新時(shí)代高校思政課教師核心勝任素質(zhì)建構(gòu)的價(jià)值意蘊(yùn)與基本遵循

譚 誠(chéng), 劉素杰

1. 河北地質(zhì)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院, 河北 石家莊 050031; 2. 河北地質(zhì)大學(xué)馬克思主義理論與文化育人研究中心,河北 石家莊 050031

思想政治理論課(以下簡(jiǎn)稱“思政課” ) 是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程, 思政課作用不可替代, 思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大[1]。 2019 年3 月18 日,習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會(huì)上的講話中,在充分肯定思政課教師關(guān)鍵作用的同時(shí), 也對(duì)思政課教師提出了“政治要強(qiáng)、 情懷要深、 思維要新、 視野要廣、 自律要嚴(yán)、 人格要正” 的希望和要求。 習(xí)近平總書記對(duì)思政課教師提出的“六個(gè)方面的綱領(lǐng)性要求” (簡(jiǎn)稱“六要” ), 為推進(jìn)新時(shí)代高校思政課教師核心勝任素質(zhì)提升和思政課教師隊(duì)伍的專業(yè)化職業(yè)化發(fā)展指明了努力方向。 “六要” 既是新時(shí)代學(xué)校思政課教師核心能力素養(yǎng)建設(shè)的基本遵循, 也是衡量高校思政課教師核心勝任素質(zhì)發(fā)展水平的評(píng)判依據(jù)。 本文在深刻領(lǐng)會(huì)“六要” 的精髓要義基礎(chǔ)上, 聚焦新時(shí)代高校思政課教師核心勝任素質(zhì)建構(gòu)的二重價(jià)值意蘊(yùn), 闡明基于政治理想勝任素質(zhì)、 專業(yè)技能勝任素質(zhì)及品德修養(yǎng)勝任素質(zhì)三大核心向度的高校思政課教師核心勝任素質(zhì)體系框架建構(gòu)的基本遵循, 力求為新時(shí)代高校思政課教師核心勝任素質(zhì)的模型建構(gòu)、 評(píng)價(jià)體系完善及提升路徑創(chuàng)新提供必要的理論參考和實(shí)踐依據(jù)。

1 新時(shí)代高校思政課教師核心勝任素質(zhì)研究的個(gè)體價(jià)值

學(xué)界有觀點(diǎn)認(rèn)為, “勝任素質(zhì)” (也稱“勝任力” ) 萌發(fā)于古羅馬時(shí)代, 當(dāng)時(shí)人們通過(guò)描繪“勝任輪廓圖” 來(lái)形容“一名優(yōu)秀的羅馬戰(zhàn)士” 所具備的基本特征。 戴維·麥克萊蘭最早構(gòu)建起“勝任素質(zhì)”的理論體系[2]。 國(guó)內(nèi)學(xué)者時(shí)勘指出, “勝任素質(zhì)” 是指把某職位中表現(xiàn)優(yōu)異者和表現(xiàn)平平者區(qū)別開來(lái)的個(gè)體潛在的、 較為持久的行為特征[2]。 換言之, 勝任素質(zhì)是個(gè)體“顯性個(gè)體行為” 和“隱性個(gè)性特質(zhì)” 構(gòu)成要素集合的統(tǒng)一。 本文將高校思政課教師核心勝任素質(zhì)定義為: 將高校思政課教師群體中的績(jī)優(yōu)者與一般者區(qū)別開來(lái)的, 符合時(shí)代對(duì)這一特定群體所期望且應(yīng)該具備的, 由政治理想、 專業(yè)技能、 品德修養(yǎng)三個(gè)方面核心能力素養(yǎng)構(gòu)成的外顯能力和內(nèi)隱素質(zhì)的特征集合。 從個(gè)體發(fā)展的視域看, 新時(shí)代高校思政課教師核心勝任素質(zhì)決定著這一特定教師群體專業(yè)化職業(yè)化的發(fā)展方向, 開辟了高校思政課教師核心能力素養(yǎng)研究的新視角。

