農(nóng)業(yè)高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)研究
——以北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院為例

張林紅

（北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院，北京 102442）

“十四五”規(guī)劃將云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等列為七大重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)。未來(lái)五年，數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展將給農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、醫(yī)療、教育等領(lǐng)域帶來(lái)巨大變革，數(shù)字經(jīng)濟(jì)不僅會(huì)加快產(chǎn)業(yè)升級(jí)，還將使經(jīng)濟(jì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)發(fā)生根本變化，使宏觀和微觀經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、組織形態(tài)、運(yùn)行模式等產(chǎn)生變化，成為驅(qū)動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的核心關(guān)鍵力量，進(jìn)而形成新的經(jīng)濟(jì)社會(huì)格局。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)也將從自動(dòng)化、信息化的農(nóng)業(yè)3.0時(shí)代進(jìn)入到智能化、無(wú)人化的農(nóng)業(yè)4.0時(shí)代。北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院作為首都北京唯一一所農(nóng)業(yè)類高職院校，堅(jiān)持深入貫徹落實(shí)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和“十四五”規(guī)劃部署，并立足首都城市戰(zhàn)略定位、京津冀協(xié)同發(fā)展、城鄉(xiāng)一體化建設(shè)和都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)和新要求，始終將為首都農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)技能型人才視為義不容辭的責(zé)任。

一、農(nóng)業(yè)高職院校面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

“中國(guó)飯碗任何時(shí)候都要牢牢端在自己的手上，我們的飯碗應(yīng)該主要裝中國(guó)糧?！盵1]黨的十九大提出實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，農(nóng)為邦本，本固邦寧。穩(wěn)住農(nóng)業(yè)基本盤、守好“三農(nóng)”基礎(chǔ)是應(yīng)變局、開(kāi)新局的“壓艙石”[2]。2022年2月中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于做好2022年全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)工作的意見(jiàn)》，這是21世紀(jì)以來(lái)第19個(gè)指導(dǎo)“三農(nóng)”工作的中央一號(hào)文件。文件指出，進(jìn)一步加快發(fā)展鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)，加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)和生態(tài)文明建設(shè)，深化農(nóng)村改革，推動(dòng)城鄉(xiāng)融合、鄉(xiāng)村治理、鄉(xiāng)村振興等一系列措施，為我國(guó)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

農(nóng)業(yè)伴隨著人類起源，與人類共存。農(nóng)業(yè)是人類社會(huì)的衣食之源和生存之本，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，是國(guó)家穩(wěn)定發(fā)展的保障?？萍寂d農(nóng)、科技強(qiáng)農(nóng)，鄉(xiāng)村振興離不開(kāi)教育，特別是農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的支持[3]。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略加快了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展步伐，為農(nóng)業(yè)職業(yè)教育帶來(lái)了全新發(fā)展機(jī)遇。鄉(xiāng)村振興關(guān)鍵在人、關(guān)鍵在干[4]。農(nóng)業(yè)職業(yè)院校作為國(guó)民教育體系中“三農(nóng)”人才培養(yǎng)的重要基地，要牢記“為黨育人、為國(guó)育才”的責(zé)任使命，立足自身特色和優(yōu)勢(shì)，為鄉(xiāng)村振興和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)知農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、志愿服務(wù)“三農(nóng)”的高素質(zhì)復(fù)合型職業(yè)人才。

云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)的飛速發(fā)展，加快了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)步伐，數(shù)字經(jīng)濟(jì)將農(nóng)業(yè)推上了創(chuàng)新高地，并為其“換道超車”提供了新機(jī)遇，同時(shí)也給農(nóng)業(yè)職業(yè)教育帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的辦學(xué)定位如何匹配區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)如何滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才需求等一系列問(wèn)題，都成為了農(nóng)業(yè)職業(yè)院校面臨的時(shí)代課題。與此同時(shí)，師資隊(duì)伍建設(shè)、育人模式創(chuàng)新、實(shí)踐技能培養(yǎng)等，也成為了農(nóng)業(yè)職業(yè)院校適應(yīng)新時(shí)代、新形勢(shì)、新要求過(guò)程中必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

