校史資源在高校三全育人中的功能及實現(xiàn)路徑研究

文/曹軍

校史資源是高校開展大學生三全育人的重要載體，是拓寬高校三全育人的重要方法。從形式上來看，校史資源是大學生文化的有機組成部分，是對一所高校發(fā)展歷史脈絡(luò)的記錄和體現(xiàn)，是一所高校在歷史實踐中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，在內(nèi)容上包括：校風校紀、辦學宗旨理念、校園文化、大學精神、規(guī)章制度、學校定位、發(fā)展成果等。校史是高校辦學特色的集中反映，是三全育人的重要資源。充分認識校史資源在高校三全育人的作用，找準三全育人和校史資源兩者之間的契合點，對于整體上提高大學生的思想道德修養(yǎng)水平，全面提升大學生綜合素質(zhì)發(fā)揮了重要的促進作用。

一、校史資源在高校三全育人中的育人功能

1.校史資源對于豐富高校大學生三全育人內(nèi)容的功能

每一所高校的形成都是特定歷史、特定環(huán)境共同發(fā)展作用的結(jié)果，在這些共同因素的作用下形成了高校獨特的歷史環(huán)境。在表現(xiàn)方式上，校史資源借助于校規(guī)校紀、?；招７?、校園廣播和歌曲等載體，展現(xiàn)校園獨特的魅力，并且在學校的不斷發(fā)展和演變的過程中，校史資源也在隨之發(fā)生變化和積淀，形成對大學生成長發(fā)展的無形力量，成為高校開展三全育人的重要文化力量?；谛Ｊ焚Y源的作用和功能，要進一步促進校史資源和思想政治之間形成合力，借助于校史資源的文化力量，日常性的向大學生開展校園文化活動，在文化活動中鍛煉學生成長和成才，成為提高大學生綜合素質(zhì)的重要力量和源泉。

2.校史資源對于培育高校大學生愛國主義情懷的功能

對于三全育人的目標來說，培育和提升大學生愛國主義情懷是重要的教學內(nèi)容，高校的發(fā)展歷經(jīng)了從無到有、從弱到強的辛酸歷程，見證了國家的發(fā)展與繁榮，校史資源既是對學校發(fā)展歷史的客觀記錄，更是中國教育史的見證和縮影。國家強則教育強，國家獨立則人民獨立，國家動蕩則教育衰亡，校史資源是新中國發(fā)展歷程的重要見證。在挖掘和整理校史資源的過程中，其實也是感受國家艱苦創(chuàng)業(yè)、民族振興、教育發(fā)展對高校教育事業(yè)產(chǎn)生的三全育人功能的過程。高校需要不斷加強對校史資源開發(fā)的重要性認識，將校史館作為高校三全育人第二課堂，將校史資源與愛國主義相互結(jié)合起來，根植培育和健全大學生的愛國主義情感，堅定當代大學生對新時代中國特色社會主義制度的擁護，通過感受先輩對高校建設(shè)歷程所作出的突出貢獻，提高大學生獻身于祖國建設(shè)的責任感，對于高校校史資源中的愛國主義元素要不斷地進行挖掘和凝練，積極引導大學生將個人的命運與國家的前途相互聯(lián)系起來。

3.校史資源對于提高三全育人激勵的功能

校史資源不僅僅體現(xiàn)了高校不同歷史時期學校師生在追求知識真理和踐行民族復(fù)興道路上所彰顯的良好風貌和精神品質(zhì)，也體現(xiàn)了廣大中國人民在革命建設(shè)道路上所彰顯出的求真務(wù)實、不畏艱難、敢于拼搏的精神品質(zhì)。如：張垣文化已經(jīng)成為河北北方學院開展三全育人過程中不可或缺的精神鈣質(zhì)，成為展現(xiàn)河北文化自信的一張靚麗名片，激勵了一代又一代的師生不忘初心、砥礪前行。高校要充分發(fā)揮好校史資源對學生情感激勵的功能，激勵新時代大學生在薪火相傳中筑牢精神之神，發(fā)揮好學校建校歷程中榜樣人物的示范引導功能，讓新時代大學生在參與校史資源實踐鍛煉的過程中，進行學思悟，從校史資源中不斷地汲取奮斗前行的智慧和力量。

二、校史資源在高校三全育人建設(shè)中的現(xiàn)實困境

1.校史資源整合機制缺乏有機統(tǒng)一

當前對于高校在校史資源整合的過程中存在三個方面的主要問題。一是校史資源的流失問題。很多高校在發(fā)展的過程中，忽略了對加強校史資源建設(shè)的重要性認識，導致大量的物質(zhì)層面上的校史資源面臨流失的問題，難以形成對校史發(fā)展歷程的真實性記錄。二是校史資源與三全育人理論課程缺乏相互整合的問題。部分高校在深入推進三全育人建設(shè)的過程中，由于缺乏經(jīng)驗，致使校史資源并沒有很好的在三全育人建設(shè)中發(fā)揮有效的功能。三是高校還沒有形成統(tǒng)一的管理機構(gòu)，將校史館與三全育人資源開發(fā)兩者之間聯(lián)系起來，致使校史工作相互獨立，對校史資源三全育人功能認識不清，致使高校在校史資源開發(fā)中缺乏行動力，校史資源文化育人功能受到影響。