1.1 職業(yè)畫像價(jià)值: 保障績(jī)優(yōu)個(gè)體遴選的可靠性

高校對(duì)思政課教師的能力素養(yǎng)評(píng)價(jià)多著眼于對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)、 技能等顯性個(gè)體行為的“硬指標(biāo)” 進(jìn)行考核, 較少針對(duì)難以測(cè)量的心理態(tài)度、 價(jià)值動(dòng)機(jī)及個(gè)人品質(zhì)等潛在個(gè)體特征的“軟實(shí)力” 開展分析。 一旦選拔的思政課教師不具備崗位所需的深層次勝任素質(zhì), 后續(xù)要再改變或提升, 往往是較難通過(guò)常規(guī)培訓(xùn)予以解決的, 這對(duì)于學(xué)校的人才引進(jìn)和培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是非常不利的。 相反, 對(duì)高校思政課教師的“硬指標(biāo)” 和“軟實(shí)力” 開展全面分析研究, 有利于聚焦時(shí)代需要,更加科學(xué)地評(píng)價(jià)、 考核、 培育、 提升高校思政課教師的核心能力素養(yǎng)。

1.2 模型建構(gòu)價(jià)值: 完善崗位工作分析的科學(xué)性

針對(duì)高校思政課教師崗位分析的傳統(tǒng)做法, 往往僅是注重與工作內(nèi)容或項(xiàng)目任務(wù)相關(guān)的組成要素分析, 而基于勝任力的工作分析主要任務(wù)就是通過(guò)研究績(jī)優(yōu)高校思政課教師的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn), 篩選出能夠區(qū)分優(yōu)秀與一般績(jī)效者的關(guān)鍵性勝任特征維度及其指標(biāo)要素。 換言之, 基于核心勝任素質(zhì)模型的高校思政課教師工作分析往往更側(cè)重于研究與高績(jī)效的高校思政課教師有關(guān)的核心顯性個(gè)體行為表現(xiàn)和隱性個(gè)性素養(yǎng)特征, 恰恰這些核心勝任特征和行為定義了這一特殊教師群體崗位工作的主要內(nèi)容及職責(zé)要求, 有利于提升學(xué)情、 教情分析的可預(yù)測(cè)性和合理性。

1.3 評(píng)價(jià)體系價(jià)值: 提升職業(yè)發(fā)展激勵(lì)的有效性

優(yōu)化評(píng)價(jià)因子, 確定指標(biāo)權(quán)重, 完善評(píng)價(jià)體系,對(duì)核心勝任素質(zhì)測(cè)量、 分析, 有利于高校思政課教師準(zhǔn)確地找出其能力素養(yǎng)短板。 同時(shí), 基于個(gè)體的職業(yè)發(fā)展訴求和崗位滿意度分析, 制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃, 為教師量身定制培養(yǎng)計(jì)劃, 有的放矢突出培訓(xùn)重點(diǎn), 提高職業(yè)發(fā)展激勵(lì)實(shí)效, 促進(jìn)實(shí)現(xiàn)“人崗配合、人事相宜”, 促進(jìn)高校思政課教師隊(duì)伍的專業(yè)化職業(yè)化水平提升。 此外, 還有利于高校思政課教師對(duì)標(biāo)核心勝任素質(zhì)評(píng)價(jià)體系適時(shí)修正、 完善自我發(fā)展路徑,在積極承擔(dān)主體責(zé)任過(guò)程中, 增強(qiáng)高校思政課教師堪當(dāng)立德樹人根本任務(wù)的使命感和責(zé)任感。

2 新時(shí)代高校思政課教師核心勝任素質(zhì)研究的社會(huì)價(jià)值

能否鍛造一支高勝任素質(zhì)的思政課教師隊(duì)伍, 辦好讓人民滿意的高校思政課, 關(guān)涉中國(guó)化時(shí)代化馬克思主義理論指導(dǎo)地位的鞏固, 關(guān)涉肩負(fù)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的培育, 更是關(guān)涉以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)。 在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上, 習(xí)近平總書記重點(diǎn)指出了當(dāng)下思政課建設(shè)中存在的一些亟待解決的問題, 其中重點(diǎn)之一就是思政課教師能力素養(yǎng)提升。