二、農(nóng)業(yè)高職院校專業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展困境

教育與鄉(xiāng)村振興既相互依存又辯證統(tǒng)一[5]。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育是職業(yè)教育體系的重要組成部分，是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略人才資本提升的重要支撐之一，必須處理好職業(yè)教育同當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)研，找準(zhǔn)職業(yè)教育辦學(xué)方向與專業(yè)定位，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興需求的知農(nóng)、愛(ài)農(nóng)的高素質(zhì)復(fù)合型人才。面對(duì)云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)加持的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，農(nóng)業(yè)類高職院校在辦學(xué)定位、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)等各方面都略顯滯后，甚至出現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)難以勝任現(xiàn)代農(nóng)業(yè)相關(guān)崗位的情況。這種情況，在以農(nóng)牧業(yè)為主的地區(qū)的農(nóng)業(yè)職業(yè)院校不算突出，而在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、示范農(nóng)業(yè)為主的一、二線城市的職業(yè)院校較為明顯。

第一，農(nóng)業(yè)職業(yè)院校對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)缺少深度調(diào)研，對(duì)專業(yè)定位、人才培養(yǎng)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展把握不準(zhǔn)。農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的辦學(xué)是服務(wù)區(qū)域農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以培養(yǎng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)所需要的高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才為己任。受傳統(tǒng)辦學(xué)思路影響，農(nóng)業(yè)類高職院校在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案制定、教育教學(xué)改革等方面都過(guò)于保守。一方面，從事區(qū)域經(jīng)濟(jì)研究與分析的專業(yè)人才缺乏，對(duì)政策的解讀分析和預(yù)判能力不足。另一方面，受師資結(jié)構(gòu)、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)能力等因素影響，農(nóng)業(yè)職業(yè)院校在專業(yè)建設(shè)等方面習(xí)慣沿襲傳統(tǒng)，不愿大膽改革與創(chuàng)新，存在求穩(wěn)思想。

第二，對(duì)專業(yè)調(diào)整和升級(jí)改造欠缺前瞻視野，對(duì)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能與涉農(nóng)專業(yè)融合重視不夠。受地形、氣候、日照、土壤、降雨等因素影響，我國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有明顯的地域差異性。同時(shí)產(chǎn)業(yè)配套、交通運(yùn)輸?shù)?，更成為了地方農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要保障。隨著城市化進(jìn)程與現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，以種植、養(yǎng)殖為主的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)逐漸被現(xiàn)代農(nóng)業(yè)所取代，尤其是在北京、上海等一線城市，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)在地域產(chǎn)業(yè)中的份額越來(lái)越少，多以農(nóng)業(yè)科技示范、農(nóng)業(yè)科技推廣為主。這些一線城市中的農(nóng)業(yè)職業(yè)院校面對(duì)涉農(nóng)專業(yè)的發(fā)展困境，存在對(duì)農(nóng)科專業(yè)改革和人才培養(yǎng)信心不足、思路不清等問(wèn)題，同時(shí)缺少大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等高新技術(shù)人才加入，導(dǎo)致專業(yè)調(diào)整步伐緩慢，升級(jí)改造困難重重。

第三，對(duì)專業(yè)群建設(shè)和人才培養(yǎng)缺少系統(tǒng)研究，對(duì)交叉學(xué)科和新興專業(yè)群建設(shè)的研究實(shí)踐不夠?，F(xiàn)階段，我國(guó)正處在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵期，農(nóng)業(yè)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)面臨轉(zhuǎn)型，高職院校的人才培養(yǎng)應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)所需的高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才。但大部分高職院校受人力、財(cái)力和物力等因素影響，很難基于區(qū)域功能定位、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)對(duì)專業(yè)群建設(shè)的學(xué)科支撐和建設(shè)路徑等進(jìn)行高質(zhì)量論證；其次高職院校對(duì)受教育者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等缺少全面系統(tǒng)的調(diào)研，人才培養(yǎng)質(zhì)量與區(qū)域農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)需求存在偏差。此外，以專業(yè)教研室為載體的教學(xué)單位，師資隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定，教師對(duì)新發(fā)展、新技術(shù)等學(xué)習(xí)積極性不高，尤其是交叉學(xué)科素養(yǎng)相對(duì)欠缺，專業(yè)群建設(shè)思路和具體實(shí)踐存在局限性。

