多模態(tài)教學(xué)模式下大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究
——以《教師教育名篇精讀》為例

趙啟君,羅晨瑞雪

(昭通學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,昭通 657000)

英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際性語(yǔ)言,在跨文化交流和學(xué)術(shù)研究中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。然而,傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)往往只注重詞匯、語(yǔ)法和閱讀理解,而忽視了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的多元化和實(shí)用性。為了彌補(bǔ)這一不足,學(xué)界開(kāi)始倡導(dǎo)將多模態(tài)教學(xué)模式與大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)課堂教學(xué)相結(jié)合,以期提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和跨文化交際能力。在多模態(tài)教學(xué)模式下,英語(yǔ)教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的文本和語(yǔ)言傳遞方式,而是結(jié)合了圖像、聲音、動(dòng)作等多種模態(tài)來(lái)傳遞信息。這種模式可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語(yǔ)知識(shí),同時(shí)也有助于提高他們的跨文化交際能力?！督處熃逃x》這一章節(jié)與時(shí)事新聞相貼合,與視頻、音頻、圖片相關(guān)的教學(xué)資源豐富,十分適合開(kāi)展多模態(tài)教學(xué)模式。因此,文章選取《教師教育名篇精讀》章節(jié),探討如何將多模態(tài)教學(xué)模式應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)課堂教學(xué)之中,以期為英語(yǔ)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供借鑒和啟發(fā)。

一、《教師教育名篇精讀》教學(xué)主題概述

本章節(jié)包括中英論文摘要精選、開(kāi)篇結(jié)語(yǔ)結(jié)構(gòu)范例以及闡述論證時(shí)事新聞三個(gè)部分。本研究以時(shí)事新聞為主題,選取“Global Efforts to Tackle Climate Change Intensify as Extreme Weather Events Increase”為輔助教學(xué)資料進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。相關(guān)教學(xué)內(nèi)容如下:

氣候變遷背景介紹:介紹氣候變遷的成因、影響、全球氣候變化對(duì)生態(tài)環(huán)境和人類社會(huì)的影響等基本情況,幫助學(xué)生了解氣候變遷的嚴(yán)峻性和緊迫性。

氣候變遷數(shù)據(jù)展示:通過(guò)圖表、表格等形式展示全球氣候變遷數(shù)據(jù),包括氣溫上升、極端氣候事件、冰川融化等,讓學(xué)生了解氣候變遷的嚴(yán)重性和影響范圍。

氣候變遷應(yīng)對(duì)措施:介紹全球范圍內(nèi)采取的氣候變遷應(yīng)對(duì)措施,包括政府層面的簽訂巴黎協(xié)定、制定減排計(jì)劃、推廣清潔能源等措施,社區(qū)層面的植樹(shù)造林、節(jié)能減排、綠色出行等措施,以及個(gè)人層面的節(jié)約能源、減少碳排放等建議。

氣候變遷國(guó)際合作:介紹國(guó)際社會(huì)在氣候變遷期間開(kāi)展的合作和協(xié)作,包括碳交易市場(chǎng)、技術(shù)轉(zhuǎn)移、資金支持等方面的合作,讓學(xué)生了解全球共同應(yīng)對(duì)氣候變遷的重要性。

未來(lái)展望:介紹未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)全球氣候變遷應(yīng)對(duì)的展望,包括巴黎協(xié)定的實(shí)施、減排目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、綠色低碳發(fā)展的推進(jìn)等,讓學(xué)生了解氣候變遷應(yīng)對(duì)的發(fā)展趨勢(shì)和未來(lái)可能面臨的挑戰(zhàn)。

二、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計(jì)原則

(一)教學(xué)目標(biāo)

1.提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力:通過(guò)閱讀時(shí)事新聞,學(xué)生能夠理解新聞的主旨、重要信息和細(xì)節(jié)信息,并能夠根據(jù)新聞內(nèi)容回答問(wèn)題。

2.提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力:學(xué)生能夠根據(jù)新聞主題進(jìn)行獨(dú)立地寫(xiě)作,能夠運(yùn)用正確的語(yǔ)法、詞匯和句子結(jié)構(gòu)表達(dá)自己的觀點(diǎn),并且文章具有邏輯性和連貫性。

3.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí):通過(guò)討論新聞中的觀點(diǎn)和表達(dá)方式,學(xué)生能夠了解不同文化之間的差異和相似之處,并能夠從跨文化的角度思考問(wèn)題。

4.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力:學(xué)生能夠?qū)π侣勚械挠^點(diǎn)進(jìn)行批判性的分析和評(píng)價(jià),并能夠提出自己的觀點(diǎn)和看法。