2.1 使命召喚價(jià)值: 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)和培養(yǎng)時(shí)代新人的時(shí)代需要

“辦好思政課, 最根本的是要全面貫徹黨的教育方針, 解決好培養(yǎng)什么人、 怎樣培養(yǎng)人、 為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問題?！盵1]思政課的作用發(fā)揮得怎么樣, 關(guān)鍵在于各方面重不重視, 重點(diǎn)要看高校思政課教師能力素養(yǎng)是否能夠勝任“立德樹人” 根本任務(wù)。 其中,理想信念教育不僅是思想政治教育工作的核心內(nèi)容,更是高校立德樹人根本任務(wù)的應(yīng)有之義。 高校思政課教師肩負(fù)傳播思想真理、 啟潤(rùn)時(shí)代新人的時(shí)代重任,能否成為一名受學(xué)生歡迎的、 具備高勝任素質(zhì)的思政課教師, 能否用真善美滋養(yǎng)、 雕琢好青年大學(xué)生這塊璞玉, 能否在推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論“三進(jìn)” 工作過(guò)程中, 更好地指導(dǎo)青年大學(xué)生扣好人生在拔節(jié)孕穗期的“第一?？圩印? 更好地幫助青年大學(xué)生回答青春之問, 更好地引導(dǎo)青年大學(xué)生鑄牢理想信念之基、 把好人生航向之舵, 是關(guān)系到黨和國(guó)家千秋偉業(yè)能否賡續(xù)發(fā)展、 續(xù)寫輝煌的重大現(xiàn)實(shí)問題。

2.2 應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)價(jià)值: 抵制西方價(jià)值觀沖擊和應(yīng)對(duì)意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)的時(shí)代需要

大學(xué)是青年在社會(huì)意義上真正的“斷乳期”, 是青年走向社會(huì)的第一步。 “青年的價(jià)值取向決定了未來(lái)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向, 而青年又處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期, 抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要。”[3]大學(xué)不僅是青年成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵場(chǎng)所, 更是社會(huì)主義核心價(jià)值觀和政治意識(shí)形態(tài)教育工作的重要陣地。 我們處在深刻變化的時(shí)代, 社會(huì)思潮的相互激蕩, 多元價(jià)值觀的挑戰(zhàn), 境外敵對(duì)勢(shì)力從來(lái)沒有放棄以西方價(jià)值觀來(lái)影響和爭(zhēng)奪我們青年一代。 特別是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也導(dǎo)致意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域新情況、 新問題與日俱增。 在面對(duì)不良社會(huì)現(xiàn)象時(shí), 馬克思主義、 共產(chǎn)主義的信仰, 中國(guó)特色社會(huì)主義信念, 實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的信心, 尤其是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和踐行均受到了不同程度的挑戰(zhàn)[4]。 中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)能否全面推進(jìn), 青年大學(xué)生是擔(dān)當(dāng)復(fù)興大任的關(guān)鍵主體, 思想政治教育是夯實(shí)理想信念的關(guān)鍵渠道,思政課教師隊(duì)伍是踐行鑄魂育人的關(guān)鍵力量。 鑒于此, 新時(shí)代迫切需要高校思政課教師不斷提升自身的勝任素質(zhì), 站穩(wěn)思政課講臺(tái), 守好思政課陣地, 在引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生明辨是非、 對(duì)錯(cuò)、 真假、 美丑過(guò)程中,為鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2.3 角色認(rèn)同價(jià)值: 成為“經(jīng)師” “人師” 相統(tǒng)一的“大先生” 的時(shí)代需要