三、農(nóng)業(yè)高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)基本思路

我國(guó)地域廣袤，農(nóng)村區(qū)域發(fā)展差異較大，城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展存在失衡現(xiàn)象，實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，推動(dòng)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平，必須加快傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)與現(xiàn)代智能設(shè)備、數(shù)字化管理的對(duì)接。農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是我國(guó)全面實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的技術(shù)基石，對(duì)我國(guó)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)智能化發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響，是推動(dòng)“三農(nóng)”發(fā)展的重要?jiǎng)恿6]。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概念是基于現(xiàn)代通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和傳感器技術(shù)的廣泛應(yīng)用而產(chǎn)生的，最早在1999年被提出，它是繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之后，信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的第三次浪潮，為社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型提供了新的契機(jī)。我國(guó)在2009年將物聯(lián)網(wǎng)正式列為國(guó)家五大新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)之一，預(yù)計(jì)2025年全球物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)將達(dá)到萬(wàn)億級(jí)規(guī)模[7]。我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)經(jīng)過(guò)十余年的探索實(shí)踐，在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)支撐下，已在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、醫(yī)療等各個(gè)領(lǐng)域展露出技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)帶來(lái)了新氣象。

隨著國(guó)家科技不斷發(fā)展和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，農(nóng)業(yè)農(nóng)村對(duì)新科技的需求呈現(xiàn)出激增態(tài)勢(shì)。農(nóng)業(yè)類高職院校開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的時(shí)代需要，更是鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)升級(jí)的現(xiàn)實(shí)需要。如何克服生源質(zhì)量不高、交叉學(xué)科基礎(chǔ)弱、科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足等現(xiàn)實(shí)因素仍是現(xiàn)階段亟待解決的問(wèn)題。因此，農(nóng)業(yè)類高職院校開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，必須做好行業(yè)背景、區(qū)域產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、農(nóng)業(yè)人才需求等方面的調(diào)研與分析。

（一）積極開(kāi)展物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)背景調(diào)研

開(kāi)展物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)背景調(diào)研，有利于對(duì)辦學(xué)基礎(chǔ)條件、專業(yè)發(fā)展定位等進(jìn)行客觀評(píng)估。隨著萬(wàn)物互聯(lián)時(shí)代的開(kāi)啟，智能物聯(lián)已成為數(shù)字經(jīng)濟(jì)的中堅(jiān)力量，鄉(xiāng)村振興背景下物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與推廣是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。我國(guó)農(nóng)業(yè)規(guī)?；a(chǎn)水平不高，物聯(lián)網(wǎng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)不夠完善，加之物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)前期投入成本較高、收益周期較長(zhǎng)，同時(shí)因人才缺乏、資金不足等原因，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)者對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)知和接納程度不高。因此，我國(guó)的農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展必須考慮國(guó)情、產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀和未來(lái)需求。農(nóng)業(yè)類高職院校開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的必然選擇，也是農(nóng)業(yè)類高職院校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在需要。但物聯(lián)網(wǎng)是一門多學(xué)科交叉產(chǎn)物，涉及電子、通信、信息技術(shù)等諸多學(xué)科，本科院校開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)難度都較大，而高職院校在這些領(lǐng)域又存在師資短缺、硬件不足、教科研經(jīng)驗(yàn)匱乏等情況，加上學(xué)生質(zhì)量也不同于本科院校，因此，結(jié)合行業(yè)背景客觀評(píng)估辦學(xué)基礎(chǔ)條件，準(zhǔn)確把握專業(yè)建設(shè)方向和人才培養(yǎng)定位，對(duì)高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展意義重大。

