時更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，使高中地理教學(xué)從傳統(tǒng)型向信息化轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)為高中地理教學(xué)的轉(zhuǎn)變提供了新思路、新方法，教師借助信息技術(shù)開展教學(xué)活動，不僅能夠拓展課堂教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效率，簡單化呈現(xiàn)復(fù)雜的地理知識，使地理教學(xué)的開展更加高效，同時還有助于促進(jìn)提升高中生地理學(xué)科素養(yǎng)及綜合能力。因此，高中地理教師需要在信息技術(shù)的支持下積極探索地理教學(xué)與信息技術(shù)之間的融合策略，充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，以此幫助地理教學(xué)向信息化轉(zhuǎn)變。

一、高中地理教學(xué)運用信息技術(shù)的重要性

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，教師的教學(xué)方法不斷更新。高中地理教學(xué)改革步伐加快，教師需要借助信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)模式，使學(xué)生在信息化地理學(xué)習(xí)課堂中提升地理學(xué)習(xí)能力，并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使學(xué)生能夠有效內(nèi)化地理學(xué)科知識。在高中地理課程教學(xué)發(fā)展的過程中，運用信息技術(shù)為教師提供了動力，它能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種地理學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在交流互動中提升自身的表達(dá)能力，同時還可有效掌握學(xué)習(xí)地理知識的技巧。利用信息技術(shù)，教師能夠?qū)⒏咧械乩碇R以圖片、視頻等形式直觀且形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的信息化學(xué)習(xí)情境中能夠激發(fā)對地理知識的學(xué)習(xí)興趣。并且，對于高中地理教師來講，信息技術(shù)的運用能夠豐富教學(xué)手段，提升高中地理教學(xué)課堂中的交互性，有助于促進(jìn)激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)思維。對學(xué)生來講，信息技術(shù)的運用能夠提升他們的創(chuàng)新能力，學(xué)生在利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，能夠在特定的情境下獨立解決各種地理問題。同時，學(xué)生在圖像、聲音、視頻等多種信息技術(shù)媒介的刺激下，能夠深刻記憶所學(xué)地理學(xué)科知識。總之，高中地理教師需要正確認(rèn)識信息技術(shù)的重要性，在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新地理課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在由傳統(tǒng)教學(xué)課堂氛圍向信息化地理學(xué)習(xí)氛圍轉(zhuǎn)變的過程中，有效提升地理學(xué)科素養(yǎng)及綜合能力水平。

二、高中地理教學(xué)中運用信息技術(shù)的有效策略

1.分析學(xué)生學(xué)情，提升教學(xué)有效性

在高中地理教學(xué)活動中，教師需要重視分析學(xué)生的學(xué)情。過去傳統(tǒng)的地理教學(xué)課堂上，教師僅僅依賴于教學(xué)經(jīng)驗以及對學(xué)生的了解情況開展教學(xué)活動，這樣的方式缺乏科學(xué)性，教師無法準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)情?，F(xiàn)階段，教師可以借助信息技術(shù)，全面、準(zhǔn)確地分析學(xué)生的學(xué)情，以此提升課堂教學(xué)的有效性。

在教學(xué)前，教師可以先為學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，根據(jù)學(xué)生回答問題的結(jié)果，充分了解學(xué)生的地理知識儲備情況、學(xué)習(xí)需求、地理技能掌握等。例如在教學(xué)高中地理人教版必修一中“常見的天氣系統(tǒng)”內(nèi)容時，教師可以利用問卷星為學(xué)生設(shè)計以下問題：（1）是否鋒面天氣系統(tǒng)一定會帶來降水？（2）天氣與氣候之間的區(qū)別有哪些？（3）成云致雨需要滿足哪些必要條件？教師可以借助微信群為學(xué)生發(fā)送問卷星的鏈接。學(xué)生在解答問題后，問卷星的后臺就能將學(xué)生回答問題的結(jié)果以條形圖、餅狀圖、柱狀圖等方式呈現(xiàn)出來。教師根據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果就能準(zhǔn)確了解本班學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)而結(jié)合班級學(xué)生學(xué)情制定具有針對性的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)策略。