習(xí)近平總書記在中國(guó)人民大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào), “培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人, 迫切需要我們的教師既精通專業(yè)知識(shí)、 做好‘經(jīng)師’, 又涵養(yǎng)德行、 成為‘人師’, 努力做精于‘傳道授業(yè)解惑’ 的‘經(jīng)師’和‘人師’ 的統(tǒng)一者”[5]。 成為 “為學(xué)、 為事、 為人” 和“可信、 可敬、 可靠” 的“經(jīng)師” “人師” 相統(tǒng)一的“大先生”, 不僅是新時(shí)代、 新形勢(shì)賦予教育從業(yè)者的更高的職業(yè)期望, 而且也理應(yīng)是高校思政課教師群體的共同的職業(yè)追求。 對(duì)于高校思政課教師來(lái)說(shuō), 成為“經(jīng)師” “人師” 相統(tǒng)一的“大先生”, 政治理想勝任素質(zhì)必須堅(jiān)定。 做新時(shí)代高校思政課“大先生” 要始終堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo), 堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位, 堅(jiān)持為黨和人民事業(yè)服務(wù)。 這就要求“聽黨話、跟黨走” 要成為新時(shí)代思政課“大先生” 的人生信條和價(jià)值自覺。 同時(shí), 新時(shí)代思政課“大先生” 要把個(gè)人理想追求融入黨和國(guó)家的教育事業(yè)之中, 堅(jiān)定信仰信念信心, 始終同黨和人民同心同向同行, 成為中國(guó)特色社會(huì)主義的堅(jiān)定信仰者和忠誠(chéng)實(shí)踐者。 專業(yè)技能勝任素質(zhì)必須過(guò)硬。 “求真學(xué)問, 練真本領(lǐng)”, 做“大先生”, 就要研究真問題, 致力于解決實(shí)際問題,善于學(xué)習(xí)新知識(shí)、 新技術(shù)、 新理論。 新時(shí)代高校思政課教師必須以中國(guó)為觀照求索, 以時(shí)代為觀照?qǐng)?bào)國(guó),在講好講透講活讓黨和人民滿意、 受學(xué)生歡迎的思政課中發(fā)揮真本領(lǐng), 在回應(yīng)事關(guān)黨和國(guó)家全局性、 根本性、 關(guān)鍵性的重大理論問題上展現(xiàn)真水平。 品德修養(yǎng)勝任素質(zhì)必須高尚。 “吐辭為經(jīng)、 舉足為法”, 做“大先生”, 就要以寬嚴(yán)相濟(jì)對(duì)待學(xué)生成長(zhǎng), 以嚴(yán)格律己贏得學(xué)生尊重, 以人格魅力啟潤(rùn)學(xué)生心智, 不斷提高自身道德修為和人格境界, 關(guān)愛學(xué)生成長(zhǎng), 呵護(hù)學(xué)生心靈, 努力成為被社會(huì)尊重的楷模和為世人效仿的榜樣。

3 新時(shí)代高校思政課教師核心勝任素質(zhì)建構(gòu)的基本遵循

習(xí)近平總書記提出的“六要” 從 “六個(gè)方面、三個(gè)向度” 勾勒出了擁有核心勝任素質(zhì)的新時(shí)代高校思政課教師群體的職業(yè)畫像。 “政治要強(qiáng)” “情懷要深” 屬于政治理想勝任素質(zhì), “思維要新” “視野要廣” 屬于專業(yè)技能勝任素質(zhì), “自律要嚴(yán)” “人格要正” 屬于品德修養(yǎng)勝任素質(zhì)。 政治理想勝任素質(zhì)是信念之基, 專業(yè)技能勝任素質(zhì)是立身之本, 品德修養(yǎng)勝任素質(zhì)是魅力之源。 新時(shí)代的高校思政課教師唯有不斷提升政治理想、 專業(yè)技能和師德修養(yǎng)三個(gè)核心向度的勝任素質(zhì), 切實(shí)貫徹落實(shí)好思政課建設(shè)“八個(gè)統(tǒng)一”原則要求, 創(chuàng)新思政課的教學(xué)方法, 增強(qiáng)思政課的思想性和理論性, 才能不斷提升思政課的親和力和針對(duì)性, 講好受學(xué)生歡迎、 讓黨和人民滿意的思政課。