（二）深入開(kāi)展區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相關(guān)調(diào)研

區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為高職教育提供了財(cái)力、物力等基礎(chǔ)支持，又為高職院校專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)提供了需求導(dǎo)向。高職院校辦學(xué)應(yīng)以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為立足點(diǎn)，專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法等都應(yīng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配。因此，高職院校專業(yè)建設(shè)首先要關(guān)注區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展規(guī)劃，并結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、生源情況與人才需求、教學(xué)形式與專業(yè)建設(shè)等問(wèn)題開(kāi)展深入調(diào)研分析。首都北京是全國(guó)政治中心、文化中心、國(guó)際交往中心、科技創(chuàng)新中心，“十四五”期間將持續(xù)疏解非首都功能，加快構(gòu)建高精尖經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)加強(qiáng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)農(nóng)村基礎(chǔ)建設(shè)、強(qiáng)化農(nóng)業(yè)科技支撐，以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)助力示范農(nóng)業(yè)發(fā)展，打造“種業(yè)之都”。因此，高職院校中的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)種植和養(yǎng)殖類專業(yè)，需要結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整情況和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)原有專業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)型調(diào)整或升級(jí)改造。立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求，加強(qiáng)交叉學(xué)科合作和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的技術(shù)技能型復(fù)合人才是必然趨勢(shì)。

（三）持續(xù)開(kāi)展農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才需求調(diào)研

鄉(xiāng)村振興是全局性、系統(tǒng)性的戰(zhàn)略工作，需要社會(huì)各界的踴躍參與。職業(yè)院校應(yīng)立足自身特色和優(yōu)勢(shì)，在服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中重新定位，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求，尤其是對(duì)人才的需求。2021年北京市印發(fā)《關(guān)于全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的實(shí)施方案》，北京農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化要立足首都城市戰(zhàn)略定位和“大城市小農(nóng)業(yè)”“大京郊小城市”的市情農(nóng)情，堅(jiān)持城市現(xiàn)代化與農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化同謀劃、同實(shí)施[8]。伴隨著北京市城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn)，首都農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐步調(diào)整，供給側(cè)改革使農(nóng)業(yè)主要矛盾由總量不足轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)構(gòu)性矛盾，北京農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的附加值，重在滿足人民群眾個(gè)性化、多樣化、高級(jí)化需求。因此，對(duì)傳統(tǒng)種植、畜牧養(yǎng)殖等人才需求逐漸減少，而對(duì)科技農(nóng)業(yè)、創(chuàng)意農(nóng)業(yè)、休閑農(nóng)業(yè)、會(huì)展農(nóng)業(yè)等新業(yè)態(tài)的人才需求逐漸增加，對(duì)復(fù)合型物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才需求尤為迫切。

四、農(nóng)業(yè)高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑與策略

（一）物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才培養(yǎng)需加大與涉農(nóng)專業(yè)的合作

物聯(lián)網(wǎng)作為一種可感知設(shè)備、傳輸數(shù)據(jù)、處理信息的互聯(lián)互通網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)、城市管理、醫(yī)療服務(wù)等各個(gè)領(lǐng)域，在種植養(yǎng)殖遠(yuǎn)程管理、食品加工與溯源、農(nóng)業(yè)節(jié)水灌溉、農(nóng)村智能管理等農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)中也發(fā)揮著重要作用。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，學(xué)科培養(yǎng)的最終目的是對(duì)接相關(guān)產(chǎn)業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)是物聯(lián)網(wǎng)在大學(xué)?？疲ǜ呗殻哟挝ㄒ坏膶I(yè)，專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)等整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程，需依托產(chǎn)業(yè)載體才能有效實(shí)施。因此，農(nóng)業(yè)類高職院校的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)依托區(qū)域產(chǎn)業(yè)資源和學(xué)院優(yōu)勢(shì)資源，加大與涉農(nóng)專業(yè)的合作，有針對(duì)性地圍繞種植、養(yǎng)殖、食品加工、節(jié)水灌溉等方面開(kāi)展物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐和項(xiàng)目研究，不斷提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和專業(yè)綜合技能。