2.運用網(wǎng)絡(luò)資源備課，整合教學(xué)資源

在開展課堂教學(xué)的所有環(huán)節(jié)中，課前準(zhǔn)備是關(guān)鍵且重要的，教師需要提升對課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的重視程度，為構(gòu)建高質(zhì)量地理教學(xué)課堂做好充分的準(zhǔn)備。在信息技術(shù)的支持下，教師可以在備課時為學(xué)生尋找豐富的教學(xué)資源，或是借鑒網(wǎng)絡(luò)中的精彩教學(xué)視頻、優(yōu)秀教學(xué)案例等，結(jié)合班級學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況制訂針對性較強(qiáng)的教學(xué)方案，使學(xué)生在整合課內(nèi)外資源的地理課堂學(xué)習(xí)中拓寬地理學(xué)習(xí)視野。運用網(wǎng)絡(luò)資源備課能最大化發(fā)揮信息技術(shù)的價值，有效提升高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)高中地理人教版必修一中“地球的宇宙環(huán)境”內(nèi)容時，教師在備課前需要充分了解班級中所有學(xué)生的基本情況，運用信息技術(shù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、興趣愛好等，結(jié)合學(xué)生的地理考試成績及完成課后作業(yè)的情況，掌握其學(xué)習(xí)狀況。之后，再運用網(wǎng)絡(luò)資源搜索有關(guān)于地球的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教材中的內(nèi)容確定本堂課的教學(xué)目標(biāo)，即需要學(xué)生能夠充分了解天體系統(tǒng)的層次及主要類型，能夠?qū)⒌厍蛩幱钪姝h(huán)境描述出來，并且說明地球上存在生命的原因。教師通過課前調(diào)查以及收集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源制定完整的地理教學(xué)教案，并設(shè)計對應(yīng)的課堂教學(xué)活動，對課堂教學(xué)中可能會出現(xiàn)的情況做出預(yù)設(shè)，通過做好全面的課前教學(xué)準(zhǔn)備而有效開展地理課堂教學(xué)。

3.創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境，激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣

利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境這種新型授課方式，能夠為學(xué)生最大限度還原教材中的內(nèi)容，學(xué)生在教師呈現(xiàn)的真實學(xué)習(xí)場景中闡述身臨其境之感，進(jìn)而主動參與到地理課堂學(xué)習(xí)活動中，深入理解地理課程內(nèi)容，促進(jìn)提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。在信息技術(shù)的運用下，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，能夠以生動形象的方式展現(xiàn)原本復(fù)雜的理論知識，在這種學(xué)習(xí)氛圍中能夠有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，有助于學(xué)生在活躍的地理課堂氣氛中深刻感受地理學(xué)科的樂趣。運用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，教師將不再受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，學(xué)生也能夠在豐富的學(xué)習(xí)體驗中提升學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)高中地理人教版必修一中“氣象災(zāi)害”內(nèi)容時，需要學(xué)生能通過參與課堂學(xué)習(xí)了解暴雨、臺風(fēng)、干旱等氣象災(zāi)害的危害。同時，能夠深刻認(rèn)識監(jiān)測災(zāi)害與防御災(zāi)害的重要性。因此，教師在開展課堂教學(xué)活動時，可以利用多媒體，為學(xué)生播放我國某些城市因暴雨而發(fā)生洪澇災(zāi)害的視頻，在學(xué)生觀看視頻的過程中，引導(dǎo)他們思考問題：“這次災(zāi)害對城市有哪些影響？洪澇災(zāi)害為何如此嚴(yán)重？通過觀看視頻是否能夠說出自然災(zāi)害的概念？”教師借助播放視頻的方式，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，并要求學(xué)生結(jié)合問題進(jìn)行獨立思考，在思考中了解知識點。之后，教師可以繼續(xù)使用多媒體為學(xué)生展示世界洪澇災(zāi)害多發(fā)分布圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖總結(jié)洪澇災(zāi)害多發(fā)地區(qū)的地形類型及氣候類型。學(xué)生在教師運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的真實學(xué)習(xí)情境中，能夠深刻了解地理學(xué)科知識，并且有助于教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4.借助信息技術(shù)，提升學(xué)生自主實踐學(xué)習(xí)能力

高中地理課堂教學(xué)中，要求教師引導(dǎo)學(xué)生以自主實踐探究學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)地理知識。在信息技術(shù)的支持下，教師可以運用Google Earth 這款虛擬地球軟件輔助開展高中地理教學(xué)。Google Earth 軟件中具有多種功能，如圖層控制功能、歷史圖像功能、定位功能、自定義地標(biāo)功能等，這些功能為教師開展高中地理課程教學(xué)發(fā)揮了一定的輔助作用。教師可以利用多媒體為學(xué)生演示Google Earth 軟件的具體使用方法，并帶領(lǐng)學(xué)生運用多媒體自行使用Google Earth 軟件完成實踐探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在實踐探究的過程中有效提升地理思維及地理實踐操作能力。這樣的教學(xué)活動設(shè)計，能夠充分凸顯學(xué)生的課堂主體地位，并且給予了學(xué)生自主展示的空間。

例如，在教學(xué)高中地理人教版必修一中“地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)”一課時，教師可以借助Google Earth 軟件組織學(xué)生參與地理實踐活動。具體來講，教師可以讓學(xué)生運用Google Earth 軟件制作地球經(jīng)緯網(wǎng)，要求學(xué)生在制作的過程中思考關(guān)鍵經(jīng)緯網(wǎng)所處的位置。學(xué)生在制作過程中，能夠了解不同經(jīng)線與緯線會穿過世界上的哪些地區(qū)?？傊處熗ㄟ^運用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生參與自主實踐操作，能夠促進(jìn)提升學(xué)生的實踐操作能力。同時，還有助于學(xué)生在操作過程中深入理解地理學(xué)科知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及教學(xué)效果。