3.1 “政治要強(qiáng)”: 高校思政課教師政治理想勝任素質(zhì)的價(jià)值底色

高校思政課的本質(zhì)屬性是政治性。 高校思政課的核心任務(wù)就是要重點(diǎn)解決好大學(xué)生如何“追求遠(yuǎn)大理想, 樹立崇高信仰” 這個(gè)最根本的問題, 必然要求新時(shí)代的高校思政課教師做到理想信念堅(jiān)定、 政治過(guò)硬, 理直氣壯地講好思政課。 政治素養(yǎng)是高校思政課教師政治理想勝任素質(zhì)的精髓內(nèi)核, 在教師勝任素質(zhì)體系中處于統(tǒng)領(lǐng)地位。 “傳道者必先明其道、 信其道。” 正如習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的: “想把學(xué)生培養(yǎng)成為什么樣的人, 自己首先就應(yīng)該成為什么樣的人”[1]。有理想信念的人才能講好中國(guó)故事, 才能把道理講深、 講透、 講活。 只有高校思政課教師不斷增強(qiáng)對(duì)馬克思主義、 共產(chǎn)主義的信仰, 增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念, 增強(qiáng)以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的信心, 才能在教書育人中真正做到堅(jiān)定理想信念, 牢記初心使命, 自信自勵(lì), 啟智潤(rùn)心。

3.2 “情懷要深”: 高校思政課教師政治理想勝任素質(zhì)的精神支撐

“天下興亡, 匹夫有責(zé)?！?優(yōu)秀的教育從業(yè)者常懷為國(guó)育才、 為民請(qǐng)命的家國(guó)情懷和人民情懷, 將自己從事的職業(yè)視為奮斗一生的事業(yè)。 在擇業(yè)的動(dòng)機(jī)上, 表現(xiàn)為對(duì)教育職業(yè)發(fā)自內(nèi)心的充分認(rèn)同和執(zhí)著熱愛, 對(duì)自己一生所追求的人民教育事業(yè)的敬仰之心和向往之情。 教師只有自身情懷深、 動(dòng)真情, 學(xué)生才能內(nèi)心受感染、 有共鳴, 才能達(dá)成教師與學(xué)生之間心靈溝通、 教學(xué)相長(zhǎng), 影響學(xué)生的一生。 可見, “教育是一門‘仁而愛人’ 的事業(yè)”[6]。 一方面高校思政課教師要做到與歷史同向、 與祖國(guó)同行、 與人民同在, 時(shí)時(shí)刻刻懷著國(guó)家民族的大義, 點(diǎn)點(diǎn)滴滴念著黨和人民的利益, 將自身對(duì)國(guó)家民族的深厚感情和對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求緊緊相連, 有效地實(shí)現(xiàn)大社會(huì)和小課堂的深度融合。 另一方面高校思政課教師要具備深厚的人民情懷, 以服務(wù)人民、 奉獻(xiàn)社會(huì)為己任, 堅(jiān)持以人民為中心的價(jià)值追求, 以實(shí)現(xiàn)最廣大人民群眾根本利益為價(jià)值導(dǎo)向, 面對(duì)社會(huì)思潮的相互激蕩和外界不良的誘惑, 能夠始終持守好立德樹人初心、 擔(dān)當(dāng)好教書育人使命。