(二)教學(xué)設(shè)計(jì)原則

多模態(tài)教學(xué)模式下大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)原則

1.多元化原則

由于每種模態(tài)都有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和局限性,只有綜合利用各種模態(tài),才能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在多模態(tài)教學(xué)模式下,教師需要利用多種不同的模態(tài)進(jìn)行教學(xué),如文字、圖像、音頻、視頻等[1]。文字模態(tài)可以提供詳細(xì)的說(shuō)明和解釋,幫助學(xué)生理解概念和理論知識(shí);圖像模態(tài)可以直觀地展示形象和信息,幫助學(xué)生記憶和理解;音頻模態(tài)可以提供語(yǔ)音信息和情感表達(dá),幫助學(xué)生提高聽(tīng)說(shuō)能力;視頻模態(tài)可以提供動(dòng)態(tài)的情境和語(yǔ)境,幫助學(xué)生了解實(shí)際應(yīng)用和操作。因此,教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),需要選擇適合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)的模態(tài),并合理安排各種模態(tài)的呈現(xiàn)方式和順序,以提供多元化的語(yǔ)境和情境,幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語(yǔ)讀寫(xiě)技能。

2.互動(dòng)性原則

多模態(tài)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)師生及生生之間的互動(dòng),在大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)課堂中,教師需要積極探索多模態(tài)的教學(xué)方式,加強(qiáng)師生及生生之間的互動(dòng),以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性[2]。教師可以組織多種形式的教學(xué)活動(dòng),以此增強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)。這些活動(dòng)可以為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),同時(shí)也能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力。另外,教師還可以利用多媒體資源來(lái)增強(qiáng)互動(dòng)性。

3.個(gè)性化原則

由于每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求,只有根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),才能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和提高學(xué)習(xí)效果。在多模態(tài)教學(xué)模式下,需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn),采用不同的教學(xué)方法和手段,以幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)讀寫(xiě)技能。教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛(ài)好等因素,設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方案。例如,對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,教師可以提供更多的語(yǔ)言支持和幫助;對(duì)于學(xué)習(xí)風(fēng)格傾向于視覺(jué)型的學(xué)生,教師可以多利用圖像和視頻等模態(tài)進(jìn)行教學(xué);對(duì)于一些對(duì)文化感興趣的學(xué)生,教師可以多引入文化元素來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。另外,教師還可以利用多種模態(tài)的教學(xué)手段來(lái)滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。例如,教師可以利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和輔導(dǎo);教師可以利用多種形式的作業(yè)和活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

4.有效性原則

有效性原則是多模態(tài)教學(xué)模式下大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵原則之一。教師需要設(shè)計(jì)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法,對(duì)學(xué)生的讀寫(xiě)技能和知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),并及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。同時(shí)教師還需要不斷反思和改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì),以提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[3]。

具體而言,教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況制定合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)采用多種評(píng)價(jià)方式如測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等,對(duì)學(xué)生的讀寫(xiě)技能和知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),并及時(shí)給予反饋和指導(dǎo),讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)狀況以及需要改進(jìn)的地方。另外,教師還需要不斷反思和改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì),根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)效果不斷調(diào)整教學(xué)策略,以提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外,有效性原則要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)綜合考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)資源等多種因素,科學(xué)、合理地安排教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)更加符合學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn),提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績(jī),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

(一)閱讀理解

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)

設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的討論話題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入時(shí)事新聞的主題,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師可向?qū)W生提問(wèn):“What current events have you been following recently? What news are you interested in?”讓學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)與時(shí)事新聞相關(guān)的關(guān)鍵詞。

學(xué)生A:“Global epidemic”

學(xué)生B:“Olympic Winter Games”

學(xué)生C:“Climate change”

接著教師根據(jù)“Global epidemic”這個(gè)關(guān)鍵詞繼續(xù)提問(wèn):“What do you think about global warming?”讓學(xué)生自主思考并積極發(fā)言,談一談自己的看法,教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

2.呈現(xiàn)文章

將文章呈現(xiàn)給學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生在10分鐘內(nèi)快速閱讀文字內(nèi)容。讓學(xué)生先看標(biāo)題、日期、來(lái)源等信息,然后閱讀全文,了解文章的主要內(nèi)容和觀點(diǎn)[4]。

3.閱讀理解

讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文章,回答有關(guān)文章主旨、重要細(xì)節(jié)和作者觀點(diǎn)等問(wèn)題,并填寫(xiě)表1。

表1 Global Efforts to Tackle Climate Change Intensify as Extreme Weather Events Increase快速閱讀題目與答案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明:通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)事新聞,可以幫助學(xué)生了解不同類型的話語(yǔ)意義,提高他們?cè)诙嗄B(tài)語(yǔ)篇中建構(gòu)意義的能力。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶?duì)當(dāng)前氣候變遷的看法,有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力[5]。同時(shí),閱讀文章并回答有關(guān)文章主旨、重要細(xì)節(jié)和作者觀點(diǎn)等問(wèn)題,可以提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和閱讀理解能力。此外,教師可以通過(guò)表1了解和記錄學(xué)生的回答情況,以便更好地了解學(xué)生的閱讀能力和需求。

