核心素養(yǎng)理念下信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

楊釗

（南陽(yáng)市第十完全學(xué)校，河南 南陽(yáng) 473000）

在我國(guó)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域均已獲得了廣泛的運(yùn)用，并取得了較大的成效。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要有效運(yùn)用信息技術(shù)，借助信息技術(shù)中的信息化資源，讓學(xué)生能夠直觀、形象地觀看并學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，還使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師需要找準(zhǔn)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的切入點(diǎn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，使小學(xué)生不斷提升自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力并發(fā)展綜合素質(zhì)，最終成長(zhǎng)為一名新時(shí)代社會(huì)所需要的全面發(fā)展的人才。

一、核心素養(yǎng)下利用信息技術(shù)開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.有助于教師運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法

在實(shí)施素質(zhì)教育的背景下，要求教師能夠在因材施教理念下開展教學(xué)活動(dòng)，以此滿足每位學(xué)生的發(fā)展需要。研究表明，教師開展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中涉及的因素是復(fù)雜多樣的。因此，教師不能只采用單一的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)。信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用能夠?yàn)閷W(xué)生展示集文字、圖像、音視頻于一體的科技教案，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生在生動(dòng)形象的語(yǔ)文課堂中欣賞優(yōu)美的詞句，在多種感官的刺激下感受語(yǔ)言的意境之美。在多樣化教學(xué)手段運(yùn)用下，教師的課堂教學(xué)不再只是以課本為中心，教與學(xué)開始不斷向外擴(kuò)展延伸，進(jìn)而使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)開始變得更加精彩且富有生命力。

2.有助于將抽象化的語(yǔ)文知識(shí)形象化

小學(xué)生的思維方式需要經(jīng)歷由具體形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S的過(guò)程。在小學(xué)生抽象思維正處于萌芽階段時(shí)，借助信息技術(shù)開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蠡奈淖洲D(zhuǎn)變?yōu)閳D片、聲音、音視頻等內(nèi)容直接作用于學(xué)生的感官，使學(xué)生在自己的頭腦中形成生動(dòng)鮮明的立體表象，進(jìn)而有助于促進(jìn)學(xué)生形成良好的素養(yǎng)。例如在教學(xué)《燕子過(guò)?！芬晃臅r(shí)，為了能夠促進(jìn)學(xué)生深入理解課文文本內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生采用配樂(lè)誦讀的方式朗讀課文，在讀到文中“大海呀，水連天，天連水，望也望不到邊……”一句時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)，將圖庫(kù)中具有深遠(yuǎn)意境的大海的圖片為學(xué)生展示出來(lái)，使學(xué)生借助圖片更深層次地感悟閱讀，使學(xué)生不斷推敲、回味語(yǔ)言文字，進(jìn)而讀懂課文文本并領(lǐng)悟文本中蘊(yùn)含的道理，最終促進(jìn)學(xué)生有效提升知識(shí)和能力、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀念。

3.有助于教師打造高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂

在傳統(tǒng)教育思想與教學(xué)模式的制約下，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中仍存在滿堂灌及填鴨式教學(xué)的情況，小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及創(chuàng)造性在這樣的教學(xué)方式下受到了嚴(yán)重的影響。對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)而言，教師需要明確學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)。因此，教師借助信息技術(shù)開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，可有助于為學(xué)生打造高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂。教師可以在教學(xué)時(shí)借助交互式電子白板，以此促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)間的有效融合，這種教學(xué)模式不僅可以改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還能夠搭建一個(gè)以學(xué)生為中心的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究知識(shí)、交流討論的個(gè)性化教學(xué)舞臺(tái)。借助交互式電子白板，能夠?qū)⑿抡n程理念倡導(dǎo)的高效的教學(xué)過(guò)程彰顯出來(lái)，真正意義上徹底轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師借助信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，是為學(xué)生打造高效語(yǔ)文教學(xué)課堂的根本途徑。

4.有助于促進(jìn)學(xué)生深度發(fā)展創(chuàng)新能力及思維能力

培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，就是要提升學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建能力與運(yùn)用能力，就是要培養(yǎng)學(xué)生具備滿足社會(huì)發(fā)展所需要的關(guān)鍵能力與必備品格。語(yǔ)文學(xué)科具有極強(qiáng)的藝術(shù)性與思想性，語(yǔ)文知識(shí)是豐富多彩、包羅萬(wàn)象的，教師借助信息技術(shù)能夠使學(xué)生有效分析與概括知識(shí)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言能力。不僅如此，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)還能促進(jìn)學(xué)生形成探究精神，陶冶情操，使學(xué)生獲得更多的智慧，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生深度發(fā)展思維能力與創(chuàng)新能力。