3.3 “思維要新”: 高校思政課教師專業(yè)技能勝任素質(zhì)的內(nèi)在要求

具備高勝任素質(zhì)的高校思政課教師往往能夠在自我管理、 自我完善、 自我發(fā)展、 自我提升的過(guò)程中,做到“守正” 與“創(chuàng)新” 的知行合一。 思想解放和思維創(chuàng)新是績(jī)優(yōu)高校思政課教師重要特征表現(xiàn)之一,是適應(yīng)時(shí)代變化的必然要求, 是推進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)新并不斷提升自身勝任素質(zhì)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)。 習(xí)近平總書記指出,要“學(xué)會(huì)辯證唯物主義和歷史唯物主義” “創(chuàng)新課堂教學(xué)”[1]。 這里的“新” 意味著思政課教師的專業(yè)技能勝任素質(zhì)需要在守正傳承基礎(chǔ)上的提升和創(chuàng)新。 新時(shí)代高校思政課教師不僅應(yīng)具備扎實(shí)的馬克思主義理論功底, 而且還要注重馬克思主義基本原理在實(shí)踐中的運(yùn)用, 使之轉(zhuǎn)化成為指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)方法論,進(jìn)而用于教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新, 因?yàn)檫@樣的課堂教學(xué)創(chuàng)新才有根基, 才有鮮活的生命力。 “新” 也是解決“如何教” 的關(guān)鍵。 做好高校思想政治工作, 要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、 因勢(shì)而新[7]。 鑒于此, 高校思政課教師要堅(jiān)持不斷推進(jìn)馬克思主義理論中國(guó)化時(shí)代化, 課堂教學(xué)中注重融入創(chuàng)新性、 批判性思維, 立足于“國(guó)事”“時(shí)代” 和 “形勢(shì)” 的變化, 積極回應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展、 歷史時(shí)代演化和內(nèi)外形勢(shì)變化過(guò)程中的社會(huì)關(guān)注, 善于抓本質(zhì), 能夠辨是非, 做到明曲直。 同時(shí),努力以現(xiàn)代技術(shù)賦能思政課堂教學(xué), 確保網(wǎng)上網(wǎng)下與校內(nèi)校外的深度融合, 實(shí)現(xiàn)在強(qiáng)化思政課“粘性” 過(guò)程中, 不斷提升學(xué)生的“興趣感” “獲得感” “滿意感”, 在理直氣壯地講好中國(guó)故事和傳播好中國(guó)聲音的教學(xué)相長(zhǎng)中, 也實(shí)現(xiàn)自身核心業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高。

3.4 “視野要廣”: 高校思政課教師專業(yè)技能勝任素質(zhì)的重要構(gòu)成

“見博則不迷, 聽聰則不惑?！?擁有寬闊的視野和開闊的格局的人往往擁有較強(qiáng)的邏輯思維和辯證思維, 具備在紛雜局面中洞悉事情本質(zhì)的能力, 準(zhǔn)確把握形勢(shì)發(fā)展的規(guī)律, 更加精準(zhǔn)地發(fā)現(xiàn)問題和有效地解決問題。 “視野要廣” 是高校思政課教師核心勝任素質(zhì)中的重要內(nèi)容。 換言之, 高勝任素質(zhì)的高校思政課教師不僅應(yīng)是擁有寬廣知識(shí)視野的“好老師”, 而且還應(yīng)是具備廣闊國(guó)際視野和深厚歷史視野的“大先生”。 一是要博通經(jīng)典, 學(xué)貫中西。 高校思政課教師具備廣博知識(shí)儲(chǔ)備是勝任課堂教學(xué)的重要前提。 高校思政課教師所必備的知識(shí)體系, 不僅應(yīng)涵蓋自身學(xué)科的專業(yè)理論, 而且還要涉及社會(huì)學(xué)、 教育學(xué)及經(jīng)濟(jì)學(xué)等其他相關(guān)學(xué)科的前沿知識(shí), 只有這樣才更有利于提升知識(shí)傳授過(guò)程中的說(shuō)服力。 二是要審視當(dāng)下, 放眼世界。 高校思政課教師還應(yīng)具備國(guó)際視野, 在客觀審視國(guó)內(nèi)外形勢(shì)變化的前提下, “正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和國(guó)際比較, 全面客觀認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)、 看待外部世界”[7], 更好地引導(dǎo)學(xué)生洞悉中華民族偉大復(fù)興過(guò)程中我們所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn), 更好地幫助當(dāng)代大學(xué)生及時(shí)回應(yīng)因西方不良社會(huì)思潮和多元價(jià)值觀所導(dǎo)致的各種思想困惑。 三是要以史為鏡, 方知未來(lái)。 高校思政課教師需要“在對(duì)歷史的深入思考中汲取智慧、 走向未來(lái)”[8], 要在深刻把握世界歷史的演變規(guī)律中不斷汲取不竭的智慧和豐富的滋養(yǎng), 從而更好地幫助學(xué)生把握歷史發(fā)展的規(guī)律和大勢(shì), 樹立大歷史觀, 堅(jiān)定文化自信, 強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng), 踐行愛國(guó)精神, 更加有效地抵制歷史虛無(wú)主義等不良社會(huì)思潮的影響。