(二)分析討論

1.分析文章

首先,教師讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文章,并觀察文章的內(nèi)容和特點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意文章的標(biāo)題、段落結(jié)構(gòu)、重要句子和關(guān)鍵詞等。接下來(lái),教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu),包括段落之間的關(guān)系、每段的主題和論證過(guò)程等。教師可以讓學(xué)生畫(huà)出文章的結(jié)構(gòu)圖,幫助他們更好地理解文章的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系。在分析文章時(shí),教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的語(yǔ)言特點(diǎn),包括用詞、句式和修辭等。教師可以讓學(xué)生標(biāo)注出文章中的關(guān)鍵詞、難詞和句子結(jié)構(gòu),幫助他們更好地理解文章的語(yǔ)言表達(dá)。最后,教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的論證過(guò)程,包括作者的觀點(diǎn)、論據(jù)和論證方法等,并制作思維導(dǎo)圖,讓學(xué)生找出文章中的中心句、事實(shí)和數(shù)據(jù)等,幫助他們更好地理解作者的論證思路和論據(jù)支持。

2.討論觀點(diǎn)

讓學(xué)生就文章中的觀點(diǎn)進(jìn)行分組討論,鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的看法、提出問(wèn)題和解決方案。同時(shí),播放與之相關(guān)的時(shí)事評(píng)論員訪談,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)時(shí)事新聞的認(rèn)知和分析[6]。

設(shè)計(jì)說(shuō)明:通過(guò)分析文章,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)和論證過(guò)程,可以幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容和觀點(diǎn),培養(yǎng)他們的批判性思維能力,讓學(xué)生在交流中深入思考問(wèn)題,并提出自己的看法和解決方案。同時(shí),通過(guò)討論和交流,可以讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言,提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力。在討論觀點(diǎn)時(shí),教師組織學(xué)生進(jìn)行分組討論,并鼓勵(lì)他們積極發(fā)表自己的看法、提出問(wèn)題與解決方案,有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和互動(dòng)能力,并促進(jìn)師生之間和學(xué)生之間的交流與合作。

(三)課堂寫(xiě)作練習(xí)

1.確定寫(xiě)作主題

讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容和自己的觀點(diǎn),選擇一個(gè)相關(guān)的主題進(jìn)行寫(xiě)作,可以是對(duì)于文章主題的拓展,也可以是對(duì)文章觀點(diǎn)的反駁[7]。

2.寫(xiě)作指導(dǎo)與反饋

為學(xué)生提供寫(xiě)作指導(dǎo)和建議,包括論點(diǎn)明確、論據(jù)充分、語(yǔ)言流暢等方面的指導(dǎo)。同時(shí),讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中進(jìn)行自我反饋和修改,教師可提供一些范文或例句供參考,包括:

Example 1:Tackling global warming starts with you and me.

Example 2:International cooperation is essential.

Example 3:Mitigation strategies can reduce carbon emissions.

學(xué)生完成課堂寫(xiě)作練習(xí)后,讓學(xué)生準(zhǔn)備一份口頭報(bào)告,通過(guò)演講的方式向全班同學(xué)展示自己的寫(xiě)作成果。在報(bào)告過(guò)程中,可以邀請(qǐng)其他同學(xué)提問(wèn)或進(jìn)行互動(dòng)交流。通過(guò)學(xué)生互評(píng)以及教師評(píng)閱的方式給出分?jǐn)?shù),評(píng)分最高的文章可張貼在班級(jí)文化墻上,以供學(xué)生們欣賞和借鑒。

設(shè)計(jì)說(shuō)明:在寫(xiě)作過(guò)程中,學(xué)生需要進(jìn)行自我反饋和修改,有助于促進(jìn)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí),學(xué)生之間的互動(dòng)交流和合作學(xué)習(xí)有助于提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力。通過(guò)口頭報(bào)告的方式展示自己的寫(xiě)作成果,可以幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心和口頭表達(dá)能力。并且,與其他同學(xué)互動(dòng)交流可以提高學(xué)生的溝通能力和批判性思維能力。此外,通過(guò)學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)閱的方式給出分?jǐn)?shù),并評(píng)選出最佳文章張貼在班級(jí)文化墻上,可以幫助學(xué)生提高評(píng)價(jià)能力和借鑒能力,也有助于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和創(chuàng)造力。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)多模態(tài)教學(xué)模式下大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究,旨在為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供一種新的教學(xué)思路和方法,提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和跨文化交際能力。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐研究,發(fā)現(xiàn)多模態(tài)教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)課堂教學(xué)中具有積極的影響和效果,能夠有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平和書(shū)面表達(dá)能力,同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問(wèn)題的能力。