5.運用微課視頻教學(xué)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師在開展地理課程教學(xué)時，需要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們能夠?qū)⒁呀?jīng)形成的知識與經(jīng)驗結(jié)合起來，加深對新知的理解。地理教學(xué)的開展，并不是只局限于課堂教學(xué)中，教師可以打破時空束縛，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展地理課程“教學(xué)”，轉(zhuǎn)變過去以課堂作為教學(xué)中心的傳統(tǒng)教育思想，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，通過為學(xué)生制作與需要學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的微課視頻，引導(dǎo)他們線上學(xué)習(xí)，在觀看微課視頻的過程中掌握并內(nèi)化新知，進(jìn)而使學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)時能夠快速融入其中，提升課堂學(xué)習(xí)效率。教師可以為學(xué)生制作時長為3～5 分鐘的微課視頻，并將制作好的視頻上傳到微信群、QQ 群等網(wǎng)絡(luò)平臺中，要求學(xué)生下載觀看，使學(xué)生在自學(xué)過程中提升自主學(xué)習(xí)能力。

例如在教學(xué)高中地理人教版必修一中“常見地貌類型”一課時，需要學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠了解喀斯特地貌的概念、次級地貌的類型、分布區(qū)域以及形成原因等，并且要求學(xué)生能合理描述特定區(qū)域的地貌，能夠在實際生活中有效運用理論知識。因此，教師可以結(jié)合本部分學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為他們制作微課視頻，在視頻中對應(yīng)的地方配上解釋的文字，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。教師需要將制作好的微課視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)空間中，要求學(xué)生能夠利用課余時間下載觀看。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果遇到難以理解的問題，還可以通過與教師進(jìn)行線上交流及時解決問題。運用微課視頻開展高中地理課程教學(xué)，不僅打破了課堂教學(xué)的局限性，還能將學(xué)生的地理學(xué)習(xí)范圍延伸到課后，學(xué)生能夠借助微課視頻反復(fù)學(xué)習(xí)自己難以理解的知識點，提升地理學(xué)習(xí)效果及自主學(xué)習(xí)能力。

6.利用希沃白板，提升學(xué)生讀圖與繪圖的能力

地圖中蘊含的地理信息十分豐富，在高中地理課程學(xué)習(xí)中，地圖的學(xué)習(xí)是非常重要的組成部分。對于高中地理課程學(xué)習(xí)來講，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的讀圖與繪圖能力，以此通過地圖或圖示了解與掌握地圖中的信息。希沃白板與傳統(tǒng)的黑板、投影相比，能夠為學(xué)生呈現(xiàn)更加清晰的圖表。在信息技術(shù)支持下的高中地理課程教學(xué)中，教師可以運用希沃白板促進(jìn)學(xué)生有效提升讀圖與繪圖能力。

例如，在教學(xué)高中地理人教版選擇性必修2 中“區(qū)域整體性與關(guān)聯(lián)性”內(nèi)容時，教師在教學(xué)過程中可以借助希沃白板中的放大、標(biāo)紅功能，使學(xué)生直觀感受珠江三角洲的區(qū)域范圍及位置，并借助希沃白板中的縮放功能，將地圖拉大，使學(xué)生觀看到以珠三角為核心的東南亞區(qū)域地圖，學(xué)生在此過程中能夠深刻認(rèn)識珠三角地區(qū)的發(fā)展優(yōu)勢及特點，并在潛移默化中提升讀圖能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識時，不僅需要具備較強(qiáng)的讀圖能力，還需要具備繪圖能力。

又如，教師在教學(xué)高中地理選擇性必修1 “氣壓帶和風(fēng)帶”中“三圈環(huán)流”知識點時，過去在學(xué)生掌握了“環(huán)流圖”后，只能讓學(xué)生在黑板上繪制“環(huán)流圖”。而在信息技術(shù)支持下的地理課堂教學(xué)中，教師可以有效運用希沃白板，將“三圈環(huán)流”制作成有趣的拼圖小游戲，讓學(xué)生在希沃白板中對合適的區(qū)域進(jìn)行歸類，或是隱藏某部分要求學(xué)生進(jìn)行填充，進(jìn)而使學(xué)生在信息化的練習(xí)中更好地掌握所學(xué)地理知識，有效提升地理繪圖能力。

總而言之，在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，高中地理教師在課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)是由傳統(tǒng)教學(xué)模式向信息化教學(xué)轉(zhuǎn)變的必經(jīng)之路。因此，教師需要不斷提升運用信息技術(shù)開展教學(xué)活動的意識，積極探索教學(xué)課堂中信息技術(shù)的有效運用方式，努力優(yōu)化課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)的效果，使高中地理課堂在信息技術(shù)的支持下呈現(xiàn)出較強(qiáng)的趣味性，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中有效提升地理學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生以后的成長及發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。