3.5 “自律要嚴(yán)”: 高校思政課教師品德修養(yǎng)勝任素質(zhì)的根本內(nèi)容

“師者, 人之模范也。” 高校思政課教師的自律意識(shí)集中表現(xiàn)為個(gè)體在正確的世界觀、 人生觀、 價(jià)值觀的指導(dǎo)下, 對(duì)某種要求、 思想或認(rèn)知的堅(jiān)定不移并身體力行的精神狀態(tài), 其本質(zhì)上是認(rèn)知、 情感和意志的有機(jī)統(tǒng)一, 是高尚的師德風(fēng)尚內(nèi)化于心、 外顯于行的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。 “己不正, 焉能正人?！?高校思政課教師的使命神圣、 身份特殊, 必然要求他們時(shí)時(shí)刻刻恪守政治紀(jì)律和政治規(guī)矩, 同時(shí)需要高校思政課教師將“自律、 自省、 自訟” 的道德價(jià)值遵循變成日常的行為準(zhǔn)則, 形成自覺奉行的信念理念, 在身體力行中達(dá)成知與行合一。 自律修身不易, 高校思政課教師需要在落細(xì)、 落小、 落實(shí)上下功夫, 堅(jiān)持把對(duì)馬克思主義理想信念的不懈追求融入到自身言行的方方面面, 堅(jiān)持用馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)和方法指導(dǎo)自身社會(huì)實(shí)踐的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。 此外, 職業(yè)鮮明的政治底色決定了高校思政課教師無(wú)論課上課下、 線上線下、 校內(nèi)校外, 還是在國(guó)內(nèi)國(guó)外, 都應(yīng)該是“行為世范” 的楷模, 都應(yīng)該是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行者、 示范者, 都應(yīng)該是“知榮辱、 講正氣、 作奉獻(xiàn)、 促和諧” 的社會(huì)風(fēng)尚引領(lǐng)者。

3.6 “人格要正”: 高校思政課教師品德修養(yǎng)勝任素質(zhì)的核心要件

“親其師, 才能信其道?！?新時(shí)代高校思政課教師的人格魅力是教師在新的歷史條件下形成和發(fā)展的,體現(xiàn)個(gè)體人格特質(zhì)并順應(yīng)時(shí)代潮流的思想觀念、 價(jià)值取向、 精神風(fēng)貌和行事風(fēng)格的集中凝練和表達(dá)。 “人格要正” 是高校思政課教師形象氣質(zhì)塑造的基礎(chǔ), 是感染學(xué)生、 贏得學(xué)生的前提, 更是高校思政課教師核心勝任素質(zhì)中的關(guān)鍵品質(zhì)。 高校思政課教師需要通過(guò)課上教學(xué)的諄諄教誨、 課下為人師表的行事風(fēng)格更好地去感召和影響自己的學(xué)生, 同時(shí)在不斷塑造和提升自身的獨(dú)特人格魅力過(guò)程中, 增強(qiáng)高校思政課的教育教學(xué)效果。 “其身正, 不令而行。” 高尚的人格在社會(huì)道德建設(shè)中具有基礎(chǔ)性調(diào)節(jié)作用, 思政課的道德引領(lǐng)作用發(fā)揮, 最終還是要落實(shí)到思政課教師在堅(jiān)守正道過(guò)程中對(duì)自身人格品質(zhì)的淬煉、 塑造和打磨上, 落實(shí)到以高尚的師德、 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膸燂L(fēng)為學(xué)生領(lǐng)航上, 落實(shí)到以深厚的學(xué)識(shí)、 寬廣的視野助學(xué)生成才上。 這就要求高校思政課教師一方面要注重恪守師德師風(fēng)和錘煉道德品格, 以由內(nèi)而外的學(xué)識(shí)魅力、 個(gè)人氣度和形象氣質(zhì)為依托, 采取適恰的教學(xué)方法和手段, 憑借深厚的理論功底和豐富的學(xué)識(shí)去感召學(xué)生、 吸引學(xué)生、 影響學(xué)生; 另一方面, 還要持守好嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、 務(wù)實(shí)的科研作風(fēng)、 無(wú)私的教育熱情, 用扎扎實(shí)實(shí)的道德操守和真真切切的人格魅力, 更好地贏得廣大學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的支持和擁戴。