（二）物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置需與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合

專業(yè)建設(shè)必須適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)需要，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)掌握射頻、嵌入式、傳感器、無(wú)線傳輸、信息處理、物聯(lián)網(wǎng)域名等物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，具備物聯(lián)網(wǎng)傳感層、傳輸層和應(yīng)用層關(guān)鍵設(shè)計(jì)等專門知識(shí)和技能，可以從事WSN（Wireless Sensor Networks，無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)）、RFID（Radio Frequency Identification，射頻識(shí)別技術(shù)）系統(tǒng)、局域網(wǎng)、安防監(jiān)控系統(tǒng)等工程設(shè)計(jì)、施工、安裝、調(diào)試、維護(hù)等工作的高端技能型人才。由于物聯(lián)網(wǎng)體系架構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，涉及學(xué)科知識(shí)較廣，應(yīng)用面較寬，高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置很難像本科院校那樣有深度、有廣度，需要結(jié)合專業(yè)發(fā)展定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行課程設(shè)置，無(wú)論是專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課，還是實(shí)踐課程，都應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，重在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作能力。

物聯(lián)網(wǎng)是互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用拓展，應(yīng)用創(chuàng)新是物聯(lián)網(wǎng)的核心，物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域知識(shí)技術(shù)更新較快是行業(yè)共識(shí)。農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程教學(xué)與技能培養(yǎng)，如不能與時(shí)俱進(jìn)、緊盯行業(yè)未來(lái)發(fā)展，會(huì)導(dǎo)致人才培養(yǎng)滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”能力不足。具體表現(xiàn)在，學(xué)生畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能大部分已成為過(guò)去時(shí)，自身的知識(shí)技能無(wú)法滿足崗位需要，自主學(xué)習(xí)能力嚴(yán)重不足。所以，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)、課程設(shè)置等，一定要立足于學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)上，強(qiáng)化知識(shí)體系構(gòu)建、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、專業(yè)技能訓(xùn)練，時(shí)刻關(guān)注行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、產(chǎn)業(yè)技術(shù)潮流，并對(duì)課程體系和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

（三）物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)需依托優(yōu)勢(shì)資源延伸培養(yǎng)

專業(yè)建設(shè)的核心是學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)乎專業(yè)自身的生存與發(fā)展。農(nóng)業(yè)類高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)，應(yīng)以產(chǎn)業(yè)發(fā)展和行業(yè)需要為導(dǎo)向，注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)核心素養(yǎng)提升。農(nóng)業(yè)類高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)要準(zhǔn)確把握專業(yè)方向，在與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)合的同時(shí)，重點(diǎn)要與學(xué)校骨干專業(yè)相結(jié)合，利用好校內(nèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

1.充分利用校內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)資源，以直觀生動(dòng)情境助力專業(yè)教學(xué)。教師在通識(shí)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課等教學(xué)中，始終要以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)際應(yīng)用為主線，開(kāi)展基于農(nóng)業(yè)種植、養(yǎng)殖、食品加工、節(jié)水灌溉等專業(yè)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)和項(xiàng)目實(shí)踐，不僅可以提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知，還可以幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系、強(qiáng)化專業(yè)技能。倘若物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)不能結(jié)合學(xué)院辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)資源開(kāi)展教學(xué)與實(shí)踐，課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)便會(huì)失去載體，學(xué)生缺少直觀生動(dòng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境，教學(xué)過(guò)程難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也難以保證。