二、核心素養(yǎng)下信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生往往注意力集中的時(shí)間較短，學(xué)生難以在課堂聽課時(shí)完全集中注意力。久而久之，他們的注意力就會(huì)被身邊其他有趣的事物所吸引，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在課堂上集中精力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率隨之降低。而借助信息技術(shù)開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，有助于吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性與積極性。

例如，在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編版一年級(jí)上冊(cè)第一單元內(nèi)容時(shí)，該單元的主要教學(xué)任務(wù)是教會(huì)學(xué)生識(shí)字，由于學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段。因此，在教學(xué)時(shí)需要教師能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，引導(dǎo)他們?cè)谡n文的情境中認(rèn)識(shí)有趣的漢字。例如在教學(xué)第一課《天地人》一文時(shí)，教師可以有效運(yùn)用信息技術(shù)，在課堂上為學(xué)生展示盤古開天辟地的動(dòng)畫，帶領(lǐng)他們感受宇宙中天地人的關(guān)系。在此單元的教學(xué)中，教師還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，借助信息技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生參與有趣的識(shí)字游戲，使他們?cè)谠⒔逃跇?lè)的環(huán)境中鞏固記憶漢字。再如在帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編版中《鵝》這首古詩(shī)時(shí)，大部分小學(xué)生都沒(méi)有近距離觀看過(guò)真實(shí)的鵝。因此，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生播放鵝在水中的真實(shí)情形，使學(xué)生清晰且直觀地了解鵝，并帶領(lǐng)他們觀看鵝在水中游動(dòng)時(shí)的動(dòng)作，使學(xué)生感受作者古詩(shī)中描繪的情境，進(jìn)而輕松理解古詩(shī)的詩(shī)意。這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生改變對(duì)古詩(shī)文學(xué)習(xí)的印象，使學(xué)生不再覺(jué)得古詩(shī)文的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的?？傊?，借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象且有趣的教學(xué)情境，可有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的興趣，使學(xué)生積極參與到小學(xué)語(yǔ)文的課程學(xué)習(xí)中。

2.充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)內(nèi)容主要是識(shí)字，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞的過(guò)程中，如果只是一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是運(yùn)用落后的教學(xué)方法以口頭領(lǐng)讀和黑板書寫的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，那么，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)無(wú)趣，并且自己也難以集中長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)注意力，學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)無(wú)法取得理想化的效果。小學(xué)生低年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)的字大部分是象形字，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生動(dòng)態(tài)化地展示象形字的演變過(guò)程，并結(jié)合象形字的特點(diǎn)開展識(shí)字教學(xué)。通過(guò)借助圖片與漢字進(jìn)行比較的方式，能夠使學(xué)生感受到象形字中“觀物取象，以象示意”的造字特點(diǎn)，使學(xué)生感受到漢字中的畫面感，進(jìn)而提升學(xué)生的想象力與聯(lián)想力，使學(xué)生將自己原本靜態(tài)化的生僻字詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)化的記憶，在生動(dòng)形象的漢字識(shí)記學(xué)習(xí)中牢固記憶字形。比如在學(xué)習(xí)“水”“火”“田”“山”等字時(shí)，教師利用信息技術(shù)在多媒體上展示與之相對(duì)應(yīng)的實(shí)物圖片，再一筆一畫進(jìn)行演變，這樣的生字教學(xué)過(guò)程生動(dòng)形象，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)生字的興趣，并且還能讓學(xué)生將具體的實(shí)物同抽象的漢字聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到了識(shí)字的目的。此外，低年級(jí)的學(xué)生還應(yīng)養(yǎng)成按筆順寫字的正確習(xí)慣，如此教師就可以利用信息技術(shù)展示生字的筆順動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察筆順動(dòng)畫并正確書寫。在指導(dǎo)學(xué)生完成生字的書寫后，可以利用展臺(tái)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)議，讓其他學(xué)生觀看，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，避開別人的缺點(diǎn)。

例如，在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編版《夜間飛行的秘密》一文時(shí)，這篇課文為學(xué)生呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜，大部分學(xué)生都沒(méi)有見過(guò)蝙蝠和雷達(dá)，課文內(nèi)容比較抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)信息技術(shù)利用課件展示蝙蝠在夜間飛行時(shí)的原理，邊講解邊通過(guò)動(dòng)畫演示，讓學(xué)生理解蝙蝠是用嘴發(fā)出聲音，聲音遇見障礙物后反射回來(lái)被耳朵接收到，因此蝙蝠可以在夜間避開障礙物飛行。學(xué)生明白了科學(xué)家是通過(guò)蝙蝠飛行的原理發(fā)明了雷達(dá)，通過(guò)課件演示，學(xué)生明白了雷達(dá)的天線相當(dāng)于蝙蝠的嘴巴，發(fā)出超聲波，遇到障礙物會(huì)反射回來(lái)。雷達(dá)的熒光屏相當(dāng)于蝙蝠的耳朵，接收反饋回來(lái)的信息，以此避開障礙物。教師利用這些現(xiàn)代化的手段、信息資源跨越時(shí)空的界限，將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，將一篇抽象的課文簡(jiǎn)化地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更容易理解。