2.校史資源缺乏認同感

校史資源是學校從創(chuàng)立之初形成的文化和精神上的認同感，無論是內(nèi)容還是形式上都表現(xiàn)出豐富多彩的特征。在高校尤其對于部分以理工科為主的院校中，在科研實驗的雙重負重下，學校自身缺乏對校史文化資源開發(fā)的重要性，師生自身也缺乏對校史資源的主動了解意識，致使校史資源對于師生的影響力不夠。校史資源缺乏規(guī)范和整合的前提下，極大地阻礙了廣大師生去主動了解和研究校史資源，削弱了校史資源對于三全育人建設(shè)的影響力。

3.校史資源傳播缺乏持久性

校史資源在高校的傳播歷程存在階段性的特征。校史資源的學習主要集中于新生入學的前后，高校組織新生了解學校的發(fā)展歷程，進行校史教育。但是從實際的調(diào)查來看，絕大多數(shù)的高校沒有對校史資源后期的傳播和發(fā)展進行有效的銜接，缺乏從制度上對校史知識的硬性考核。在缺乏持久性對校史資源開發(fā)的前提下，學生對校史資源的記憶和學習也變得片段化，致使校史資源思政育人的實效性被大打折扣。

三、校史資源在高校三全育人建設(shè)中的實現(xiàn)路徑

1.建立健全校史資源與三全育人研究體系

基于校史資源與高校三全育人建設(shè)之間的聯(lián)系，為了更好的促進校史資源與三全育人之間的融合發(fā)展，需要高校積極將校史資源融入到高校三全育人建設(shè)中來。立足于新時代“三全育人”的觀念和特征，學生成長特征和新時代中國特色社會主義制度要求，成立校史資源整合機構(gòu)和三全育人開發(fā)機構(gòu)，在雙方的共同協(xié)作努力中，更好地將校史資源轉(zhuǎn)化為推動三全育人建設(shè)道路上的育人資源，將校史資源有機的融入到高校三全育人建設(shè)中，充分發(fā)揮高校師資資源優(yōu)勢，運用校史資源講好和傳播好高校發(fā)展動人詩篇，確保高校校史資源能夠有效的與三全育人建設(shè)兩者之間聯(lián)系和融合起來，增強校史文化資源的時效性和感染力，確保高校三全育人建設(shè)能夠真正活起來。

2.增強校史資源與三全育人建設(shè)的融合點

三全育人建設(shè)是深入增強三全育人實效性的有效措施和抓手，基于校史資源中所蘊含的豐富多彩的三全育人資源，要進一步對相關(guān)校史資源進行整合，發(fā)揮好高校的師資和人才培養(yǎng)的資源優(yōu)勢，加強對校史資源和三全育人建設(shè)的學術(shù)研究和理論研究，通過專題研討和協(xié)同合作的方式，廣泛的搜集校史資源中所蘊含的育人元素，進而能夠為高校開展三全育人建設(shè)提供源源不斷的新素材和新活力。特別是對于富有紅色資源地區(qū)的高校要在黨史學習教育的過程中，集中強化對紅色校史資源的挖掘和整理，深挖高校在發(fā)展歷程中所積淀的文化歷程，將校訓、校風等文化元素融入到三全育人建設(shè)中來，進而形成獨具特色的校本教材。

3.創(chuàng)新校史資源傳播方式

對于各大高校來說，在加強校史資源融入三全育人建設(shè)的過程中，也要抓好并利用好廣大新媒體資源，不斷創(chuàng)新和完善三全育人的教學樣態(tài)。對于高校來說，需要圍繞校史資源的內(nèi)容，創(chuàng)新三全育人教學樣態(tài)，可以廣泛的借助于校園文化藝術(shù)節(jié)、中國傳統(tǒng)佳節(jié)、校慶活動等方式引導廣大學生參與到校史文化的宣傳中來，借助于線上和線下的方式，定期邀請高校教師、優(yōu)秀畢業(yè)生來校為學生講授校史知識，拓寬校史文化的宣傳方式和方法，積極借鑒于高校的新媒體平臺，引導校園思政的氛圍朝著健康積極的方向發(fā)展。切實提高校史文化資源的影響力和對學生的精神感召力，確保學生對校史文化資源能夠擁有深入徹底的認識，提高廣大學生思想政治上的覺悟感。

結(jié)語

當前，我國已經(jīng)開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的新征程，在全面強化三全育人建設(shè)的今天，高校三全育人環(huán)境也面臨著全新的態(tài)勢。為不斷增強高校三全育人實效性，各大高校需要進一步深挖校史文化資源，將校史文化資源全面融入到三全育人課程中來，全面凸顯校史文化資源的育人價值，進而推動高校思想教育工作健康發(fā)展。