2.充分利用雙特高專業(yè)群資源，開(kāi)展基于產(chǎn)業(yè)鏈的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)。教育部、財(cái)政部2019年4月發(fā)布《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》，為高職院校專業(yè)群建設(shè)提供政策保障并指明了方向。北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院園藝技術(shù)專業(yè)2019年入選教育部中國(guó)特色高水平高職專業(yè)（A檔）、北京市雙高重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。作為農(nóng)業(yè)類高職院校的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，應(yīng)該依托雙特高專業(yè)群建設(shè)平臺(tái)，主動(dòng)把握契機(jī)挖掘?qū)I(yè)人才培養(yǎng)資源，在專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、教育教學(xué)實(shí)踐、科研與服務(wù)等方面開(kāi)展深度合作，以物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)優(yōu)勢(shì)助力雙特高專業(yè)群建設(shè)，為其更好地服務(wù)現(xiàn)代都市農(nóng)業(yè)提供智能化技術(shù)支持。

3.充分利用學(xué)院耕讀文化資源，培養(yǎng)學(xué)生知農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)、興農(nóng)的責(zé)任意識(shí)?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展離不開(kāi)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才支撐，特別是鄉(xiāng)村振興背景下的首都農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，亟需一批又一批“愛(ài)農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理”的新時(shí)代職業(yè)農(nóng)民和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)從業(yè)者。但“00”后對(duì)從事農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)普遍熱情不高，怕苦怕累，甚至父母也從內(nèi)心排斥農(nóng)業(yè)相關(guān)工作。因此，新時(shí)代的農(nóng)業(yè)類高職院校要承擔(dān)起弘揚(yáng)耕讀文化和培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才的責(zé)任，要在貫徹落實(shí)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展情況和區(qū)域農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的人才需求，積極探索農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。求生存之余，讀圣賢之書(shū)。北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院“耕讀傳家”德育品牌承載著學(xué)院的辦學(xué)歷史、優(yōu)良傳統(tǒng)，更將農(nóng)業(yè)文化、農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)、農(nóng)業(yè)創(chuàng)新等理念融入其中。學(xué)生在入學(xué)第一課觀看《印象耕讀》，在課余時(shí)間參與“耕讀傳家”系列活動(dòng)，使“勤勞、務(wù)實(shí)、誠(chéng)信”的耕讀文化種子悄悄播種在學(xué)生心中，讓學(xué)生感受到服務(wù)農(nóng)業(yè)的責(zé)任使命，增強(qiáng)“耕讀為榮，科技興農(nóng)”的意識(shí)。

4.充分利用職教集團(tuán)相關(guān)資源，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)搭建平臺(tái)。北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院是中國(guó)都市農(nóng)業(yè)職教集團(tuán)理事長(zhǎng)單位、北京都市農(nóng)業(yè)職教集團(tuán)和北京高?！耙菐头觥甭?lián)盟理事長(zhǎng)單位。職教集團(tuán)以推動(dòng)都市農(nóng)業(yè)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，助力現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)為己任，在人才培養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)、科研服務(wù)、產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)等各個(gè)領(lǐng)域與學(xué)院開(kāi)展深度合作，為學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐提供廣闊平臺(tái)。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)應(yīng)利用好職教集團(tuán)資源，在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、教材開(kāi)發(fā)等方面，加強(qiáng)與首農(nóng)集團(tuán)、大北農(nóng)科技集團(tuán)、中信農(nóng)業(yè)等優(yōu)秀企業(yè)深度合作；在技術(shù)研發(fā)、科技服務(wù)等方面加強(qiáng)與北京市農(nóng)林科學(xué)院等科研單位合作與交流；在技術(shù)推廣、名師打造等方面，加強(qiáng)與農(nóng)民日?qǐng)?bào)等新聞媒體的對(duì)接宣傳，以合作促教學(xué)、以項(xiàng)目促發(fā)展，積極為學(xué)生搭建頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)平臺(tái)。

五、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)業(yè)高職院校的人才培養(yǎng)與區(qū)域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有密切的關(guān)系。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，農(nóng)業(yè)類高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)研，深入了解都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)和物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)人才的需求，加強(qiáng)交叉學(xué)科和專業(yè)間的合作，依托校內(nèi)外優(yōu)勢(shì)資源，優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)課程建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，才能更好地?fù)?dān)負(fù)起為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才的時(shí)代重任。