3.借助信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生提升想象力

法國(guó)作家雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力是人類思維中最美麗的翅膀?！币虼?，小學(xué)語(yǔ)文教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，教師可以借助其為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生直觀化感受教學(xué)內(nèi)容，并以此促進(jìn)學(xué)生形成與發(fā)展想象力。語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)習(xí)大量的語(yǔ)言知識(shí)，它同時(shí)也是承載文化的一種載體，是表達(dá)感情的媒介，不管是在寫作時(shí)，還是在閱讀時(shí)，都要擺脫文字的束縛，去想象作者描述的場(chǎng)景，從而形成一種與作者一致的通感狀態(tài)。因此，在閱讀的過(guò)程中，教師要主動(dòng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在閱讀時(shí)可以自由想象，把人物的對(duì)話、環(huán)境的風(fēng)景以及事件的情節(jié)都融進(jìn)自己的腦海中。這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的欣賞力和對(duì)文本的理解力，又能夠使學(xué)生把文字和想象有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在某種程度上提高學(xué)生的寫作能力。從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)視角出發(fā)，探討在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在日常的語(yǔ)言課中，教師要充分利用教育資源，挖掘教材中的一些有價(jià)值的內(nèi)容，在課堂上進(jìn)行細(xì)致講解，之后通過(guò)各種先進(jìn)的多媒體設(shè)備，創(chuàng)造出與現(xiàn)實(shí)緊密相連的場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)入特定的情境中。

例如，在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編版《蜘蛛開店》一文時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備，讓學(xué)生體會(huì)到蜘蛛開店遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生在視覺(jué)上感受到主人公蜘蛛的心路歷程。然后根據(jù)課本上說(shuō)的內(nèi)容，想象一個(gè)畫面，最后達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生想象力的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)學(xué)生的想象和表現(xiàn)，充分發(fā)揮想象力的主動(dòng)性，這是課堂教學(xué)的價(jià)值觀念。因此，語(yǔ)文課程教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活，通過(guò)直觀的圖片和視頻幫助他們更好地感受文章描述的氛圍及人物心理，從而全面發(fā)展學(xué)生的想象力。

4.借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，拓展延伸語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)

語(yǔ)文學(xué)科是我國(guó)基礎(chǔ)教育中最核心的學(xué)科，也是最具有開放性的學(xué)科。語(yǔ)文來(lái)源于生活，回歸于生活。語(yǔ)文學(xué)科既是學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)，慢慢掌握語(yǔ)文的知識(shí)與技能，提高語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力的一個(gè)過(guò)程，也是學(xué)生陶冶情操、提高思維能力和自身素養(yǎng)的過(guò)程。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從更廣的層面上培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。但在語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師教授的知識(shí)素材有一定的局限性，抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。信息技術(shù)快速發(fā)展給人們帶來(lái)了很多好處，學(xué)生接受知識(shí)不再限于教師的講授，學(xué)生可以通過(guò)廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒介選擇與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)。學(xué)生不再受課堂時(shí)間限制，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)具有豐富性與無(wú)限性的特點(diǎn)，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都可以在課后通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)檢索和加工信息，將課內(nèi)教師傳授的知識(shí)與課后自己選擇的知識(shí)相結(jié)合，拓寬知識(shí)視野，擴(kuò)大知識(shí)面，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編版《靜夜思》古詩(shī)時(shí)，教師利用信息技術(shù)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)多種方式朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思鄉(xiāng)之情，并告訴學(xué)生古代有多少文人墨客喜歡以月亮為主題作詩(shī)。學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)檢索知道了古人的想法，即使他們?cè)诓煌牡胤?，看到的月亮也是同一個(gè)。因此，在他們心中，月亮是超越空間的存在，所以很多古人都喜歡寫月亮以表達(dá)自己的感情。比如借助網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生了解到還有《春江花月夜》《暮江吟》等古詩(shī)也是詩(shī)人通過(guò)寫月亮表達(dá)思想感情的。這樣通過(guò)課內(nèi)外相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高了語(yǔ)文教學(xué)的效率。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要想有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要語(yǔ)文教師改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方法與模式，有效運(yùn)用信息技術(shù)為小學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，有效滿足他們長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展需求。小學(xué)語(yǔ)文教師自身需要明確核心素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵，了解語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的根本目標(biāo)，進(jìn)而采取有效的教學(xué)方法。小學(xué)語(yǔ)文教師還需要不斷提升信息技術(shù)運(yùn)用水平，掌握好信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用原則與尺度，使學(xué)生的核心素養(yǎng)在得到提高的同時(shí)，也能夠優(yōu)化教學(xué)體系，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)語(yǔ)文教育事業(yè)良性發(fā)展。